導(dǎo)語：房地產(chǎn)開發(fā)與管理教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：房地產(chǎn)開發(fā)與管理是房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)（本科）的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程由于涵蓋房地產(chǎn)市場分析、開發(fā)程序、市場營銷等多項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容，知識點(diǎn)較多且內(nèi)容分散，在有限課時(shí)內(nèi)要求學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握課程內(nèi)容具有較大難度，所以有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)開發(fā)與管理；思維導(dǎo)圖；全景式教學(xué)

房地產(chǎn)開發(fā)與管理是房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容分為房地產(chǎn)的基本理論和項(xiàng)目開發(fā)與管理實(shí)踐，包括房地產(chǎn)開發(fā)的投資決策分析、前期工程、工程建設(shè)、項(xiàng)目租售四個(gè)重要階段的工作內(nèi)容，是集理論與實(shí)踐為一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的內(nèi)容知識龐雜，知識點(diǎn)分散，使用傳統(tǒng)模式教學(xué)難以取得理想效果。研究表明使用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具，能夠重塑該課程的教學(xué)體系，通過全景式教學(xué)法建立專業(yè)知識點(diǎn)的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生能夠快速建立課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)的整體框架，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的計(jì)劃目標(biāo)。筆者通過研究提出利用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施，希望能夠?qū)ζ渌n程的教學(xué)改革提供有價(jià)值的借鑒和參考。

1思維導(dǎo)圖（MindMap）概述和優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者托尼·巴贊在20世紀(jì)60年代創(chuàng)造的思維學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖的英文名稱是TheMindMap，也被稱作心智導(dǎo)圖，使用方法是使用彩色畫筆在白紙（電腦）上，將個(gè)人腦海中的想法繪制出來，通過圖畫和線條結(jié)合繪制出發(fā)散性結(jié)構(gòu)圖形呈現(xiàn)個(gè)人的思維過程。思維導(dǎo)圖可以手工繪制，也可以借助Mindmanager、Mindmaster、iMindMap、Edrawmax等思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行繪制。利用思維導(dǎo)圖工具可以具體呈現(xiàn)出使用者的思考過程和思考模式，在實(shí)際應(yīng)用中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：梳理思維并使其更加清晰、有條理；建立知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系以便更好地記憶；幫助使用者掌握事物的本質(zhì)。筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程的教學(xué)改革，研究使用思維導(dǎo)圖建立全景式教學(xué)模式的有效措施，希望能夠提升課程教學(xué)改革的效果。

2在房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程教學(xué)中存在的問題

房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩部分內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)共48個(gè)課時(shí)，實(shí)踐操作共48課時(shí)，合計(jì)96課時(shí)。課程學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生能夠掌握房地產(chǎn)開發(fā)與管理的理論知識、基本方法和開發(fā)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？偨Y(jié)在房地產(chǎn)開發(fā)與管理的課程教學(xué)中存在的主要問題如下：

2.1備課期間教學(xué)材料準(zhǔn)備耗時(shí)長

本門課程共計(jì)10章近50小節(jié)的內(nèi)容，以房地產(chǎn)開發(fā)程序章節(jié)的備課為例，該章分為7個(gè)小節(jié)，每小節(jié)的知識點(diǎn)至少5個(gè)，在準(zhǔn)備教案、PPT、課后練習(xí)和教學(xué)輔助拓展資料的過程中，需要耗費(fèi)較長時(shí)間，這是授課教師備課效率低下的主要原因。

2.2授課方式缺乏科學(xué)性和有效性

2.2.1課程重點(diǎn)不突出授課教師希望學(xué)生能夠掌握房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)四大階段和八大環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，同時(shí)也希望學(xué)生能夠?qū)舜蟓h(huán)節(jié)（房地產(chǎn)開發(fā)的投資決策、項(xiàng)目可行性分析、土地獲取、前期準(zhǔn)備工作、工程建設(shè)、竣工驗(yàn)收、房地產(chǎn)銷售、物業(yè)管理）的重要知識點(diǎn)、流程和操作要點(diǎn)應(yīng)用于具體實(shí)踐工作中，由于課程內(nèi)容過多，且要求較高，在講授過程中重點(diǎn)不突出且知識點(diǎn)凌亂，沒有建立知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，授課效果反而不理想。2.2.2不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代高等教育本科“金課”課程要求具備“兩性一度”的特性，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性指學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠提升解決復(fù)雜問題的能力并具備創(chuàng)新性思維。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求對房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程進(jìn)行檢驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師以口述、PPT板書講解課程內(nèi)容，學(xué)生被動聽課并記錄課程筆記，教學(xué)工具陳舊，授課模式單一，課程內(nèi)容枯燥乏味，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程實(shí)踐中也缺乏參與的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也存在較大難度。

2.3課程內(nèi)容缺乏邏輯關(guān)聯(lián)記憶難度大

在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠完成房地產(chǎn)開發(fā)與管理的理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)，但課后教師卻并未及時(shí)安排相關(guān)的課程實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有通過學(xué)習(xí)得以提升，例如房地產(chǎn)項(xiàng)目籌資分為直接融資和間接融資兩種方式，教師沒有進(jìn)一步分析直接融資和間接融資在房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)的建設(shè)階段和銷售階段銷售可能造成的影響，更沒有根據(jù)課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解僅停留在表面水平，不能建立知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)聯(lián)，對專業(yè)知識缺乏“全景式”認(rèn)識。

3應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建房地產(chǎn)開發(fā)與管理全景式教學(xué)模式

在房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以改變房地產(chǎn)開發(fā)與管理的傳統(tǒng)授課模式，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握知識要點(diǎn)，建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，拓展對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的廣度和深度。

3.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖備課建立知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系

首先，制定本課程的教學(xué)任務(wù)，制定三個(gè)層次的學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃；其次，根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容建立知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系并制成思維導(dǎo)圖，為了更好地呈現(xiàn)知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系并有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，根據(jù)每節(jié)知識點(diǎn)繪制一張思維導(dǎo)圖；再次，充實(shí)、豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容；最后，對整本書內(nèi)容進(jìn)行整理，針對課程教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能夠建立整本書或某章節(jié)知識的邏輯脈絡(luò)，學(xué)生能夠在整體角度認(rèn)識并理解課程內(nèi)容，熟練掌握教學(xué)大綱要求的專業(yè)內(nèi)容，知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系對學(xué)生記憶專業(yè)知識具有促進(jìn)作用。

3.2教學(xué)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

3.2.1使用可視化圖形，突出重點(diǎn)并建立知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以PPT和板書結(jié)合的方式展示授課內(nèi)容，雖然要點(diǎn)清晰但是不能很好地體現(xiàn)知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，學(xué)生在板書和PPT上看到的只是一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，新知識和舊知識間的邏輯關(guān)系，內(nèi)容之間的對比分析不能清晰地表達(dá)呈現(xiàn)。利用思維導(dǎo)圖能夠建立并表達(dá)課程全景式的知識網(wǎng)絡(luò)和邏輯架構(gòu)，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生很快掌握新知識的要點(diǎn)內(nèi)容，建立知識內(nèi)容的框架體系，在學(xué)習(xí)過程中可在原有基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，提升專業(yè)水平的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合與記憶。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師可將房地產(chǎn)開發(fā)與管理的知識理論以雙氣泡圖、括號圖、流程圖、樹狀圖、橋型圖等不同方式進(jìn)行展現(xiàn)，借助圖解方式直觀呈現(xiàn)授課內(nèi)容，用新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解時(shí)可先將某一主題的子主題折疊，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入分析，如沿著以下流程研究房地產(chǎn)市場的運(yùn)行規(guī)律：房地產(chǎn)市場——運(yùn)行機(jī)制——運(yùn)行規(guī)律——周期循環(huán)——自然周期——第一階段，隨著對主題分析的不斷深入，展開相關(guān)子主題的內(nèi)容，使用思維導(dǎo)圖可視化呈現(xiàn)講解和推導(dǎo)的過程。運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。3.2.2擴(kuò)展思維邊界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維思維導(dǎo)圖可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。以房地產(chǎn)市場營銷的教學(xué)為例，房地產(chǎn)的市場營銷模式較多，教師可以從傳統(tǒng)市場營銷模式入手，啟發(fā)學(xué)生思考其他可以促進(jìn)房地產(chǎn)銷售的營銷策略，學(xué)生想到品牌營銷、價(jià)格促銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等模式，針對品牌營銷學(xué)生還可以想到采取通過微電影宣傳和組織公益活動的方式開展房地產(chǎn)營銷，微電影營銷是教材未涉及的內(nèi)容，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)房地產(chǎn)市場營銷主3.2.3優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課程改革的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生和學(xué)習(xí)小組成員共同合作研究專業(yè)問題是一種互助性的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖對學(xué)生開展拼圖式學(xué)習(xí)模式具有促進(jìn)作用，老師可鼓勵(lì)學(xué)生深入思考專業(yè)問題并制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后學(xué)習(xí)小組共同完成整體思維導(dǎo)圖的繪制。例如學(xué)生可對房地產(chǎn)項(xiàng)目管理的質(zhì)量管理問題展開研究，其他小組成員對進(jìn)度控制、成本控制、合同管理和綜合協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行研究，針對所研究的問題繪制思維導(dǎo)圖，最后拼接思維導(dǎo)圖并進(jìn)行整體修正來完成房地產(chǎn)項(xiàng)目管理的整體研究，小組成員可以講解各自的研究成果，其他成員提出對問題的補(bǔ)充建議，最后的思維導(dǎo)圖總圖是學(xué)習(xí)小組共同的研究成果。

3.3課后復(fù)習(xí)建立全景式的知識框架

思維導(dǎo)圖最大的作用是可將碎片化的知識點(diǎn)，通過圖形、文字和線條的形式組成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可完成零散知識點(diǎn)的整理復(fù)習(xí)，并梳理課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不必浪費(fèi)時(shí)間查閱書籍，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和高效性特點(diǎn)。學(xué)生用思維導(dǎo)圖做復(fù)習(xí)筆記，可以使書由“厚”變“薄”，操作方式是根據(jù)書本內(nèi)容和老師的講解，針對一節(jié)知識制作一個(gè)小的思維導(dǎo)圖，然后將所有小節(jié)的思維導(dǎo)圖合并為一章的思維導(dǎo)圖，最后將章節(jié)的思維導(dǎo)圖整理生成一張綜合性的大圖，這樣學(xué)生就可以更加方便地總述、預(yù)覽、詳讀和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。將課程內(nèi)容整理為思維導(dǎo)圖，并不是簡單地復(fù)制作者或者教師的思想內(nèi)容，而是學(xué)生在理解專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成自己的學(xué)習(xí)筆記。

4應(yīng)用思維導(dǎo)圖教授房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程的數(shù)據(jù)分析

在授課過程中教師使用思維導(dǎo)圖講解專業(yè)知識，同時(shí)講述思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識和使用方法，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題布置思維導(dǎo)圖繪制的課程作業(yè)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。課程結(jié)束后針對mindmap技術(shù)是否能夠提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生了解、熟悉和掌握課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。整理問卷信息結(jié)果顯示如下：（1）42名學(xué)生中在高中階段使用過mindmap的學(xué)生僅有9人，近4/5的學(xué)生之前從未接觸過思維導(dǎo)圖工具。（2）學(xué)生使用mindmap的偏好調(diào)查顯示，18位學(xué)生傾向在課程中使用，占比42.86%；14名學(xué)生傾向課后復(fù)習(xí)中使用；10名學(xué)生選擇在其他課余時(shí)間內(nèi)使用。（3）學(xué)生反饋使用mindmap，首先可以有效提升知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解效果；其次能夠在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓寬思維，建立與其他知識的聯(lián)系。僅有12%的學(xué)生選擇對了解課程教學(xué)目標(biāo)有幫助，由此可見，教師需加強(qiáng)利用mindmap展示課程的教學(xué)目標(biāo)。（4）在利用mindmap進(jìn)行輔助教學(xué)取得效果的調(diào)查中顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為使用mindmap可以建立知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系；24%的學(xué)生認(rèn)為該工具能夠增強(qiáng)知識記憶的效率和效果；19%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助理解知識點(diǎn)的內(nèi)容；17%的學(xué)生認(rèn)為使用mindmap能夠提升思維能力。

5結(jié)語

教師在房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程的教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖，能夠以圖文并茂的方式高度凝練課程知識要點(diǎn)，建立專業(yè)知識間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生全面掌握房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)和管理的工作流程和實(shí)施內(nèi)容，調(diào)查顯示教學(xué)效果良好。思維導(dǎo)圖可繼續(xù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)化改革工作，未來可從以下兩方面提升教學(xué)改革的效率和效果：一是可以將思維導(dǎo)圖與SPOC線上課程等進(jìn)行技術(shù)性融合；二是教師可以針對學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)分析結(jié)論制定有效策略幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖——放射性思維[M].北京:世界圖書出版公司,2000.

[2]宿文淵.思維導(dǎo)圖[M].北京:北京聯(lián)合出版公司,2018.

[3]鄧子安.借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)“綜合思維”素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(12).

[4]趙瑞,宗曉萍,丁幫福,張欣.學(xué)科思維導(dǎo)圖結(jié)合微課的模擬電路實(shí)驗(yàn)SPOC教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019,36(5).

作者：郭堂輝 范紅 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院