導(dǎo)語：職業(yè)院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1現(xiàn)價段職業(yè)教育模式下的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際的課程設(shè)置體系的的不協(xié)調(diào)。近年來，由于建筑業(yè)市場的蓬勃發(fā)展、就業(yè)崗位分工逐步細(xì)化，然而高職高專工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)依然延續(xù)了本科院校的人才培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重工程實踐，本科院校更應(yīng)注重理論教學(xué)，事實上，絕大多數(shù)的高職院校僅是通過將本科院校的課進(jìn)體系進(jìn)行行壓縮和縮減，難度降低。這樣的教學(xué)方式對發(fā)揮高職提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)是事與愿違的，同時也反映不出造價專業(yè)工作實際的的專業(yè)特點。建筑工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖、招投標(biāo)與合同管理，建筑工程計量計價等課程都是實踐強、工程實際集合緊密的課程，教師授課形式一般都以講解為主，一方面老師很難掌握學(xué)生的理解與接受情況;另一方面，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性對項目實際操作的創(chuàng)新能力有限，教學(xué)的效果不明顯?！半p師型”教師團(tuán)隊的能力和數(shù)量也制約著人才的培養(yǎng)。工程造價專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，這樣就必須要求有滿足正常教學(xué)的具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的教師角色。然而，從高校到高校的教師隊伍來源，理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，整體能力不夠和諧，不能完全滿足現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)的需要。學(xué)生對課程體系的設(shè)置存在根本的認(rèn)知不足。學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與畢業(yè)后的實際工作關(guān)系不是很密切，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不重視、學(xué)習(xí)的目的性不明確。而在學(xué)習(xí)專業(yè)造價課程時，例如建筑工程計量計價，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程對工程造價的實踐技能的影響非常大，在進(jìn)行工程造價實踐的過程中，基本技能讀圖就已經(jīng)難倒一大片了，更別提計算各種構(gòu)件的工程量。所以由于前面的基礎(chǔ)課程沒有入門，無法完成后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的社會現(xiàn)狀

2．1工程造價行業(yè)的未來的發(fā)展趨勢

根據(jù)2014－2019年中國工程造價行業(yè)監(jiān)測與發(fā)展前景評估報告:2000到2012年13年間，中國建筑業(yè)完成的工業(yè)總產(chǎn)值逐年上升，2012首次越過10萬億大關(guān)。同時國家十二五規(guī)劃的小城鎮(zhèn)建設(shè)作為我國經(jīng)濟增長的最主要引擎，因此，工程造價咨詢行業(yè)依然有很大的前景，然而機遇和挑戰(zhàn)是并存的，行業(yè)的的發(fā)展還得要不斷的堅持和創(chuàng)新。

2．2工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與社會崗位需求

通過統(tǒng)計，目前有197所高職院校開設(shè)了工程造價專業(yè)，就陜西省而言，工程造價專業(yè)在校生達(dá)3萬余人，還有部分高職院校在開設(shè)工程造價專業(yè)學(xué)生數(shù)量還在逐年上升。通過對企業(yè)問卷調(diào)查和兄弟院校的畢業(yè)生就業(yè)崗位問卷調(diào)查，目前社會對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的主要需求體現(xiàn)在以下集中崗位:(1)建筑施工企業(yè)從事建筑(安裝)工程造價員的工作;(2)工程造價咨詢機構(gòu)從事造價員、合同員工作(3)建筑相關(guān)企業(yè)從事施工員、監(jiān)理員等工作。但絕大多數(shù)學(xué)生從事的還是主要工作崗位工程造價員崗位，通過企業(yè)的調(diào)查，實際操作能力不強是現(xiàn)在工程造價專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的現(xiàn)象，不能實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)崗位的零距離對接。

3職業(yè)院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

3．1明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出實踐技能

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向就是應(yīng)用技能型，突出的要求就是實踐性的操作，以有效的操作技能來處理工程實踐中的實際問題。也就是說是根據(jù)市場對人才能力的需求上面，明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時應(yīng)最大程度地滿足學(xué)生就業(yè)為前提，合理設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位:培養(yǎng)成為一個合格的社會人，培養(yǎng)成為一名合格的工程造價專業(yè)從業(yè)人員，應(yīng)結(jié)合工程造價員專業(yè)人員的崗位能力和素質(zhì)要求，通過培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過對專業(yè)的理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新能力，解決工程實踐中出現(xiàn)的問題，在建設(shè)行業(yè)的向光崗位和從事建筑(裝飾、安裝)工程的計量計價、招投標(biāo)、項目管理等涉及項目全過程管理的綜合技能應(yīng)用型人才。

3．2突出實踐的教學(xué)，培養(yǎng)實踐應(yīng)用人才

3．2.1構(gòu)建“學(xué)徒制”的理論課程體系

課程設(shè)置以傳統(tǒng)“學(xué)徒制”的理念進(jìn)行，以職業(yè)技能為核心，就業(yè)為目的，突出實用目標(biāo)，通過“師徒”傳授為，搭建以專業(yè)核心技術(shù)課程為重點的理論課程體系。公共基礎(chǔ)課以滿足成為合格行業(yè)社會人為要求，使其擁有堅實的基礎(chǔ)知識為目的設(shè)置公共基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課以滿足成為一名合格的工程造價從業(yè)人員為設(shè)置，使其擁有扎實的專業(yè)技術(shù)理論課知識。同時為滿足造價員的崗位需求，考慮到將來的的工作實際需要，滿足“雙證”培養(yǎng)學(xué)生，課程設(shè)置注重實用性，簡單、易懂、參與性強。在教學(xué)環(huán)節(jié)上采用三統(tǒng)一的教學(xué)方式，理論教學(xué)與實際工作相統(tǒng)一，虛擬和現(xiàn)實相統(tǒng)一，學(xué)校環(huán)境和工程實踐環(huán)境相統(tǒng)一的教學(xué)方式，使學(xué)生的未來的可塑造性得到充分的發(fā)展。

3．2.2搭建“一體化”的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是職業(yè)院校學(xué)生在教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以提供給學(xué)生一個完全真實懂得工作過程，又能提前讓他們?nèi)谌胛磥淼墓ぷ鳝h(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)變素質(zhì)及和獨立工作的協(xié)調(diào)的能力。所以，構(gòu)建“一體化”的實踐教學(xué)。在理論學(xué)習(xí)和實踐操作之間通過實際工程案例進(jìn)行，設(shè)計工程項目訓(xùn)練的各項能力目標(biāo)，通過理論和實踐的交替往復(fù)訓(xùn)練中，提高理論課程消化吸收，同時也促進(jìn)市場對工程造價人員提出的崗位能力的提高。

3．2.3完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強雙師型團(tuán)隊

培養(yǎng)雙師型教師可以從以下兒方面著手:第一，加強企業(yè)鍛煉;第二，加強教師的交流和結(jié)對子;第三，鼓勵教師獲取國家執(zhí)業(yè)資格證書。第四，聘請企業(yè)專家做兼職教師，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

4綜合運用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)

在專業(yè)教學(xué)過程中，很多內(nèi)容無法通過教師的講解讓學(xué)生理解清楚，通過現(xiàn)代化的信息機技術(shù)，例如可以通過多媒體、視頻教學(xué)、虛擬三維動畫的教學(xué)手段，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，同時也可以引入BIM課程，創(chuàng)建不同的虛擬項目展示給學(xué)生，來了解和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5完善課程考核評價體系

人才質(zhì)量的評價完全根據(jù)社會崗位對學(xué)生的職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以終結(jié)性評價為主。如同招投標(biāo)課程的學(xué)習(xí)，誰最后中標(biāo)誰就是勝者。對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，也可以采用這樣的方式，學(xué)習(xí)的過程可以體現(xiàn)在最終的成果上，口頭和書面問答、技能答辯，工程實踐等方式構(gòu)建考核評價體系。另外，要將課程質(zhì)量評價還要與行業(yè)的職業(yè)資格證書或者技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導(dǎo)向性和時效性。

作者:聶瑞 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院