導(dǎo)語：淺談化學(xué)實驗有效性提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中化學(xué)課程中實驗占了很大的比例，而學(xué)生們對于化學(xué)實驗的感觸并不深刻，因此指導(dǎo)化學(xué)實驗是教學(xué)中的重點，同時也是難點。為開展高效的化學(xué)實驗課堂，教師在教學(xué)中要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高課堂效率。接下來，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，從鏈接生活、將錯就錯以及適當(dāng)延伸等三個方面入手，談一談如何提升化學(xué)實驗的有效性。

一、鏈接生活，形象認(rèn)知

化學(xué)是一門解釋生活現(xiàn)象的學(xué)科，因此化學(xué)中的許多知識與生活聯(lián)系緊密。在實際教學(xué)中，教師可以巧妙地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將化學(xué)實驗映射到生活中，從而引導(dǎo)學(xué)生在接受知識的時候鏈接生活，形成形象的認(rèn)知，進(jìn)而有效地提高課堂效率。比如，我在為學(xué)生們講解《鎂條在空氣氣中的燃燒》這個實驗時，首先引導(dǎo)學(xué)生們自由交流：過年過節(jié)的時候家里有沒有放過煙花？大家看到的煙花通常是什么顏色的呢？有沒有想過五顏六色的煙花其原理是什么？根據(jù)我提出的問題，學(xué)生之間展開了激烈的討論，并對上述問題進(jìn)行了回答：煙花的顏色有很多，如白、紅、綠、黃、紫等。根據(jù)學(xué)生們的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對出現(xiàn)這些顏色的原理并不是很清楚。因此，我為學(xué)生們講解了不同的金屬在空氣中燃燒時會有不同的顏色。學(xué)生們有了這些理論基礎(chǔ)后，我拿出打磨過的鎂條和相關(guān)工具，為學(xué)生們演示鎂條的燃燒實驗，并要求學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象。學(xué)生們總結(jié)出：鎂條在空氣中燃燒時會出現(xiàn)耀眼的白光，有白煙產(chǎn)生，最后生成白色固體。在實驗教學(xué)中引入生活元素能夠促進(jìn)學(xué)生更直接地認(rèn)識到知識的價值，能有效地幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的例子，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解和記憶更加深刻，從而構(gòu)建高效的化學(xué)實驗課堂。

二、將錯就錯，深度探究

將錯就錯是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最有效的方法之一。在實際教學(xué)中，我們對于學(xué)生認(rèn)知或者知識上的錯誤不能只是一味地糾正，而是要認(rèn)識到這些錯誤同樣也是最珍貴的教學(xué)素材，學(xué)生的某個錯誤往往代表了大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，因此教師可以巧妙地利用這些錯誤引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深度探究，幫助學(xué)生分析錯因，從而深化學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，我在為學(xué)生們講解初中化學(xué)中“用高錳酸鉀制取氧氣”這個實驗的時候，因為要利用加熱固體和排水法制取和收集氣體，因此實驗前一定要檢查裝置的氣密性，并注意排水法的運用，而這兩個步驟中學(xué)生們出現(xiàn)的問題非常多，于是我設(shè)計了一個帶有常見誤區(qū)的實驗，方便學(xué)生進(jìn)行對比認(rèn)識。首先，在實驗過程中檢查裝置氣密性時，將導(dǎo)管插入水中特別深的位置，這樣氣泡就會受水壓影響，然后在開始收集氧氣時，故意在集氣瓶中留了些許空氣，集氣瓶滿后停止實驗。最后，完成實驗撤出酒精燈時沒有先移導(dǎo)管，而是先移除酒精燈，結(jié)果造成水回流，并在沒有產(chǎn)生嚴(yán)重后果的前提下迅速斷開導(dǎo)管與加熱部位的連接。根據(jù)這些實驗現(xiàn)象，我要求學(xué)生思考探究實驗中出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的后果。學(xué)生們通過一番探究對比，對該實驗中出現(xiàn)的問題有了深刻的認(rèn)識。由此可見，在教學(xué)中合理利用學(xué)生所犯的錯誤能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和接受知識，同時能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深他們對知識的理解，并培養(yǎng)他們的探究精神，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、適當(dāng)延伸，拓展視野

在實際教學(xué)中，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會課本中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，還要具備挖掘教材、拓展教材的能力，進(jìn)而利用教材內(nèi)容為學(xué)生拓展課外知識，開拓學(xué)生的視野。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要善于利用課內(nèi)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，拓展學(xué)生的知識面。比如，我在為學(xué)生們講解初中化學(xué)中“鐵生銹條件的探究”這個實驗時，為學(xué)生們展示了整個實驗過程。首先，取4支一模一樣的試管并標(biāo)注為A、B、C、D，A試管中加入三分之一的水和足量的空氣；B試管中放入干燥劑并密封；C試管中加入氯氣和水；D試管中加入足量的氧氣并且密封。一段時間后，A試管中的鐵絲表面有明顯的紅色鐵銹生成，而其余三支試管都沒有明顯的反應(yīng)。從實驗結(jié)果中得出，鐵的生銹條件是必須具備水和氧氣。這個實驗之后，為了拓展學(xué)生的思維，我引導(dǎo)學(xué)生們對鐵的保護(hù)措施進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式既加深了學(xué)生對知識的掌握程度，又開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識?？梢姡m當(dāng)?shù)貙嶒瀮?nèi)容進(jìn)行延伸，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的認(rèn)識和應(yīng)用程度，促進(jìn)學(xué)生將理論知識實際化，真正達(dá)到學(xué)以致用?？偠灾?，化學(xué)源于生活，高于生活。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，采用多元引導(dǎo)的教學(xué)方式，不僅能夠使課堂教學(xué)貼合學(xué)生的認(rèn)知，還能有效地調(diào)動學(xué)生對于實驗的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者:錢亮亮 單位:江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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