導(dǎo)語(yǔ)：淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)占了很大的比例，而學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感觸并不深刻，因此指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。為開(kāi)展高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，教師在教學(xué)中要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高課堂效率。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鏈接生活、將錯(cuò)就錯(cuò)以及適當(dāng)延伸等三個(gè)方面入手，談一談如何提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

一、鏈接生活，形象認(rèn)知

化學(xué)是一門(mén)解釋生活現(xiàn)象的學(xué)科，因此化學(xué)中的許多知識(shí)與生活聯(lián)系緊密。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以巧妙地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)映射到生活中，從而引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候鏈接生活，形成形象的認(rèn)知，進(jìn)而有效地提高課堂效率。比如，我在為學(xué)生們講解《鎂條在空氣氣中的燃燒》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生們自由交流：過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候家里有沒(méi)有放過(guò)煙花？大家看到的煙花通常是什么顏色的呢？有沒(méi)有想過(guò)五顏六色的煙花其原理是什么？根據(jù)我提出的問(wèn)題，學(xué)生之間展開(kāi)了激烈的討論，并對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了回答：煙花的顏色有很多，如白、紅、綠、黃、紫等。根據(jù)學(xué)生們的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)這些顏色的原理并不是很清楚。因此，我為學(xué)生們講解了不同的金屬在空氣中燃燒時(shí)會(huì)有不同的顏色。學(xué)生們有了這些理論基礎(chǔ)后，我拿出打磨過(guò)的鎂條和相關(guān)工具，為學(xué)生們演示鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生們總結(jié)出：鎂條在空氣中燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)耀眼的白光，有白煙產(chǎn)生，最后生成白色固體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活元素能夠促進(jìn)學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，能有效地幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的例子，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解和記憶更加深刻，從而構(gòu)建高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

二、將錯(cuò)就錯(cuò)，深度探究

將錯(cuò)就錯(cuò)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最有效的方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)于學(xué)生認(rèn)知或者知識(shí)上的錯(cuò)誤不能只是一味地糾正，而是要認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤同樣也是最珍貴的教學(xué)素材，學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)誤往往代表了大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，因此教師可以巧妙地利用這些錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究，幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，從而深化學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，我在為學(xué)生們講解初中化學(xué)中“用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐眉訜峁腆w和排水法制取和收集氣體，因此實(shí)驗(yàn)前一定要檢查裝置的氣密性，并注意排水法的運(yùn)用，而這兩個(gè)步驟中學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題非常多，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)帶有常見(jiàn)誤區(qū)的實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí)。首先，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中檢查裝置氣密性時(shí)，將導(dǎo)管插入水中特別深的位置，這樣氣泡就會(huì)受水壓影響，然后在開(kāi)始收集氧氣時(shí)，故意在集氣瓶中留了些許空氣，集氣瓶滿后停止實(shí)驗(yàn)。最后，完成實(shí)驗(yàn)撤出酒精燈時(shí)沒(méi)有先移導(dǎo)管，而是先移除酒精燈，結(jié)果造成水回流，并在沒(méi)有產(chǎn)生嚴(yán)重后果的前提下迅速斷開(kāi)導(dǎo)管與加熱部位的連接。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我要求學(xué)生思考探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及可能出現(xiàn)的后果。學(xué)生們通過(guò)一番探究對(duì)比，對(duì)該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中合理利用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，同時(shí)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)他們的探究精神，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、適當(dāng)延伸，拓展視野

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)課本中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，還要具備挖掘教材、拓展教材的能力，進(jìn)而利用教材內(nèi)容為學(xué)生拓展課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于利用課內(nèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，我在為學(xué)生們講解初中化學(xué)中“鐵生銹條件的探究”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為學(xué)生們展示了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。首先，取4支一模一樣的試管并標(biāo)注為A、B、C、D，A試管中加入三分之一的水和足量的空氣；B試管中放入干燥劑并密封；C試管中加入氯氣和水；D試管中加入足量的氧氣并且密封。一段時(shí)間后，A試管中的鐵絲表面有明顯的紅色鐵銹生成，而其余三支試管都沒(méi)有明顯的反應(yīng)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出，鐵的生銹條件是必須具備水和氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，為了拓展學(xué)生的思維，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)鐵的保護(hù)措施進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)?？梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行延伸，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用程度，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)際化，真正達(dá)到學(xué)以致用?？偠灾?，化學(xué)源于生活，高于生活。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用多元引導(dǎo)的教學(xué)方式，不僅能夠使課堂教學(xué)貼合學(xué)生的認(rèn)知，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者:錢(qián)亮亮 單位:江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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