導(dǎo)語(yǔ)：中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才，基于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系特點(diǎn)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革探討。力求培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，在重視學(xué)生的中醫(yī)藥理論體系的培養(yǎng)中，還應(yīng)進(jìn)一步重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以及加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此，在中醫(yī)藥院校需要對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行不斷的改革探索，尋求一種合適的教學(xué)培養(yǎng)模式?！吧锘瘜W(xué)”是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其開課階段一般在大二上學(xué)期，為后續(xù)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)起到醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的奠基作用。近年來(lái)越來(lái)越多的中醫(yī)藥院校都根據(jù)各自專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)的改革實(shí)踐。我們根據(jù)廣西中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，提升個(gè)人的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起到重要的作用，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的理解和掌握。在該校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)、血糖、血脂、核酸、酶類等物質(zhì)的提取和含量測(cè)定的一門科學(xué)，內(nèi)容豐富，范圍廣泛。因此，要在有限的課程規(guī)劃時(shí)間內(nèi)，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解和掌握生化實(shí)驗(yàn)理論和技能，必須形成一個(gè)整體合理的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)管理方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分析臨床問(wèn)題、解決臨床問(wèn)題的能力、科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，滿足新時(shí)代下對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。

1傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

知識(shí)陳舊是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出問(wèn)題[1]，主要體現(xiàn)在（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)大綱常年不變；（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較多，依附的理論知識(shí)過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于生物化學(xué)的發(fā)展。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段較為單一、落后，基本程序?yàn)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容后，或進(jìn)行一起和實(shí)驗(yàn)演示操作之后，有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生缺乏積極思考。（4）實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分體系不完善，僅僅單一地從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過(guò)程中有撰寫不認(rèn)真、不規(guī)范和拷貝抄襲現(xiàn)象，教師很難判斷學(xué)生的實(shí)際水平[2]，未能公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。生物化學(xué)教學(xué)中缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效機(jī)制。

2改革措施

2．1教學(xué)體系和內(nèi)容的改進(jìn)。在生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證學(xué)習(xí)只是對(duì)學(xué)生的基本要求。教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)的操作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)手能力。基于中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的臨床與科研相結(jié)合能力，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合[2]。廣西中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，自編了一套適合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。這本教材包括了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)須知以及多個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)要求中醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)檢測(cè)如：蛋白質(zhì)的分離與鑒定，血糖的測(cè)定，轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定等與臨床檢測(cè)相關(guān)的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)包括離心技術(shù)，分光光度法測(cè)定技術(shù)等技術(shù)，提出熟練操作離心機(jī)、分光光度計(jì)、水浴鍋、刻度吸量管、微量移液器等儀器的正確操作步驟和方法。力求將各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。生物化學(xué)技術(shù)自身是一門不斷發(fā)展和前沿技術(shù)更新較快的科學(xué)，為適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)科及教學(xué)發(fā)展，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。在對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂應(yīng)定期進(jìn)行，要求對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、教學(xué)方法等根據(jù)專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行適度的調(diào)整。要求通過(guò)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合科學(xué)研究水平能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。旨在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上，能夠提出創(chuàng)新性思維實(shí)驗(yàn)，建立一個(gè)既具有突出專業(yè)特色，又能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新性思維、綜合實(shí)踐和分析能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，選擇基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)：如血糖的測(cè)定———葡萄糖氧化酶法、血清ALT的測(cè)定———2,4-二硝基苯肼法等。這些實(shí)驗(yàn)涵蓋了生化基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，涉及離心技術(shù)、分光光度技術(shù)等，掌握這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能后，利用學(xué)生開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)項(xiàng)目。如在血糖的檢測(cè)基礎(chǔ)上，我們提出不同物種間的血清水平是否存在差異？在血清ALT的測(cè)定基礎(chǔ)上，我們提出飽腹和空腹?fàn)顟B(tài)是否對(duì)同一機(jī)體的ALT酶活力產(chǎn)生影響？實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提出一些假設(shè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，確定采用何種實(shí)驗(yàn)方法、需要什么試劑耗材和儀器，之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析和處理，下最后的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，將由以往的驗(yàn)證單一生化理論知識(shí)，訓(xùn)練單一的操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和綜合分析能力。這種實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，解決以后臨床或科研中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2.2教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以教師的講授為主，學(xué)生以跟隨聽(tīng)課的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的積極思考和主觀能動(dòng)性，弱化學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)該打破以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思維，建立以學(xué)生為主體，教師的作用從主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為從旁引導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上課時(shí)要求學(xué)生主動(dòng)在試劑材料庫(kù)中領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)中所需的試劑，掌握各種實(shí)驗(yàn)試劑的作用機(jī)理，以提高學(xué)生的主動(dòng)思考；在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師要準(zhǔn)備一些相關(guān)的臨床問(wèn)題和解決方法以引導(dǎo)學(xué)生的思維。課堂上，采用BOPPPS的教學(xué)模式[2]，以啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)象，原理，操作步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范化操作和注意事項(xiàng)等，以臨床或科研的實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該鄙棄填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)從旁全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真完成操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和進(jìn)行及時(shí)的記錄和分析。如果發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范，教師及時(shí)的提醒和指正。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)報(bào)告格式進(jìn)行書寫，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)果及分析等方面進(jìn)行規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。2.3實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的改進(jìn)。正確合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果至關(guān)重要。我們注重學(xué)生的理論掌握與實(shí)際操作并重，除了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析和注意事項(xiàng)的掌握情況，同時(shí)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以期全面考核學(xué)生在生化實(shí)驗(yàn)中的各方面能力。在生物化學(xué)的教學(xué)中制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要考察學(xué)生的課堂整體表現(xiàn)，如是否按時(shí)到場(chǎng)和個(gè)人實(shí)驗(yàn)白大褂穿著。學(xué)生預(yù)習(xí)情況是否充分，課堂聽(tīng)課氣氛和回答問(wèn)題積極性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)以及組內(nèi)成員的合作情況。（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的40%，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析等內(nèi)容的掌握情況，重點(diǎn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作是否合理，實(shí)驗(yàn)觀察和結(jié)果分析是否到位，而非只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證的準(zhǔn)確性。（4）實(shí)際動(dòng)手操作能力占30%，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察學(xué)生的操作動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，如刻度吸量管的使用和微量移液器的使用，離心機(jī)的操作，分光光度計(jì)的使用等。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂中，由教師從旁觀察，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行打分。通過(guò)綜合的評(píng)定方式，能較真實(shí)反映學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的把握程度，及時(shí)地引導(dǎo)教師針對(duì)授課專業(yè)性質(zhì)，做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略調(diào)整。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)中醫(yī)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，在授課過(guò)程中注重與臨床或科研中的事例結(jié)合，并注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床基礎(chǔ)思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把生化技術(shù)原理應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，也為促進(jìn)學(xué)生理解和掌握生化理論知識(shí)和日后進(jìn)一步的中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:陳振興 卓少元 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)