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摘要:隨著國家政策的大力推廣及行業(yè)應用的不斷拓展，BIM技術人才需求也不斷加大高校BIM人才的培養(yǎng)具體落地到專業(yè)上表現(xiàn)為BIM綜合實訓基地的建設，使實訓基地設備質量滿足教學要求，形成實訓內容與實際項目建設相結合的模式，使學生在學習中獲得高質量的實際動手能力訓練，建成具有一定先進性、開放性和可擴展性的集實踐教學、技術服務為一體的虛擬仿真中心，提升以應用為驅動的創(chuàng)新能力。

關鍵詞:BIM;實訓基地建設

BIM技術已成為行業(yè)趨勢，BIM人才需求成為制約BIM發(fā)展的因素。高校做為人才輸送的后備基地，BIM技術教學具體落地到BIM綜合實訓基地的建立。BIM建筑安全技術實踐基地的可以為建筑工程技術專業(yè)、建筑安全專業(yè)及其他相關專業(yè)的學生提供實踐外，還可以面向社會開展相關的職業(yè)技能培訓。通過搭建BIM信息化基地，增強學院的核心競爭力，實現(xiàn)BIM方面的教學及科學研究、師資隊伍的培養(yǎng)以及綜合性人才的培養(yǎng)，同時也可以帶來相應的社會效益。［1］BIM建筑安全技術實踐基地應包含實踐體驗區(qū)域、學習區(qū)域，參觀區(qū)域。BIM建設技能實訓中心，只需要架設云機房設施/普通PC機房，不需要多余基建面積。BIM建筑安全技術實踐基地應通過沉浸式和互動式體驗讓體驗者得到更深刻的安全意識教育以提升全員的生產(chǎn)安全意識水平。通過BIM建筑安全實踐教學實踐教學體系的建設，達成校企合作共識，形成校企深度融合、校企雙贏的模式，在全國或區(qū)域內樹立標桿形象。建設特色型院校，以用來院校間的參觀和交流。

一、BIM在建筑安全實踐教學基地建設中的功能及特點概述

BIM在建筑安全實踐教學基地建設主要完成中心辦公場所的搭建，軟硬件建設購置、安裝調試工作。重點完成軟件采購工作，建立BIM服務團隊，教師集中強化BIM學習，為企業(yè)提供BIM基礎服務，組織開展BIM技術和應用普及性宣傳活動。同時成立大學生BIM社團，將學生凝聚在一起進行BIM基礎知識學習。構建施工現(xiàn)場BIM模型，加強了施工現(xiàn)場的可視性、具象性和交互性，通過BIM模擬施工過程與效果，通過VR虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)了可視化，可以進行360度無死角模擬觀看。實現(xiàn)實時監(jiān)控施工過程，更好地管控工程質量和安全生產(chǎn)。使實訓中心設備質量和師資水平滿足教學要求，形成實訓內容與實際項目建設相結合的模式，使學生在學習中獲得高質量的實際動手能力訓練，建成具有一定先進性、開放性和可擴展性的集實踐教學、技術服務為一體的綜合實訓體系。通過建立虛擬環(huán)境，采用還原真實建筑生產(chǎn)安全事故發(fā)生過程的方法，學生借助3D眼鏡置身虛擬施工環(huán)境中，體驗了解建筑工程安全事故發(fā)生的過程，熟悉安全事故的預防措施，提高學生對施工現(xiàn)場的認知和安全意識。［2］相對于傳統(tǒng)的安全體驗區(qū)，BIM安全技能實踐體驗中心的科技感、沉浸式體驗、互動式體驗對學生更具有吸引力。能夠讓學生身臨其境的體驗危險源發(fā)生過程，可以直接體驗火災、觸電、墜物、高空墜落、坍塌、腳手架傾斜等效果。BIM安全技能實踐體驗中心館不僅激發(fā)了學生參加安全教育的興趣，還加強了學生對安全事故的認知，具有深刻的安全教育作用。相對于傳統(tǒng)的實體安全體驗區(qū)，BIM安全技能實踐體驗中心的一次性投入更低，不受場地限制，拆裝周轉利用成本幾乎為零，虛擬場景建設不受場地限制，可最大程度模擬真實場景下的安全事故，具有顯著的經(jīng)濟效益。

二、BIM在建筑安全實踐教學基地建設中的案例分析內容

BIM建筑安全技術實踐基地建設內容大致分為三個模塊，分別是施工階段事故案例分析、各種工種的事故案例分析以及各種傷害類型的事故案例分析。施工階段事故案例分析應涵蓋建筑施工各個階段，將VR虛擬仿真技術與建筑施工安全教育相結合，改變了傳統(tǒng)參觀式安全教育的實訓形式，大大提高了體驗式安全教育的開展效率和教育效果，填補了傳統(tǒng)的建筑安全教育無法體驗或體驗不深刻的空白，解決了實訓過程中潛在的安全隱患，同時創(chuàng)造的更加逼真的虛擬環(huán)境滿足了培訓教育的感知需求，真正實現(xiàn)了學生不出校門即可切身融入事故環(huán)境，深刻感受安全事故帶來的巨大危害，提高安全意識，掌握從業(yè)技能。通過VR軟件與硬件的有機結合，實現(xiàn)在VR虛擬環(huán)境中VR識圖、VR構造、VR工藝的互動操作。通過手柄可以操控虛擬世界中的各種物體構件，讓學生能夠身臨其境地感受到建筑工程各個部位結構造型、施工工藝等，最終能夠讓學生認識常見房屋建筑構造組成、單構件的細部尺寸;學習建筑工程制圖與識圖的基礎知識，學生動手完成構件鋼筋的綁扎;熟悉建筑施工技術的工藝方法、施工過程等。

三、BIM在建筑安全實踐教學基地可涵蓋的實踐課程

以實際項目為實訓案例，開展基于BIM的一體化實訓;通過完備的教學體系架構幫助老師輕松完成在實訓環(huán)節(jié)的背教練考評工作;能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生基于BIM的協(xié)同設計能力、建模及識圖能力、施工技術能力、計量計價能力、施工組織設計能力、招投標能力、施工階段項目管理能力的培養(yǎng)。工程識圖與BIM建模、工程制圖、工程測量、建筑工程施工、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、建筑安全工程、BIM技術應用、工程招投標、工程項目管理、建筑工程技術、建筑施工組織、BIM5D綜合管理等專業(yè)實踐課程;學生通過信息化軟件的學習和使用，達到能夠運用建筑工程信息化技術分析和解決建筑工程項目的重點、難點和關鍵問題，從而具備具備在建筑工程或其他工程領域進行工程策劃、設計管理、投資控制、招投標管理、進度控制、質量控制、安全管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調的基本能力，具備解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)能力。

四、結論

BIM建筑安全實踐教學基地是培養(yǎng)能與實際工程對接，零適應的應用型、復合型人才。教師在教學方法與教學內容方面，根據(jù)不同課程采用三維模式、互動式、案例式、情景式、測試等多元化和復合式的教學方法，合理使用實驗資源，充分運用虛擬仿真手段提高教學技術，通過建立科學合理的實驗教學體系，確保教學質量。在教學模式上進一步改進創(chuàng)新，提高實踐實訓課程比例并完成相應的配套設施建設及教師的培訓任務，確保能夠培養(yǎng)出更多高素質應用型人才。

參考文獻:

［1］趙雪鋒，李炎鋒，王慧?。ㄖこ虒I(yè)BIM技術人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國電力教育，2014，(2):53-54．

［2］張朝暉，張養(yǎng)安，衛(wèi)少陽，等．高職交通土建類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式構建研究［J］．楊凌職業(yè)技術學院學報，2018，(1)．

作者:孫益星 單位:重慶安全技術職業(yè)學院