導(dǎo)語：職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)群校企合作探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)如今，我國教育體制的改革在不斷深化，而社會發(fā)展，也需要越來越多的創(chuàng)新型人才、實踐型人才。職業(yè)教育在發(fā)展的過程中需要牢牢把握自身的教育目標(biāo)，也就是培養(yǎng)技能型人才，讓學(xué)生在走出校園之后可以更快地適應(yīng)社會的需求。要提升職業(yè)教育的效果，可以采用校企合作這種方法。一方面能夠深化教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)可以接受到更多的鍛煉，進(jìn)而有效提升自己的實踐技能，讓所學(xué)的理論知識落地。本文所探討的是職業(yè)教育中建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)，分析校企合作的具體實踐。從三個方面入手展開分析：第一部分就建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)現(xiàn)狀作了簡要分析；第二部分探討了校企合作的必要性；第三部分重點就校企合作的實踐做了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；建筑裝飾專業(yè)；專業(yè)群；校企合作

職業(yè)教育的一個重要目的就是給社會輸送更多有專業(yè)技能的人才，因此在實際開展教育進(jìn)行人才培養(yǎng)時，是以就業(yè)為導(dǎo)向的?；诖?，校企合作在職業(yè)教育中的應(yīng)用就顯得尤為必要，這是踐行以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育活動的一個重要舉措。在職業(yè)教育中的建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)中，以建筑裝飾專業(yè)為核心專業(yè)，包含廣告設(shè)計與制作專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計與工藝等3個相近專業(yè)，可以通過開展校企合作來提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠得到更為充足的鍛煉，增強(qiáng)他們的專業(yè)技術(shù)能力以及就業(yè)能力。積極實踐校企合作可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從社會和市場的需求入手，給學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會。將企業(yè)中優(yōu)秀的人才引入教學(xué)中，給具體的建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)提供幫助，將教師委派到企業(yè)中實踐，增加實際經(jīng)驗，從而有效提升教育質(zhì)量，意義重大。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照產(chǎn)、學(xué)、研、銷聯(lián)動思路，遵循專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近，教學(xué)資源共享，聚焦建筑裝飾產(chǎn)業(yè)、民族文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈中空間設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域的室內(nèi)設(shè)計、文創(chuàng)設(shè)計、陳設(shè)品設(shè)計、軟裝設(shè)計等五大典型工作崗位群，培養(yǎng)適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑裝飾行業(yè)“特色融合、協(xié)同創(chuàng)新、活態(tài)傳承、美化精準(zhǔn)、持續(xù)綠色”現(xiàn)代創(chuàng)新型復(fù)合型技能人才，服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。建筑裝飾專業(yè)是當(dāng)前一個新興產(chǎn)業(yè)，這是在市場經(jīng)濟(jì)條件下所誕生的，而經(jīng)過多年的發(fā)展，在當(dāng)前已經(jīng)成為人們實際生活中非常重要的一部分內(nèi)容。此外，在十三五期間，社會中各個行業(yè)在發(fā)展的過程中，綠色發(fā)展意識大大增強(qiáng)。人們也越來越關(guān)注創(chuàng)意設(shè)計，而裝飾設(shè)計則有了較多的轉(zhuǎn)變，從以前的勞動密集型變?yōu)槲幕⑺囆g(shù)、技術(shù)兼顧的工作。時代的發(fā)展帶給建筑裝飾行業(yè)非常大的發(fā)展空間以及非常大的發(fā)展機(jī)會。也正是因此，這一行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會也變得更多，這對于職業(yè)教育來說是一個非常好的局面。不過從實際教學(xué)情況來看，還存在一些問題。第一，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時所制定的目標(biāo)和實際崗位標(biāo)準(zhǔn)的銜接不到位。職業(yè)教育，建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)過程中，在培養(yǎng)人才的目標(biāo)制定方面依然受到專業(yè)體系框架的限制。還是將理論知識體系當(dāng)作主要內(nèi)容[1]。第二，課程內(nèi)容和崗位需求并不匹配。教材中的內(nèi)容無法做到及時更新，因此也無法順利跟上快速發(fā)展的行業(yè)以及實際崗位需求。尤其是在當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)出現(xiàn)了非常多的新材料以及新技術(shù)，而這些都是在教材中沒有涉及的。第三，在教育過程中，雙師型教師相對缺少。很多專業(yè)教師的理論知識是非常豐富，但是實踐技能稍有欠缺。第四，職業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展力度還不夠大。[2]很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時并沒有對自己的未來做明確規(guī)劃，學(xué)校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有深入人心。以上種種都制約了職業(yè)教育、建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)效果的提升，而要解決這些問題，應(yīng)用校企合作是一個不錯的方法。

二、校企合作的必要性

基于當(dāng)前職業(yè)教育，建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)中所存在的種種問題需要及時解決，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。而采用校企合作，一方面能夠給學(xué)生提供較多的實訓(xùn)機(jī)會，讓他們在實踐的過程中充分領(lǐng)會所學(xué)到的理論知識。另一方面用校企合作來幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。當(dāng)學(xué)生在實際入企實習(xí)或者頂崗實習(xí)時，他們會對就業(yè)工作有更全面的認(rèn)識。這對于學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。若從教師的角度來看，這可以積極入企學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗，讓自己的實踐經(jīng)驗可以和較強(qiáng)的理論知識相匹配，這也是實現(xiàn)個人提升的一個重要途徑。從學(xué)校的角度而言，積極開展校企合作，可以給實踐專業(yè)教學(xué)提供一種新的思路。專業(yè)群以建筑裝飾專業(yè)為核心專業(yè)，包含廣告設(shè)計與制作專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計與工藝等3個相近專業(yè)。這三個專業(yè)，都可以在校企合作的實施下找到新的教學(xué)路徑。校企合作給教師給學(xué)校提供的是一種新的教育理念，在教學(xué)時要真正關(guān)注學(xué)生需要學(xué)什么，如何教給他們。因此，在職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)中實施校企合作是十分必要的。

三、校企合作實踐

（一）理念先行

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)深度合作，創(chuàng)新了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式—建筑裝飾專業(yè)的“雙線并行、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式；同時全國首創(chuàng)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式，以“工地學(xué)?！钡慕虒W(xué)模式培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)群各專業(yè)人才，有效地提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；打通職業(yè)教育學(xué)生從中職到研究生的深造通道，搭建人人皆可成才的“立交橋”，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)和專門化培養(yǎng)。依托校企合作企業(yè)，廣西職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)發(fā)展研究基地、大師名師工作室、建筑裝飾應(yīng)用技術(shù)與校企協(xié)同創(chuàng)新中心等，探索專業(yè)群與企業(yè)深度合作的促進(jìn)辦法，推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)群的引領(lǐng)和輻射作用，實現(xiàn)教育教學(xué)水平和社會服務(wù)能力的整體提升。

（二）教材輔助

校企合作要得以順利推行，學(xué)生必須在學(xué)校中接受更為全面的教育，否則在入企之后，無法順利勝任工作，這必然會導(dǎo)致企業(yè)在校企合作中意愿不強(qiáng)。而這就涉及學(xué)生所使用的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，主要獲取的途徑就是教材，在校企合作的要求下，需要對教材做一定的處理，打造立體教材，讓校企深入合作。這是不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的，職業(yè)院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，將一些具體實踐案例，資源融合其中，比如企業(yè)實際室內(nèi)設(shè)計中的圖紙，或者建筑裝飾工程技術(shù)這一專業(yè)中的施工錄像資源。還可以充分利用多媒體手段打造有聲音，有影像的教材。現(xiàn)在互動出版技術(shù)已經(jīng)非常成熟，可以用這一技術(shù)來指導(dǎo)教材的改革。

（三）課程助力

在對教材做了轉(zhuǎn)變之后，還應(yīng)該對課程進(jìn)行一定的改革，來輔助校企合作的深入推進(jìn)。課程的形式方面可以采用線上加線下的方法，讓建筑裝飾專業(yè)相關(guān)課程能夠更全面地展示給學(xué)生，比如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，線下課堂上可以重點給學(xué)生講一些關(guān)鍵知識點，在線上課堂則可以給學(xué)生展示具體的案例，這樣一來，線上和線下課堂加起來就可以互相彌補(bǔ)，讓學(xué)生掌握更全面的知識[3]。課程內(nèi)容設(shè)計方面也需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，最為關(guān)鍵的就是加入更多需要實踐的內(nèi)容。校企合作的深入推進(jìn)必然需要學(xué)校和企業(yè)雙方都非常積極。但對于企業(yè)而言，他們以營利為目的，因此在這一方面并沒有太積極的意愿，而如果學(xué)生在學(xué)校中并沒有接觸各種實訓(xùn)課程，那么在入企之后就會讓企業(yè)合作的意愿更低。因此，需要多設(shè)計一些實踐類課程，比如給學(xué)生一個具體的項目，室內(nèi)設(shè)計要求等，讓他們自己來設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在課程體系中還應(yīng)該納入實訓(xùn)環(huán)節(jié)，每半年舉辦一次小型校內(nèi)實踐活動，每一學(xué)期舉辦一次入企實訓(xùn)活動，每一學(xué)年舉辦一次大型入企頂崗實習(xí)活動，借此讓校企合作真正落實。

（四）教學(xué)落實

所有的教學(xué)內(nèi)容以及理念等還是要在教學(xué)中積極落實才能生根發(fā)芽。在職業(yè)教育，建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)中，基于校企合作的要求，教學(xué)時教師需要從教學(xué)方法等方面入手做出轉(zhuǎn)變，將“1+X”證書試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，深化教師、教材、教法“三教”改革，對照國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時推進(jìn)中高職“五年一體化”培養(yǎng)模式，加大中高職人才聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模。還可以充分利用案例教學(xué)法等在課堂中講解知識等，都是通過一個案例引入，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，最終學(xué)到新知識[4]。比如要讓學(xué)生分析一個成功的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)該具備哪些特點，就可以引入具體的案例。比如扎哈的解構(gòu)主義弧形室內(nèi)，中國鬼手帕（連君曼）的作品。帶領(lǐng)學(xué)生對他們的作品進(jìn)行分析，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)好的室內(nèi)設(shè)計作品，不光是冷冰冰的設(shè)計，更是在其中能夠看到設(shè)計者的情懷。這樣的教學(xué)活動鍛煉的是學(xué)生的思維能力，分析能力，經(jīng)過這樣的鍛煉，他們在入企實習(xí)時也會有更好的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)教育，建筑裝飾專業(yè)群教學(xué)中實施校企合作，這是十分必要的。在具體應(yīng)用時，一定要充分認(rèn)識其價值。之后從教材、課程設(shè)計以及教學(xué)等多個方面入手，對現(xiàn)有的教學(xué)活動做出改善，讓學(xué)生的綜合能力更強(qiáng)，讓企業(yè)在校企合作中的積極性更強(qiáng)，有效推進(jìn)校企合作的落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小輝.校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的探究與實踐——以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（22）：190-191.

[2]馬國強(qiáng).高職建筑裝飾專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].綠色環(huán)保建材，2018（12）：252-253.

[3]張鵬.校企合作“雙主體”育人實踐研究——以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（2）：94-96.

[4]董凡.職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析與改革探究[D].延邊大學(xué)，2014.

作者：鄧春雷 陳良 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校