中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析
時(shí)間:2022-06-17 10:16:21
導(dǎo)語(yǔ):中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
摘要:為培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才,基于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系特點(diǎn),生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式,評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革探討。力求培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;能力培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)踐
根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn),在重視學(xué)生的中醫(yī)藥理論體系的培養(yǎng)中,還應(yīng)進(jìn)一步重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),以及加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐能力,因此,在中醫(yī)藥院校需要對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行不斷的改革探索,尋求一種合適的教學(xué)培養(yǎng)模式?!吧锘瘜W(xué)”是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其開課階段一般在大二上學(xué)期,為后續(xù)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)起到醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的奠基作用。近年來(lái)越來(lái)越多的中醫(yī)藥院校都根據(jù)各自專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)的改革實(shí)踐。我們根據(jù)廣西中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),設(shè)置特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,提升個(gè)人的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起到重要的作用,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的理解和掌握。在該校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)、血糖、血脂、核酸、酶類等物質(zhì)的提取和含量測(cè)定的一門科學(xué),內(nèi)容豐富,范圍廣泛。因此,要在有限的課程規(guī)劃時(shí)間內(nèi),使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解和掌握生化實(shí)驗(yàn)理論和技能,必須形成一個(gè)整體合理的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)管理方法,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分析臨床問(wèn)題、解決臨床問(wèn)題的能力、科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,滿足新時(shí)代下對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。
1傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
知識(shí)陳舊是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出問(wèn)題[1],主要體現(xiàn)在(1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)大綱常年不變;(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較多,依附的理論知識(shí)過(guò)于陳舊,缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足,且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于生物化學(xué)的發(fā)展。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段較為單一、落后,基本程序?yàn)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容后,或進(jìn)行一起和實(shí)驗(yàn)演示操作之后,有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生缺乏積極思考。(4)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分體系不完善,僅僅單一地從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),而實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過(guò)程中有撰寫不認(rèn)真、不規(guī)范和拷貝抄襲現(xiàn)象,教師很難判斷學(xué)生的實(shí)際水平[2],未能公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。生物化學(xué)教學(xué)中缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效機(jī)制。
2改革措施
2.1教學(xué)體系和內(nèi)容的改進(jìn)。在生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證學(xué)習(xí)只是對(duì)學(xué)生的基本要求。教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)的操作技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)手能力。基于中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的臨床與科研相結(jié)合能力,注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合[2]。廣西中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),自編了一套適合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。這本教材包括了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)須知以及多個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)要求中醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)檢測(cè)如:蛋白質(zhì)的分離與鑒定,血糖的測(cè)定,轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定等與臨床檢測(cè)相關(guān)的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)包括離心技術(shù),分光光度法測(cè)定技術(shù)等技術(shù),提出熟練操作離心機(jī)、分光光度計(jì)、水浴鍋、刻度吸量管、微量移液器等儀器的正確操作步驟和方法。力求將各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。生物化學(xué)技術(shù)自身是一門不斷發(fā)展和前沿技術(shù)更新較快的科學(xué),為適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)科及教學(xué)發(fā)展,應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。在對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂應(yīng)定期進(jìn)行,要求對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、教學(xué)方法等根據(jù)專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行適度的調(diào)整。要求通過(guò)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合科學(xué)研究水平能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。旨在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上,能夠提出創(chuàng)新性思維實(shí)驗(yàn),建立一個(gè)既具有突出專業(yè)特色,又能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新性思維、綜合實(shí)踐和分析能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,選擇基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn):如血糖的測(cè)定———葡萄糖氧化酶法、血清ALT的測(cè)定———2,4-二硝基苯肼法等。這些實(shí)驗(yàn)涵蓋了生化基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),涉及離心技術(shù)、分光光度技術(shù)等,掌握這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能后,利用學(xué)生開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)項(xiàng)目。如在血糖的檢測(cè)基礎(chǔ)上,我們提出不同物種間的血清水平是否存在差異?在血清ALT的測(cè)定基礎(chǔ)上,我們提出飽腹和空腹?fàn)顟B(tài)是否對(duì)同一機(jī)體的ALT酶活力產(chǎn)生影響?實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,提出一些假設(shè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案,確定采用何種實(shí)驗(yàn)方法、需要什么試劑耗材和儀器,之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析和處理,下最后的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,將由以往的驗(yàn)證單一生化理論知識(shí),訓(xùn)練單一的操作技能,轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和綜合分析能力。這種實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,解決以后臨床或科研中遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2.2教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以教師的講授為主,學(xué)生以跟隨聽(tīng)課的教學(xué)方式,限制了學(xué)生的積極思考和主觀能動(dòng)性,弱化學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)該打破以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思維,建立以學(xué)生為主體,教師的作用從主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為從旁引導(dǎo),將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上課時(shí)要求學(xué)生主動(dòng)在試劑材料庫(kù)中領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)中所需的試劑,掌握各種實(shí)驗(yàn)試劑的作用機(jī)理,以提高學(xué)生的主動(dòng)思考;在實(shí)際的教學(xué)情境中,教師要準(zhǔn)備一些相關(guān)的臨床問(wèn)題和解決方法以引導(dǎo)學(xué)生的思維。課堂上,采用BOPPPS的教學(xué)模式[2],以啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)象,原理,操作步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范化操作和注意事項(xiàng)等,以臨床或科研的實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握基礎(chǔ)知識(shí)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該鄙棄填鴨式的教學(xué)模式,應(yīng)從旁全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)真完成操作,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和進(jìn)行及時(shí)的記錄和分析。如果發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范,教師及時(shí)的提醒和指正。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)報(bào)告格式進(jìn)行書寫,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)果及分析等方面進(jìn)行規(guī)范書寫,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。2.3實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的改進(jìn)。正確合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果至關(guān)重要。我們注重學(xué)生的理論掌握與實(shí)際操作并重,除了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析和注意事項(xiàng)的掌握情況,同時(shí)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),以期全面考核學(xué)生在生化實(shí)驗(yàn)中的各方面能力。在生物化學(xué)的教學(xué)中制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):(1)平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%,主要考察學(xué)生的課堂整體表現(xiàn),如是否按時(shí)到場(chǎng)和個(gè)人實(shí)驗(yàn)白大褂穿著。學(xué)生預(yù)習(xí)情況是否充分,課堂聽(tīng)課氣氛和回答問(wèn)題積極性,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)以及組內(nèi)成員的合作情況。(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的40%,主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析等內(nèi)容的掌握情況,重點(diǎn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作是否合理,實(shí)驗(yàn)觀察和結(jié)果分析是否到位,而非只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證的準(zhǔn)確性。(4)實(shí)際動(dòng)手操作能力占30%,教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察學(xué)生的操作動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn),如刻度吸量管的使用和微量移液器的使用,離心機(jī)的操作,分光光度計(jì)的使用等。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂中,由教師從旁觀察,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行打分。通過(guò)綜合的評(píng)定方式,能較真實(shí)反映學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的把握程度,及時(shí)地引導(dǎo)教師針對(duì)授課專業(yè)性質(zhì),做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略調(diào)整。
3結(jié)語(yǔ)
針對(duì)中醫(yī)學(xué)的專業(yè)性質(zhì),生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革實(shí)踐,在授課過(guò)程中注重與臨床或科研中的事例結(jié)合,并注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性,并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的臨床基礎(chǔ)思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生把生化技術(shù)原理應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,也為促進(jìn)學(xué)生理解和掌握生化理論知識(shí)和日后進(jìn)一步的中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者:陳振興 卓少元 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)