導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽教學(xué)改革和人才培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要舉措。本文對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用進(jìn)行了討論。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

化學(xué)是一門廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科，同時(shí)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)各大高校主要采用“理論知識(shí)+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)模式開展教學(xué)工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力的綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)高校化學(xué)教學(xué)成果的檢測(cè)和評(píng)比。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽通常包括筆試和實(shí)驗(yàn)操作考試兩個(gè)部分，主要考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)及基本技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作、數(shù)據(jù)采集及分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及報(bào)告等，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備、操作技術(shù)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的作用[1-4]。筆者曾多次參與我院學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，結(jié)合參賽經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵瘜W(xué)競(jìng)賽在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中的作用。

1競(jìng)賽反映當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽過(guò)程中反映出我們課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。1.1實(shí)驗(yàn)課程體系不完善。在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]。而化學(xué)競(jìng)賽中許多內(nèi)容涉及到多門化學(xué)課程，如“有機(jī)物的制備和產(chǎn)品的分析檢測(cè)”既包含有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，又涉及到無(wú)機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中是獨(dú)立開設(shè)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課程銜接不緊密，容易造成知識(shí)的延續(xù)性缺失，再加上知識(shí)的遺忘，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作技能難以培養(yǎng)和提高。1.2實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)基本操作是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[6]。但是在競(jìng)賽的過(guò)程中，很多基本實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生雖然在課堂上練習(xí)過(guò)，在競(jìng)賽中卻因?yàn)椴僮鞑粔蛞?guī)范而導(dǎo)致扣分。有的同學(xué)因?yàn)榫o張，甚至忘記一些重要的操作步驟，或者知道如何規(guī)范操作，卻動(dòng)作不流暢，速度過(guò)慢。這些現(xiàn)象都暴露出學(xué)生規(guī)范操作掌握不牢，基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。1.3綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上，由于教材中有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，再加上老師全面的講解和指導(dǎo)，不少學(xué)生“按部就班”，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)。一旦“惰性”養(yǎng)成，就很難提高自身分析解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽考察的是學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，缺乏綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往考慮不全，統(tǒng)籌安排的能力較差，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的異常，面對(duì)突發(fā)事件手足無(wú)措，實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量不高，成績(jī)不理想。1.4大型儀器使用較少。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中的許多試題涉及到大型儀器的原理、使用及結(jié)果分析，常見(jiàn)的包括高效液相色譜儀的原理及操作、質(zhì)譜儀的原理及質(zhì)譜圖分析、核磁共振儀的原理及氫譜的解析等。在第一屆“全國(guó)高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”中，競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)“局部麻醉劑利多卡因的合成”就讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)物及原料的核磁共振氫譜進(jìn)行分析。缺少科研訓(xùn)練，平時(shí)對(duì)大型儀器接觸較少的學(xué)生，對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力不強(qiáng)，在這些方面容易丟分[7]。

2競(jìng)賽在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中的作用

2.1競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽以綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。我們通過(guò)教學(xué)大綱的進(jìn)一步修訂，在課程設(shè)置上減少性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得完整的科學(xué)訓(xùn)練。比如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，以有機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)為主，將基本操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)融合其中，在各種綜合性實(shí)驗(yàn)中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。另外，在學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作比較熟練之后開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選擇實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，最后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革更符合新時(shí)代對(duì)化學(xué)專業(yè)人才的要求，使學(xué)生得到了充分的鍛煉。2.2競(jìng)賽促進(jìn)大型儀器在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。由于實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽涉及不少關(guān)于大型儀器的知識(shí)，把現(xiàn)代化學(xué)分析檢測(cè)手段引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助學(xué)生了解掌握近代實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。依托我校藥用資源化學(xué)與藥物分子工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，大型儀器不僅為教師的科學(xué)研究服務(wù)，同時(shí)面向本科生開放。學(xué)生通過(guò)儀器分析實(shí)驗(yàn)等課程了解、學(xué)習(xí)到大型儀器的原理及操作，通過(guò)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與大型儀器操作相結(jié)合。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)中，增加大型儀器實(shí)驗(yàn)部分。比如阿司匹林的制備實(shí)驗(yàn)中，增加產(chǎn)品檢測(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)紅外、核磁等現(xiàn)代波譜技術(shù)區(qū)分產(chǎn)物與原料，通過(guò)鍛煉，學(xué)生不僅了解大型儀器的操作使用，也提升了解析譜圖的能力。2.3競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。?shí)驗(yàn)競(jìng)賽考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理與分析、突發(fā)事件的處理和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，大部分的實(shí)驗(yàn)都有固定的方案和實(shí)驗(yàn)步驟，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。通過(guò)文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，及各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在不斷討論和修改實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到提升；在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)觀察，統(tǒng)籌安排；遇見(jiàn)突發(fā)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性提高，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘鎏砹艘环葑孕判摹?.4競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程由于教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容繁瑣等原因，老師的積極性往往不高[8]。以實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，鼓勵(lì)、吸引教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、有一定科研成果的優(yōu)秀教師和大量青年教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)，組建“老-中-青”教師梯隊(duì)，用他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度影響學(xué)生。同時(shí)，教師將自己的科研成果融入課堂教學(xué)當(dāng)中，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。教師在競(jìng)賽指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，反饋到日常的教學(xué)工作中，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)加入各老師的科研團(tuán)隊(duì)，得到更深入的指導(dǎo)和全面的科研訓(xùn)練，不僅為今后參加實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，更為自己進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽作為化學(xué)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要舉措，在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革、促進(jìn)學(xué)生能力提升和促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。我院學(xué)生通過(guò)積極參加各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升，更好的滿足了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

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作者:楊瑞云 梁宇寧 潘英明 單位:廣西師范大學(xué)