導(dǎo)語：建筑材料教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步給新形勢(shì)下的大學(xué)教育提出了新的要求。教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為目標(biāo)。分析《建筑材料》課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出基于課題的實(shí)踐教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手的潛力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的深刻理解，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:建筑材料;教學(xué)改革;大學(xué)教育;課題研究

1《建筑材料》課程概況

1．1課程目標(biāo)。本課程旨在使學(xué)生掌握各類建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)、具備在實(shí)踐中合理選擇和使用建筑材料的能力，并且具有對(duì)主要建筑材料性能指標(biāo)進(jìn)行試驗(yàn)的技能［2］。1．2課程地位?！督ㄖ牧稀氛n程作為土木工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在本科培養(yǎng)計(jì)劃中是安排在大一進(jìn)行學(xué)習(xí)的。課程承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生在高中的物理和化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。一方面，《建筑材料》是其他土木工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);另一方面本課程也是一門入門課程，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)土木領(lǐng)域的一次初探。是學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)全面了解的一個(gè)重要開始。1．3課程特點(diǎn)。本課程主要內(nèi)容以各種建筑材料的組成、性質(zhì)、檢測(cè)、選用以及正常使用等方面為主線，分別介紹主要建筑材料。內(nèi)容涉及的范圍廣，知識(shí)點(diǎn)繁雜，闡述介紹性內(nèi)容較多。課程一般以課堂教學(xué)為主，輔以相關(guān)章節(jié)的建筑材料實(shí)驗(yàn)，每學(xué)期課時(shí)為36個(gè)理論課時(shí)和15個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。教材內(nèi)容多，課時(shí)偏少。1．4課程教學(xué)中存在的問題?！督ㄖ牧稀酚捎谄湔n程內(nèi)容以及開課時(shí)間上的特殊性，導(dǎo)致在實(shí)際授課過程中會(huì)遇到一系列困境。(1)排課時(shí)間上:部分院校的《建筑材料》課程會(huì)安排在大一的第一學(xué)期。時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，一年級(jí)新生剛剛進(jìn)行了半個(gè)多月的軍事訓(xùn)練，心態(tài)的調(diào)整和對(duì)課堂的適應(yīng)需要時(shí)間，致使該課程的前兩周課時(shí)學(xué)生的整體聽課效率和知識(shí)的鞏固上并不理想。(2)課程內(nèi)容上:主要以闡述性內(nèi)容居多，在以多媒體教學(xué)為主的課堂上，雖然已經(jīng)加入了大量的圖片、動(dòng)畫演示以及其他視頻教學(xué)內(nèi)容，依然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有激發(fā)出來。這些一方面要靠教師改變授課方式，另一個(gè)重要的方面，還是要著手于對(duì)課本知識(shí)的提煉、概括和總結(jié);建筑材料教材內(nèi)容一般選用工程實(shí)踐中用得時(shí)間較長(zhǎng)的材料作為主要內(nèi)容，所以一般書本所涉及的建筑材料都是比較常規(guī)，甚至有得已經(jīng)快被市場(chǎng)淘汰的材料，教學(xué)內(nèi)容無法跟上建筑行業(yè)發(fā)展。例如:近年來，為了防治大氣污染，很多工地采用干混砂漿工藝、新型墻體保溫材料、新型墻體防水材料、倡導(dǎo)低碳環(huán)保的竹結(jié)構(gòu)材料等等在常規(guī)教材中基本上涉及很少［3］。然而，這些材料卻可能成為學(xué)生走向工作崗位后，最需要了解的材料。(3)考評(píng)方式上:隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的干擾下，同樣無法專心于課堂知識(shí)。信息時(shí)代，各種資訊的迅速傳播使學(xué)生們很難靜心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，給日常的教學(xué)作業(yè)及考評(píng)也提出了新的要求［4］。想要做到公平公正而且真實(shí)的考評(píng)，原有的考評(píng)方式已經(jīng)無法滿足正常的考評(píng)要求，這無端也加大了教師的工作量并且降低了工作效率。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上:一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可能真正用于復(fù)習(xí)的時(shí)間是考前一兩周的突擊時(shí)間。學(xué)生對(duì)于一學(xué)期的知識(shí)學(xué)習(xí)最終只能停留在死記硬背地應(yīng)對(duì)考試。很難真正掌握建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)各種材料屬性選用合適的建筑材料。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力并不能通過本門課程的學(xué)習(xí)得到鍛煉和提高［5］。

2基于課題的課程教學(xué)

基于課題的教學(xué)方式實(shí)際上是一種開放式的教學(xué)模式。它是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，其重要的特征在于沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力［6］。課題是一個(gè)問題，但是這個(gè)問題從每個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，獲取的答案都不會(huì)完全相同。學(xué)生通過查閱資料、相互討論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等途徑最終得出自己的答案。2．1課題定義。為了解決以往課程教學(xué)中所面臨的一些問題，提出了以課題為手段的教學(xué)形式。課題主要是指具有一定研究意義和工程實(shí)際意義，與教材內(nèi)容息息相關(guān)的，在教材中沒有確切答案卻又可以通過調(diào)研、討論、實(shí)驗(yàn)等方法找到解決途徑的議題。課題承擔(dān)的重要作用在于:(1)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣;(2)串聯(lián)課程理論知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果;(3)鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，獲取知識(shí)的能力;(4)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和策劃能力。2．2課題具體內(nèi)容?！督ㄖ牧稀氛n程教學(xué)過程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)和相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體章節(jié)制定相應(yīng)的研究課題。題目基本以每一章內(nèi)容里的知識(shí)點(diǎn)作為參照，結(jié)合工程實(shí)踐中遇到的問題和當(dāng)下材料發(fā)展的前言動(dòng)態(tài)。在近幾年的課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要擬定了多個(gè)課題供學(xué)生研討。具體課題如表1所示。課題列表中的題目?jī)H僅給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)專研的思路，具體每位同學(xué)會(huì)做出怎樣的課題內(nèi)容完全取決于學(xué)生自身。例如:在課堂教學(xué)中，有學(xué)生對(duì)混凝土材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾位學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)以《提高橡膠混凝土抗壓強(qiáng)度措施研究》為具體討論內(nèi)容，通過策劃實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手配比混凝土、進(jìn)行混凝土試件制作、養(yǎng)護(hù)混凝土、測(cè)試強(qiáng)度這樣一個(gè)完整的混凝土測(cè)試全過程，最終完成了這一課題。同樣，教學(xué)班的學(xué)生分別做過可再生骨料混凝土、摻鋁渣混凝土、摻珍珠巖礦粉混凝土等一系列課題研究。2．3課題與教學(xué)的關(guān)聯(lián)。課題內(nèi)容是日常教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。通過課題內(nèi)容的開展，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。課題從內(nèi)容上對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)起到了鞏固和提高的作用。雖然課題有很多的優(yōu)勢(shì)，只有將課題與課程理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，才能發(fā)揮最大的作用。課題不同于課程大綱安排的教學(xué)試驗(yàn)。教學(xué)試驗(yàn)一般只能是對(duì)書本知識(shí)的再現(xiàn)，試驗(yàn)的結(jié)果基本都是預(yù)先可知的。但是課題是對(duì)未知問題的一種初步探討，通過求索知識(shí)的這一過程鍛煉學(xué)生理解知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。兩者有本質(zhì)上的差異。

3結(jié)語

實(shí)踐證明，一個(gè)好的教育方式必須是能夠因材施教的。時(shí)代和社會(huì)背景的變化要求教育者必須考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，將知識(shí)的傳授賦予到不同形式的學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去。本文充分考量了《建筑材料》課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了基于課題的實(shí)踐教學(xué)方法。方法是對(duì)新教學(xué)模式的一次嘗試，通過對(duì)所教學(xué)生的反饋表明，的確可以對(duì)當(dāng)前的理論教學(xué)起到補(bǔ)充作用。與此同時(shí)，課題的開展過程中也存在一定的缺陷。例如課題開展需要教師投入更大的精力。學(xué)生水平不一致也會(huì)帶來課題實(shí)際完成效果不同，具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系的建立也還需要進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

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［6］何文敏．項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑材料》教學(xué)中的應(yīng)用［J］．石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10(01):107－110．

作者:張偉 單位:信陽師范學(xué)院