導(dǎo)語：化學(xué)實驗課堂魅力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)實驗不但可以獲得知識、驗證現(xiàn)象、得出結(jié)論，而且還能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的技能。文章從在化學(xué)實驗中進行合作、創(chuàng)新、探究等方面，探索高中化學(xué)實驗的有效開展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；合作；創(chuàng)新；探究

化學(xué)是一門可以幫助學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)科，當然，教師要有好的方法。教師在進行教學(xué)的過程中可以充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠有興趣投入到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中。所以，教師在平時教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際情況多進行創(chuàng)新，以實驗為基礎(chǔ)創(chuàng)新化學(xué)知識的教學(xué)方法。

一、在化學(xué)實驗中進行合作

實驗往往需要多方協(xié)作才能完成，所以教師在進行課程實驗的相關(guān)設(shè)計時，可以讓學(xué)生通過小組合作將實驗做得更加完善，從而得出正確結(jié)論，使觀察正確現(xiàn)象的幾率提升。在教學(xué)過程中，教師很容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以通過學(xué)生間的合作實驗去完成，通過小組間的互動使得學(xué)生的主體地位得到提升，并且通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，使互動教學(xué)成為高效的教學(xué)方法。學(xué)生在進行實驗的過程中，首先需要對實驗步驟進行詳細的了解。教師可以先為學(xué)生進行示范，從觀察到分析，再到動手實驗的過程可以讓學(xué)生合作完成。例如，在進行“氯氣的性質(zhì)”實驗時，教師可以讓學(xué)生分成小組，在實驗室中完成這個實驗。教師要為學(xué)生講述實驗原理，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生動手實驗，并且讓他們記錄實驗現(xiàn)象。再例如“硝酸的性質(zhì)”實驗，教師要提醒學(xué)生觀察顏色，打開瓶口時要注意觀察瓶口，還要分別運用濃硝酸和稀硝酸與銅進行反應(yīng)，觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來。在實驗過程中，學(xué)生之間的互相協(xié)作，不但能夠使他們對化學(xué)知識有了更加全面地了解，而且能夠使他們學(xué)會更多化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、在化學(xué)實驗中進行創(chuàng)新

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在進行化學(xué)實驗的過程中便可以提升學(xué)生的這種能力。要想通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生主動動手的能力，并且在實驗教學(xué)過程中多多設(shè)置與現(xiàn)實生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠在情境中展示自己個性的思考，能夠真正在實驗中提升對化學(xué)的興趣以及自己的創(chuàng)新能力。例如，在高中化學(xué)“<Cu-Zn電池>實驗”教學(xué)中，課本的內(nèi)容中關(guān)于所加物質(zhì)和濃度配比要求不是特別詳細。在實驗操作過程中硫酸電解質(zhì)濃度大的情況下電池輸出電壓不穩(wěn)定，且鋅塊電極與氫離子反應(yīng)會有大量氣泡，但濃度低的情況下電壓又較小。在創(chuàng)新實驗下，嘗試用雙氧水來提高低濃度狀態(tài)下的輸出電壓，實驗證實有效但是鋅塊表面有黑色物質(zhì)出現(xiàn)。進一步驗證猜想“黑色物質(zhì)包括銅““電壓升高的原因是由氫離子得電子變?yōu)殂~離子得電子”，在收集了黑色物質(zhì)后加入濃硫酸，得到紅色沉淀后，猜想得以驗證。這種創(chuàng)新實驗，有時是課堂生成，有時是教師的設(shè)計，但主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在化學(xué)實驗中進行探究

化學(xué)實驗要調(diào)動學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生主動探究，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。教師在進行教學(xué)的過程中不應(yīng)該只是教授給學(xué)生一些書面知識，還要教給他們一種自我學(xué)習(xí)的能力，一種創(chuàng)新的能力，一種邏輯和思考能力，應(yīng)該借助化學(xué)課堂上的實驗提升學(xué)生的綜合探究能力，讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。在進行實驗的設(shè)計時，教師應(yīng)該確保每名學(xué)生都能夠參與進來，從而提升學(xué)生整體的化學(xué)探究學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)有機化學(xué)“油脂”的時候，為了幫助學(xué)生理解油脂的飽和性與不飽和性，可以讓學(xué)生取不同的油并進行分類，分類之后用碘檢驗它們的變色情況，以此來區(qū)分不同的油。這次實驗中學(xué)生從提出問題到最終的分析都是自己完成，這樣能夠培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的能力。再如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”實驗中，讓學(xué)生分別取一定量的鹽酸和氫氧化鈉溶液探究實驗現(xiàn)象，得出鋁是既能與酸反應(yīng)也可以與堿反應(yīng)的物質(zhì)的結(jié)論。那么,為什么生活中還會有人用鋁制容器盛放濃硝酸、濃硫酸呢？讓學(xué)生繼續(xù)做實驗看看有什么現(xiàn)象發(fā)生，可以得出什么結(jié)論。這個實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓他們在不同的情況下最終完成化學(xué)實驗。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可分割的一部分，學(xué)生能夠通過對化學(xué)實驗的操作學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，在動手操作的過程中提升自主探究能力以及邏輯思維能力。這就需要教師根據(jù)實際情況進行實驗創(chuàng)新，并且聯(lián)系課本上的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的實驗，使得學(xué)生能夠在進行實驗的過程中，真正學(xué)會相關(guān)方面的知識，實現(xiàn)操作的規(guī)范化。

四、結(jié)束語

總之，化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)實驗的內(nèi)容以及其他條件進行適當?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，但前提是不影響最終實驗的結(jié)果。除此之外，還可以讓學(xué)生自己進行實驗內(nèi)容以及實驗?zāi)康牡脑O(shè)計。學(xué)生進行化學(xué)操作的過程，便是進步和提升化學(xué)能力的過程，也是化學(xué)課堂魅力呈現(xiàn)的過程。

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作者:劉成 單位:江蘇省徐州市睢寧縣李集中學(xué)