導語：建筑工程工學結(jié)合的教學形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)一大批具有必要理論知識和較強實踐能力，第一線急需的專門人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就必須走工學結(jié)合之路。加強對工學結(jié)合教育模式的理論研究，搞清工學結(jié)合教育模式的基本特征，積極開展工學結(jié)合教育模式的探索，既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是高職院校增強辦學實力提高辦學水平的有效途徑。

一、工學結(jié)合教育的實現(xiàn)途徑

(一)在校內(nèi)創(chuàng)造工學相結(jié)合的環(huán)境

1.建立仿真實訓中心。建立具有現(xiàn)代化水平的工學一體化的仿真實訓中心，使其既可以進行技能訓練，又可開展課題研究，既可進行實訓實習，又可進行崗位實踐，既能承擔工程項目和生產(chǎn)任務，又可模擬仿真生產(chǎn)過程，既可為學生按行業(yè)要求設計實訓項目，使學生親身體驗和深入了解現(xiàn)代化的建筑工程過程、工藝流程、工程項目組織、實施和管理的全過程，又可為社會各界工程技術(shù)人員知識更新、職業(yè)培訓、推廣新技術(shù)創(chuàng)造更好的條件。

2.興辦科技產(chǎn)業(yè)。根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和學校人才培養(yǎng)需要，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮學院的專業(yè)優(yōu)勢，并通過校內(nèi)有效的管理機制，建立校辦產(chǎn)業(yè)與教學單位緊密結(jié)合的關(guān)系，使工學結(jié)合統(tǒng)一在一個管理系統(tǒng)之中，形成院內(nèi)工學一體化的教學環(huán)境。教師可以圍繞建筑工程組織教學內(nèi)容，促進教學內(nèi)容和課程體系的改革，學生可以參與建筑工程施工、管理、技術(shù)開發(fā)，大大縮短教學與生產(chǎn)實際之間的距離。

(二)在校外建立合作教育體系

1.建立專業(yè)建設委員會(或其它組織形式)。其成員由企業(yè)的工程技術(shù)人員或高職稱專業(yè)人士擔任，參與學院的專業(yè)設置論證、制定人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)方案、確定課程內(nèi)容,以保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應用人單位的要求。

2.建立實踐教學基地。確定一批設備工藝先進、管理水平高、適合學生動手操作、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的骨干建筑工程企業(yè)作為實踐基地，學院依靠技術(shù)力量和科研實力與企業(yè)保持密切聯(lián)系。通過學院與企業(yè)建立合作教育委員會，定期商討有關(guān)問題，協(xié)調(diào)學院與企業(yè)的關(guān)系。學校聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任現(xiàn)場兼職教師，企業(yè)為學生提供部分工作崗位，使學生在校期間有機會進入建筑工程實際領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗，并在崗位工作中完成一定的任務，獲得一定的報酬。

3.聯(lián)合辦學。聯(lián)合辦學是學院與產(chǎn)業(yè)部門在辦學的組織領(lǐng)導、經(jīng)費投入、學校建設、管理運行甚至教育教學活動各個方面的合作，它是工學結(jié)合教育的拓寬和提高。通過行業(yè)主管部門把分別來自教育和經(jīng)濟兩個不同社會子系統(tǒng)的法人實體協(xié)調(diào)在一起。學院需要企業(yè)的資金投入，改善學院的辦學條件，建筑工程技術(shù)企業(yè)需要高素質(zhì)的人才來提高在市場上的競爭力，校企雙方的實際利益驅(qū)動，使聯(lián)合辦學成為“雙贏”的目標。

二、工學結(jié)合教育模式的探索為提高辦學實力和辦學水平,培養(yǎng)出更多的技術(shù)應用型人才,近年來，把工學結(jié)合作為一種高職教育人才培養(yǎng)模式來進行探索，取得了階段性成果。

(一)人才培養(yǎng)的教學模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)以“工學結(jié)合的2+0.5+0.5”的教學模式，形成“工學交替、綜合訓練、頂崗實習”三大教學體系。在校2年完成基礎理論、專業(yè)理論基礎知識和專業(yè)基本技能的學習與訓練，突出理論與實踐教學體系，對專業(yè)領(lǐng)域課程采取工學交替模式，第一個0.5年（第5學期）根據(jù)崗位需要進行崗位綜合實訓，綜合實訓項目分為：建筑工程測量、施工圖識讀與會審、施工組織實訓、工種實訓并獲取崗位資格證書等；第二個0.5年（第6學期）到單位、企業(yè)進行頂崗實習。學生完成各階段的任務，經(jīng)考核合格，達到培養(yǎng)目標。到從學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按素質(zhì)領(lǐng)域、基礎領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域、拓展領(lǐng)域四個模塊構(gòu)建課程體系。按照“從易到難，逐步接近工程實際”的原則，構(gòu)建實踐教學體系。充分利用校內(nèi)外實訓基地，讓學生在真實的工程環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中得到訓練。

（二）工學交替教育模式的運行機制

1、組織召開工學交替專家委員會會議，在專業(yè)建設委員會的參與下，以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才為目標，以適應社會發(fā)展需要為目的，按照“知識面寬、能力強、素質(zhì)高”的原則，按思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)來確定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，對實施方案進行研究討論，對本地區(qū)施工項目、時間進度進行調(diào)研和統(tǒng)計，使課程實訓項目與校外實訓基地施工進度相匹配。

2、組建三階段工學交替指導小組，每組3－5人，對“2+0.5+0.5”的工學交替時段進行分時間段指導（三個時間段指：兩年課間教、學、做實訓指導；0.5年分工種或項目的實訓指導；0.5年的頂崗實訓指導）。例如：在進行《主體結(jié)構(gòu)施工》課程的教學改革過程中，對其課程的工學交替教學模式進行了以下初步嘗試：利用校外實訓基地，將工學交替教學劃分為三個階段：第一階段：專業(yè)課程主要項目了解初始階段，第二階段：各工序熟悉、學習操作階段，第三階段：頂崗實習階段第一階段：專業(yè)課程主要項目（見下圖）第二階段：專業(yè)工序熟悉、學習操作階段。工種實習；砌筑工程實習；鋼筋工程實習；模板工程實習；混凝土工程實習。相關(guān)項目實習：測量放線、抄平、安裝測量校正；施工質(zhì)量檢查驗收；熟悉現(xiàn)場的各種機械設備；工程量的統(tǒng)計；參與了解處理施工中的技術(shù)問題；編制施工圖預算等。第三階段：頂崗實訓階段。實訓任務：能根據(jù)施工圖紙指導《主體結(jié)構(gòu)》施工，按學生所在現(xiàn)場情況和提供的技術(shù)資料，能完成圖紙會審、技術(shù)交底、生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)量管理、施工方案的討論等。給定條件：系部提供任務指導書、提供和給定相應技術(shù)參數(shù)和資料。時間安排：建筑工程技術(shù)專業(yè)第六學期，時間半年：頂崗實習單位：翔宇建設工程有限責任公司、宏城建設工程有限責任公司、興州建設工程有限責任公司、廣城市政建設工程有限責任公司施工工地

。3、建立固定工學交替合作教育基地與廣泛利用社會資源相結(jié)合的資源利用模式。在保持與已簽定的校外實訓基地關(guān)系的前提下，進一步與擴大周邊縣市區(qū)施工企業(yè)建立合作關(guān)系，開展工學交替改革試驗。

4、建立一套管理規(guī)范（9個一）。一組合作基地協(xié)議書；一套人才培養(yǎng)方案和教學計劃；一套可操作性實訓指導書；一本合作教育手冊；一封聯(lián)系函；一本實習日志；一份實習報告5000字以上；一份現(xiàn)場指導教師鑒定書；一套實踐成績評定標準。每個暑假前一個月進行動員布置，給每個學生發(fā)放聯(lián)系函，由學生自己聯(lián)系工學交替的實踐單位，鍛煉學生的社會交往能力。利用每一個秋季學期的第一個星期讓同學們暢談自己暑假社會實踐的收獲。

（三）工學交替實施過程中要解決的關(guān)鍵問題

一是合作基地建設問題；二是生產(chǎn)實踐學期的方案設計與落實；三是實踐指導教師隊伍的選配與培訓及報酬問題；四是頂崗實訓的考核評價問題；五是工學交替實踐環(huán)節(jié)的工作費用問題。工學交替教育是生產(chǎn)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的結(jié)合，如何尋找結(jié)合點建立新的合作機制，是保證人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵。實踐證明，工學結(jié)合教育模式，有利于高職教育適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，有利于高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和特色的形成。