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【摘要】：隨著我國制藥產業(yè)的不斷轉型升級和快速發(fā)展，對適應社會需求的制藥工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為提升制藥工程專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質量，以社會需求為導向，對牡丹江醫(yī)學院制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學、教學方法和手段等方面進行改革與探索，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質制藥工程應用型人才，服務于地方經濟社會發(fā)展需求。

【關鍵詞】：制藥工程；社會需求；專業(yè)建設

自1998年制藥工程專業(yè)被列入教育部本科專業(yè)目錄以來，全國已有近300個制藥工程專業(yè)辦學點［1］。隨著我國制藥產業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生服務業(yè)的快速發(fā)展和醫(yī)藥產業(yè)結構的轉型升級，對制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性提出更高的要求［2］。在我國人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，各高校應立足于自身特色，適應社會需求，積極開展高層次的制藥工程專業(yè)綜合改革，對接區(qū)域產業(yè)和社會需求進行專業(yè)建設，以特色求發(fā)展、形成錯位發(fā)展，以確保制藥工程專業(yè)跟上醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的步伐［3－4］。牡丹江醫(yī)學院（以下稱該校）制藥工程專業(yè)自2003年招收本科生以來，根據學校“兩為”辦學方向，主動適應地方經濟社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)高素質應用型的制藥工程人才為目標，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索和實踐，逐步形成了以社會需求為導向的應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批適應地方經濟社會發(fā)展、醫(yī)藥行業(yè)需求的高素質應用型人才，切實滿足了地方對制藥工程人才的需求。

1以社會需求為導向，修訂完善人才培養(yǎng)方案

該校制藥工程專業(yè)緊密結合區(qū)域經濟社會發(fā)和行業(yè)發(fā)展需求，根據人才培養(yǎng)目標，先后于2003年、2010年、2014年和2020年進行了四輪人才培養(yǎng)方案及全部課程教學大綱的修訂，確保人才培養(yǎng)與社會需求的緊密結合，逐步形成了以培養(yǎng)適應社會需求為導向的制藥工程應用型人才為目標的培養(yǎng)模式。2020年版本科培養(yǎng)方案的修訂根據《化工與制藥類教學質量國家標準（制藥工程專業(yè)）》和工程教育專業(yè)認證要求，結合行業(yè)調研和該?！皟蔀椤鞭k學特色，以崗位勝任力培養(yǎng)為導向，“逆向”設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案［5］。優(yōu)化專業(yè)課程體系設計，加強學科交叉融合，拓寬基礎課程，增加新課程和跨學科課程，注重應用知識能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2以實踐能力為導向，完善課程體系建設

課程建設是提高人才培養(yǎng)質量的基本要求，在教學體系和課程設置中應注重統(tǒng)籌協(xié)調通識教育、專業(yè)教育和工程教育的融合，注重學生德育、素質、知識、能力的協(xié)調發(fā)展。根據該校辦學特色和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制藥工程專業(yè)構建了化學、生物學、藥學、工程學等多學科交叉融合的四大課程模塊，即通識教育模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊。通識教育課程模塊涵蓋人文社科、思政類、英語、體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等多個方面，旨在培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文素養(yǎng)、社會責任、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，在專業(yè)基礎和專業(yè)課程教學中全面貫徹和滲透通識教育理念；在人才培養(yǎng)過程中，注重通識教育和專業(yè)教育的有機融合。專業(yè)基礎課程模塊包括化學（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等）、生物學（生理學、生物化學、分子生物學等）、藥學（藥物合成反應、藥理學等）、工程學（化工設備機械基礎、化工制圖與CAD等）等課程，主要用于培養(yǎng)學生的專業(yè)基本理論知識和基本實踐技能，是學生進行專業(yè)課程學習的核心基礎。專業(yè)課程模塊主要是用于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力和綜合能力，涵蓋專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程及畢業(yè)設計（論文）等；專業(yè)核心課程主要有藥物化學、藥劑學、藥物分析、制藥設備與車間工藝設計、化學制藥工藝學、制藥過程安全與環(huán)保、藥品生產質量管理工程等，專業(yè)實踐課程包括課程實驗、課程設計、綜合實驗課（藥學綜合實驗、創(chuàng)新訓練等）和實習實踐課（企業(yè)見習、生產實習、社會實踐和畢業(yè)設計）等。專業(yè)拓展課程模塊注重學科知識交叉、拓展就業(yè)口徑，包括專業(yè)選修課程、任選課程、課內實踐與課外創(chuàng)新等。專業(yè)課程教學體系中，將相關理論課程和實踐課程及學科競賽、課內外和校內外活動等融合、貫穿于教育教學全過程，加強學生創(chuàng)新意識、新技術和新知識的應用能力、工程實踐等能力的培養(yǎng)。

3完善實踐教學體系，強化實踐能力培養(yǎng)

根據崗位職業(yè)能力和崗位工作任務，明確人才培養(yǎng)各階段實踐教學的培養(yǎng)目標，理順各課程實驗的相關性，加強多學科交叉融合，將崗位職業(yè)技能按照學科體系落實到相應課程的課內外、校內外實踐教學環(huán)節(jié)中，將實踐教學貫穿于教育教學全過程［6－7］。

3．1實踐教學平臺建設

制藥工程專業(yè)充分利用學校省級實驗教學示范中心、科研平臺及校內外實踐教學平臺構建了“實驗教學、科研與創(chuàng)新實踐、實習實訓”3個實踐教學平臺，以滿足學生自主實驗和差異化訓練的需求。其中，實驗教學平臺是以省級藥學實驗教學示范中心為依托，不斷完善教學設施，依托基礎課和專業(yè)實驗課程建成了高水平實驗教學平臺，用于學生基本技能、專業(yè)技能和綜合實踐技能訓練；科研與創(chuàng)新實踐平臺是以第二課堂、項目研究、各類大學生創(chuàng)新實驗計劃項目、各類學科競賽為依托，建設了面向學生創(chuàng)新應用實踐能力培養(yǎng)的實踐平臺，多維度、全方位服務于學生的實踐教學、科學研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進學生的科研素養(yǎng)、實踐技能、創(chuàng)新思維、工程實踐能力的全面提升；實習實訓平臺是充分利用校內實踐教學平臺和實踐教學基地等資源，以社會實踐、仿真實訓、見習、生產實習和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)為依托，鍛煉學生的綜合素質和工程實踐能力。

3．2實踐教學體系建設

專業(yè)實踐教學體系的構建必須適應學生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進式上升的人才培養(yǎng)規(guī)律。經過多年的實踐，制藥工程專業(yè)構建了旨在增強學生實踐能力的個人與團隊、課內與課外、校內與校外、線下與線上相融合的與理論教學體系相適應的“兩層面、三階段、四層次”遞進式能力培養(yǎng)的實踐教學體系，多層次對學生的專業(yè)能力、實踐能力和職業(yè)技能等進行訓練。“兩層面”主要是指課內訓練與課外拓展訓練相結合、校內教學實訓與生產實踐相結合，即“課內－課外”“校內－校外”相結合；主要包括社會實踐、校內外實訓、專業(yè)前沿講座、見習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，遞進式培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。“三階段”主要指基本技能培養(yǎng)階段、專業(yè)技能與綜合能力培養(yǎng)階段、綜合實訓與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)階段，主要包括專業(yè)基礎和專業(yè)實驗、課內外科技活動（參與教師科研項目、各級大創(chuàng)項目等）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各級學科競賽等；三個階段由淺至深、循序漸進，逐步提升學生的專業(yè)技能、實踐創(chuàng)新和工程應用能力?！八膶哟巍奔椿炯寄苄蛯嶒?、專業(yè)技能型實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新設計性實驗。通過多層次、系統(tǒng)化的專業(yè)基礎和專業(yè)技能訓練，有效地實現了學生從基本動手能力—專業(yè)實踐能力—綜合應用能力—創(chuàng)新實踐應用能力的遞進式培養(yǎng)，提高了學生實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力和綜合素養(yǎng)。完善實踐教學成績考核辦法，以課程目標為導向建立了多元化、多方位的實踐教學考核模式，考查學生的專業(yè)知識、綜合素質和實踐能力情況。考核評價內容注重實踐環(huán)節(jié)的細節(jié)性考察?？荚u方式向綜合性評價轉變，根據課程的特點采用不同的考評方法，包括實驗預習、課堂討論、實驗操作（技能）、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、實驗結果分析和解決問題的能力等。

3．3實踐教學形式多元化

實踐教學是培養(yǎng)學生實踐應用能力的核心教學環(huán)節(jié)［8］。制藥工程專業(yè)以學生實踐應用能力培養(yǎng)為主線，建立了以第二課堂、開放實驗室、校內外技能競賽、科研訓練、虛擬仿真實訓、社會實踐、見習、生產實踐等多元的教學活動載體，拓展實踐教學空間，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、工程意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力等［9－10］：①注重學生的實踐創(chuàng)新能力訓練。鼓勵、支持學生參與教師科研項目，組織學生參加全國制藥工程設計大賽等學科競賽，承擔國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開放實驗室等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、實踐創(chuàng)新動手能力和團隊協(xié)作能力。②創(chuàng)新課程設計、畢業(yè)設計（論文）選題。選擇與生產實際緊密結合的課題，鍛煉、提升學生的設計思維、分析解決問題和獨立工作的能力［11－12］。③產教融合培養(yǎng)學生的工程實踐能力、職業(yè)能力和崗位適應能力。組織學生前往實習基地原料藥、制劑生產車間等進行見習、生產實習，使學生了解制藥車間的布局、普通區(qū)和潔凈區(qū)的劃分、設備結構等，深刻理解車間布局、工藝流程、管路設計、生產設備和環(huán)境保護等。

4教學方式方法改革

教學方式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，通過教學內容、教學方法和手段的改革，合理的課程教學設計，引導學生自主學習。在教學內容上，引入交叉學科發(fā)展前沿、產業(yè)新技術、新成果和新工藝等［7，12］，持續(xù)優(yōu)化、更新教學內容，適應制藥工程發(fā)展趨勢；加強各類課程與思政課程協(xié)同育人，將專業(yè)教育、人文教育和思政教育有機融合，將其貫穿于教育教學始終［13－14］。在教學方法和手段上，依據課程特點采用案例討論式、PBL、翻轉課堂、線上線下相融合、現場教學、虛擬仿真等多樣化教學方法。相關課程以掌握和應用知識為導向，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，加強課程設計，綜合運用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習、綜合素養(yǎng)、分析解決問題的能力［15］。例如：“制藥設備與車間工藝設計”課程開展現場教學，在企業(yè)見習時開展現場理論授課，培養(yǎng)學生工程制藥觀念；“藥物化學”課程在課堂教學中采用案例討論式教學法，并依托課程組制作的在線課程平臺線上課程“藥物化學研究案例簡析”，積極開展線下線上混合式教學等。

5結束語

近年來，該校制藥工程專業(yè)在廣泛調研的基礎上，充分總結專業(yè)建設經驗，主動適應地方經濟社會發(fā)展需求，著力推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜合改革的實踐與探索，服務區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)和社會發(fā)展，提升了制藥工程專業(yè)的辦學水平和社會聲譽。經過18年的建設，該校制藥工程專業(yè)逐步形成了以社會需求為導向的應用型人才培養(yǎng)模式，取得了一系列質量工程建設標志性成果。2012年藥學學科被列為黑龍江省省級重點（培育）學科，2013年藥學實驗教學中心被列為黑龍江省普通高等學校省級實驗教學示范中心，2014年教學團隊被列為黑龍江省省級教育科學研究團隊，2017年獲得藥學碩士專業(yè)學位授權點，2019年制藥工程專業(yè)被列為省級一流本科專業(yè)建設點，學生獲得全國制藥工程設計大賽二等獎6項、三等獎7項，本科畢業(yè)生在工作崗位上受到用人單位的廣泛歡迎和好評。本科制藥工程專業(yè)的建設與實踐是一項貫穿于教育教學過程的長期系統(tǒng)性工程。在今后的人才培養(yǎng)過程中，將“以本為本”落實到高等制藥工程教育的各個環(huán)節(jié)，緊跟醫(yī)藥產業(yè)和地方經濟社會發(fā)展對制藥工程人才的需求，進一步探索和完善制藥工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展和社會需求的高質量制藥工程應用型人才，服務于區(qū)域經濟社會發(fā)展，推進制藥工程專業(yè)建設的高質量發(fā)展。

參考文獻

［1］高志剛，王世盛，李廣哲，等．基于OBE理念的制藥工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系改革探索［J］．化工高等教育，2020，37（4）：33－38．

［2］尤啟冬，姚文兵，席曉宇，等．創(chuàng)新型藥學人才培養(yǎng)面臨的問題及對策研究［J］．中國工程科學，2019，21（2）：79－83．

作者：沈廣志 才玉婷 梁啟超 鄒桂華 吳宜艷 單位：牡丹江醫(yī)學院藥學院