導(dǎo)語：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

室內(nèi)設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干類課程。近年來，筆者在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行了一些改革，并對如何進(jìn)一步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相融合滲透進(jìn)行了思考和探索。

一、室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須重視實踐能力和實用技能的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從建筑設(shè)計領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來了很大的機(jī)遇，社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、櫥柜設(shè)計、陳列設(shè)計、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會不同層次的需求，對室內(nèi)設(shè)計類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計定位，尤其是對培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的核心技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好，學(xué)生的基本功比較扎實，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)，對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實踐能力和實用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會急需的實用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。?？茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對他們的特點設(shè)計授課方式，采用項目教學(xué)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)設(shè)計類課程的特點以及教學(xué)中存在的主要問題

1．室內(nèi)設(shè)計類課程的特點

高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技能，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨立性，對室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)要求不高，但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計類課程是室內(nèi)設(shè)計理論與實踐結(jié)合緊密的課程。一個成功的設(shè)計方案是靠設(shè)計師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計師除了要知道室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實地調(diào)研、動手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計過程中很好地運用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實踐緊密結(jié)合，對應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性，是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)共同的要求。

2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

第一，教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計概述、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認(rèn)真完成“教”的任務(wù)，其實往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時有限、教學(xué)容量過大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計類課程整個教學(xué)過程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。

第二，學(xué)生缺乏實踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實際動手設(shè)計制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯訓(xùn)練，包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實際工作中設(shè)計能力不足，與缺乏實踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。

三、室內(nèi)設(shè)計類課程改革思路論證

近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計類課程進(jìn)行了一系列的改革，把項目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計競賽和考證等，取得可喜成績。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計大賽并獲多項獎項；參加全國ITAT設(shè)計大賽（CAD圖）獲一等獎；參加了2010年江蘇省小型項目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認(rèn)為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進(jìn)而擴(kuò)展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個方面。

1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維

本科教育往往強(qiáng)調(diào)低年級打好基礎(chǔ)，高年級鍛煉能力。教學(xué)計劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路，無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系?！捌啤?，就是打破原來基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。

2．工場化教學(xué)環(huán)境與理實一體化課程的設(shè)計

實訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個好的創(chuàng)意、好的設(shè)計思路，必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細(xì)節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識缺乏，都會影響創(chuàng)意和設(shè)計思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過實訓(xùn)工場解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)感性認(rèn)識；選擇工藝簡單但又具代表性的實物讓學(xué)生進(jìn)行裝飾工藝操作實踐，熟悉裝飾設(shè)計、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準(zhǔn)備、流程計劃、施工管理、驗收標(biāo)準(zhǔn)等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問題共同協(xié)商，鍛煉團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當(dāng)裝飾工藝操作實踐最后完工時，凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限，實訓(xùn)工場無論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無法完全復(fù)制真實生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)設(shè)法將實訓(xùn)工場、校外實訓(xùn)基地、設(shè)計展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺。其中，專業(yè)教室（項目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計項目或進(jìn)行實際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)變成主動學(xué)。

工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，有利于解決實踐、實訓(xùn)問題，并為理實一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是，工場化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn)，并不能替實一體化課程體系的設(shè)計。理實一體化課程體系的設(shè)計，是為了更好實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合滲透。理實一體化課程體系設(shè)計的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容，將“項目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過實踐項目、完成任務(wù)的整個工作過程進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實施上，應(yīng)打破先理論后實踐的課程模式，把室內(nèi)專項主題設(shè)計納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項目案例，并把它們編制成教材，進(jìn)行項目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)真實項目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行實戰(zhàn)演練，在實踐第一線了解項目運作的實際過程和設(shè)計步驟，鍛煉解決問題的能力。

3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會實踐

考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動，體驗藝術(shù)設(shè)計生活、展開藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，這不僅是加強(qiáng)課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開拓眼界，體會各種設(shè)計風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計實踐。每個學(xué)生都必須遞交實踐報告或設(shè)計作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識與生產(chǎn)實踐、社會活動、科學(xué)實驗的通道，把學(xué)生帶回知識的源頭，使知識復(fù)歸實踐，從而促進(jìn)理論與實踐的進(jìn)一步結(jié)合。

4．開辟校企合作新途徑

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切聯(lián)系，進(jìn)一步深化校企合作，積極拓展校外實訓(xùn)基地，爭取企業(yè)對教育的支持。但是，裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同，規(guī)模普遍較小，一次接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限，單純依靠企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)幾乎不太可能。因此，要采取多樣化的合作教育形式共建基地，實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項目工作室，形成以項目工作室為主要平臺的“專業(yè)+項目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式，將企業(yè)真實項目引進(jìn)工作室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項目，集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能于同一平臺，實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時，還可以依托項目工作室，鼓勵師生創(chuàng)辦公司，開展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。