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摘要：高校思想政治教育承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)出發(fā)，充分挖掘所有課程的德育元素，實現(xiàn)高等教育“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變?！罢n程思政”的實施對高校落實“立德樹人”的根本任務，確保高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要意義。本文就高職高專藥學類專業(yè)基礎(chǔ)課程生物化學教學中，實施“課程思政”的必要性和實施措施進行了探討。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;課程思政;立德樹人;生物化學

一直以來，高校思想政治教育面臨著“孤軍奮戰(zhàn)”的困境，思想政治教育與通識教育、專業(yè)教育往往“各自為陣”，無法融會貫通。在日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，高校大學生思想政治教育正面臨著嚴峻考驗，構(gòu)建“課程思政”理念下的大思政教育體系，正是當前高校思想政治工作的新途徑。“課程思政”的實施對落實教書育人的主體責任，確保全程、全員和全方位育人要求的實現(xiàn)有重要的推動作用，有助于全面提高高校思想政治教育工作的水平和質(zhì)量[1]。生物化學是高職高專藥學類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，能夠起到很好的專業(yè)引導作用，在該課程中實施“課程思政”，一方面能夠在知識傳播中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，增強學生對專業(yè)的認同感，一方面能夠在價值傳播中凝聚知識底蘊，增強學生對專業(yè)學習的興趣和自信，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。

1在生物化學教學中實施“課程思政”的必要性

1.1高等教育人才培養(yǎng)目標的需要。高等教育以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，高校辦學應始終圍繞“聚人才、育人才、出人才”，這有賴于高校所有學科與課程的協(xié)同作用，需要充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用[2]。但從目前高校實際教學來看，各類課程之間的協(xié)同效應并未真正實現(xiàn)，思想政治課仍“孤軍奮戰(zhàn)”，尤其是在社會價值多元化的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，單純依賴思想政治課對大學生的價值引導產(chǎn)生的問題日益凸顯，這就要求高校要以“育人”為核心，建立系統(tǒng)化、立體化的思想政治教育課程體系。充分發(fā)揮各專業(yè)課的育人功能，使專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同并進、相得益彰，因此，“課程思政”的實施有利于社會主義大學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。1.2高校思想政治工作的需要。加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，發(fā)揮各類課程的育人功能，落實全員育人職責?？梢?，“課程思政”的實施是加強高校思想政治教育工作的需要，“課程思政”是高校思想政治教育工作的重要組成部分。以專業(yè)知識和技能為載體加強大學生思想政治教育，具有強大的說服力和感染力，有助于將課堂教學的主渠道功能發(fā)揮最大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學重智輕德現(xiàn)象，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢[3]。1.3專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。浙江醫(yī)藥高等?？茖W校藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，對學生思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了明確要求。高職高專院校部分學生存在職業(yè)認同感弱、職業(yè)意識淡薄、職業(yè)責任感欠缺等問題，這是因為在專業(yè)引導和立德樹人方面做的不夠，在學生對所學專業(yè)不自信、不認同的情況下，學生缺乏學習動力，自然會影響到對學生道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，反過來又進一步影響學生的專業(yè)學習。因此，專業(yè)學習和品德教育是相輔相成的，為了更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，需要落實“課程思政”并直接為專業(yè)培養(yǎng)目標服務。生物化學作為核心基礎(chǔ)課程，自然承擔著重要的專業(yè)引導作用，教學中既要注重知識傳授、強化價值引領(lǐng)，又要注重價值引導、強化專業(yè)技能，使專業(yè)學習和思政教育兩不誤。

2在生物化學教學中實施“課程思政”的探討

在“課程思政”理念下，如何使生物化學的課堂教學實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中知識傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)引導與價值教育的多重功能，并把思想政治教育貫穿于課程教學的全過程，需要進行積極探索。2.1提升教師素養(yǎng)，培育“課程思政”教學理念。教師是高校育人和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素，也是“課程思政”實施和推進的關(guān)鍵力量，在高校專業(yè)課程教學中實施“課程思政”的效果取決于任課教師的育人意識和育人能力，要求任課教師自覺樹立牢固的育人意識和責任意識。一是培育“課程思政”新理念，“課程思政”并非一門或一類課程，而是一種整體性的課程觀。需要改變過去專業(yè)課往往只注重“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”的局面，堅持教書和育人相統(tǒng)一。二是加強學科和專業(yè)本身的使命感和責任意識教育，生物醫(yī)藥領(lǐng)域的快速發(fā)展要求任課教師及時把握研究動態(tài)，強化對學科、專業(yè)的內(nèi)在價值和社會價值的充分認識，強化教師的育人使命感和社會責任感。三是提高“課程思政”的教學藝術(shù)，增強“課程思政”的說服力、親和力和有效性，而不是生搬硬套，真正做到將知識傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體。四是堅持言傳身教，不斷加強師風師德建設(shè)，以身作則做好思想引導和行為示范。2.2修訂課程標準，凝練“課程思政”教學目標。在“課程思政”理念指導下，對生物化學的課程標準進行修訂，將原來的素質(zhì)目標融合德育元素，制定“課程思政”教學的總目標，有利于指導“課程思政”教學的方案設(shè)計和具體實施。課程標準的制定要著眼于學校人才培養(yǎng)目標和藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確生物化學的思想政治教育元素，在教學各環(huán)節(jié)明確育人要求，提出該課程的知識、能力和思想政治教育總體目標，在凝練總體目標時要注重“課程思政”的價值聚焦，即課程要聚焦育人價值的本源，應具有一定的價值導向，找準定位，明確“課程思政”是為什么而做，可以做什么，最終是為了實現(xiàn)什么。生物化學既是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學科，因此，在凝練“課程思政”總體目標時可以從以下兩個方面考慮。一是針對其自然科學課程的屬性以及專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，重點開展職業(yè)素養(yǎng)和科學精神教育，對于高職高專學生來說，還需要突出敬業(yè)精神、工匠精神以及責任意識的培養(yǎng)。二是針對其與日常生活和生命健康的密切相關(guān)性，開展人文關(guān)懷教育，關(guān)注人文情懷，關(guān)注生命健康。2.3把握教學目標，設(shè)計“課程思政”教學方案。為了實現(xiàn)“課程思政”教學的總體目標，需要在“課程思政”教學目標的指導下，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源和德育元素并融入課堂教學中，對大學生進行潛移默化的思想政治教育。需要指出的是，“課程思政”并非改變原有的課程教學設(shè)計，而是把價值要素及內(nèi)涵有機地融入到原有的課堂教學中，與對應的知識和技能教學相結(jié)合。在生物化學的課堂教學設(shè)計中，要充分挖掘其科學人文精神，重點強化科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、人文關(guān)懷、生命健康和職業(yè)素養(yǎng)教育，增加學生學習的樂趣和情感認同，提高對本專業(yè)的認同感和自信心，獲得情感教育和人文關(guān)懷并提升職業(yè)素養(yǎng)。在具體的教學案例中，要始終堅持情理結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，用實例分析使德育教育曉之以理、動之以情，提升“課程思政”的說服力和實效性。2.4提高教學水平，探索“課程思政”教學方法。隨著教學理念的不斷創(chuàng)新和教育技術(shù)手段的不斷改革，高校課堂教學模式不再是單一的傳統(tǒng)講授，而是實現(xiàn)多元化師生互動。因此，教師需要積極運用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響力和網(wǎng)絡(luò)媒體等信息技術(shù)手段，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等形式，使思想教育工作更接地氣和更具活力，提高“課程思政”育人水平。生物化學是一門實驗性學科，在介紹科學成果的同時，還要傳播科學家探索的勇氣、愛國愛家的情懷和堅韌不拔的精神，激發(fā)學生追求科學的志趣，傳承科學家的高尚品格。生物化學中的很多知識與人們的日常生活和生命健康息息相關(guān)，需充分建立知識與人、與事物、與生活的交融關(guān)系，通過豐富生動的實例來教育學生、打動學生。例如，在介紹“糖代謝異?！边@一知識點時，教師通過對糖尿病的介紹，促使學生去關(guān)愛身邊的糖尿病患者，并告誡學生養(yǎng)成良好的生活習慣、關(guān)心自身和他人健康。在生物化學實驗教學中將有效的實踐教學形式融入德育元素，強化學生的創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)。例如，利用生物化學實驗中常用的對照實驗，來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和加強科學思維訓練。

3結(jié)束語

實踐證明，“課程思政”在生物化學教學中的實施，充分發(fā)揮和體現(xiàn)了該課程的育人功能和任課教師的育人責任，提升了專業(yè)教師的德育意識和德育能力，有助于改變專業(yè)教師只“授業(yè)、解惑”而不“傳道”的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一?？梢姡ㄟ^一系列“課程思政”教學活動的實施，實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)引導與價值教育的多重功能，并把思想政治教育工作貫穿于課程教學的全過程，有利于高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[2]閔輝.課程思政與高校哲學社會科學育人功能[J].思想理論教育，2017（7）：21-25.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

作者:陳陽建 李鳳燕 張立飛 羅方 單位:浙江醫(yī)藥高等?？茖W校制藥工程學院