導語：古典園林建筑設(shè)計教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近幾年，我國建筑業(yè)的發(fā)展十分迅速，建筑學科也逐漸發(fā)展成一門集城市規(guī)劃、建筑學、風景園林設(shè)計為一體的綜合性學科，為了進一步完善建筑設(shè)計教學的課程體系，許多高校都逐漸將古典園林建筑設(shè)計納入課程體系之中，并立足于文學創(chuàng)作中的敘事思維，對其教學方式進行創(chuàng)新。

1.敘事思維概述

1.1關(guān)于敘事、敘事者、園林敘事與敘事設(shè)計的概念辨析。所謂敘事，指的就是講述一種連續(xù)性的體驗或行為，其目的是讓對方明白發(fā)生了什么事以及這些事是怎樣發(fā)生的。它既可以被看做一種語言表達形式和認知模型，同時也可被看作一種行為方式或生活方式。敘事在文學寫作、電影創(chuàng)作、繪畫等諸多領(lǐng)域?qū)乙姴货r，已經(jīng)形成一個比較完整的發(fā)展體系。敘事者指的是講述事件的主體，具體到園林領(lǐng)域，這一角色則由設(shè)計者擔當，設(shè)計者通過將多種景觀元素按照一定的順序融合在一種能傳達出一定人文內(nèi)涵的空間結(jié)構(gòu)之中，從而打造出一種具備敘事性特點的園林空間。將空間與其體驗者緊密聯(lián)系起來，簡言之，園林敘事就是將園林的空間語言轉(zhuǎn)化為一種具有可理解性的語言結(jié)構(gòu)體系。1.2設(shè)計中的敘事性思維。與理性思維不同，敘事性思維更多的是為了傳達某種情感上的東西，它通常采用講故事或者圍繞主題表達某種思想的方式來進行設(shè)計創(chuàng)作，在敘事性思維指導下設(shè)計的園林，意味著其不再僅僅追求一種外在的美感或?qū)嵱眯缘墓δ?，而是為了傳達出一種精神意義。就像一些敘事性的文學作品，它們是為了通過講故事來使閱讀者理解故事的前因后果，并產(chǎn)生一種情感上的共鳴。

2.敘事思維下古典園林建筑設(shè)計教學中存在的主要問題

2.1設(shè)計深度欠缺。在傳統(tǒng)的古典園林建筑設(shè)計教學中，教師往往要求每個學生獨立完成一份設(shè)計作品，由于時間有限，學生在設(shè)計的時候只能考慮到設(shè)計作品表面的一些東西，很難深入探究其核心內(nèi)涵，因此，設(shè)計出來的成果深度不足，在情感及精神的傳達上十分淺薄，在敘事思維的指導下，學生雖然能夠為作品賦予更加豐富的內(nèi)涵，但仍然沒有形成深入探究的習慣，同時也沒有與其它同學在作品設(shè)計上進行協(xié)調(diào)與溝通，最終導致設(shè)計成果千篇一律，缺乏創(chuàng)新。2.2未協(xié)調(diào)好發(fā)展和繼承之間的關(guān)系。在敘事性思維的指導下，要求古典園林建筑設(shè)計必須在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在具有古典氣息的園林建筑中適當融入現(xiàn)代藝術(shù)手法，進一步豐富其文化內(nèi)涵，但是，從目前的現(xiàn)狀看，古典園林建筑設(shè)計仍然停留在空間復(fù)現(xiàn)的階段，要么完全繼承傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新，要么完全摒棄傳統(tǒng)、過度創(chuàng)新。2.3缺乏跨學科的綜合設(shè)計教學。古典園林建筑設(shè)計是一門實踐性、綜合性的課程，它與諸多學科都具有直接而緊密的聯(lián)系。因此，在實際教學中應(yīng)提供一種跨專業(yè)聯(lián)合教學的環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮出學生在園林設(shè)計方面的潛力。但是目前該門課程在諸多學校都屬于一門獨立性質(zhì)的學科，在師資上也十分有限，根本不具備實行跨學科綜合設(shè)計教學的條件。

3.敘事思維下的古典園林建筑設(shè)計教學的對策

3.1強化知識素養(yǎng)，提高設(shè)計深度。在古典園林建筑設(shè)計教學中，要求學生具備較高的知識素養(yǎng)，這樣才能提高園林設(shè)計的深度，尤其是在敘事思維的指導下，學生的知識素養(yǎng)將成為解決諸多問題的決定性因素。所以，應(yīng)在教學中作出以下改進：首先，教師應(yīng)做好教學之前的準備工作，例如，在講解古典園林建筑設(shè)計的相關(guān)課本知識之前，可適當引入一些有關(guān)西方園林史、中國古代建筑史方面的知識，為其學習新課程做好鋪墊。其次，應(yīng)注重課外閱讀和體驗，教師應(yīng)布置適量的課外閱讀任務(wù)，讓學生掌握更多有關(guān)古典園林設(shè)計的專業(yè)知識，同時還應(yīng)積極組織學生到一些名家園林中去親身體驗，感受園林的美感及其所營造的氛圍和傳達的感情。

3.2將繼承和發(fā)展相結(jié)合，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系。敘事所講究的是起承轉(zhuǎn)合，有開頭、有結(jié)尾；有故事、有情節(jié)，這樣才能引起閱讀者的情感共鳴，古典園林建筑設(shè)計也是如此，不能只是平鋪直敘地將整個畫面呈現(xiàn)在觀賞者眼前，應(yīng)當適當?shù)卦O(shè)置一些懸念和創(chuàng)新點，但是要注意，必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，否則就失去了古典園林本身的特征。在古典園林建筑設(shè)計教學中，教師應(yīng)布置一些實踐性的設(shè)計任務(wù)，例如，讓學生通過切身體驗和觀察本地某古典園林，制定一個改進設(shè)計方案。這樣既能讓學生明白古典園林設(shè)計中繼承和發(fā)展之間的關(guān)系，并把握好二者的度，同時也是教學與實踐相結(jié)合的有力嘗試。

3.3提供跨學科綜合設(shè)計教學條件。敘事思維下古典園林建筑設(shè)計要求整合多方面的資源，因此，在實際教學中必須為學生提供跨學科綜合設(shè)計的教學條件，讓學生了解園林景觀設(shè)計、園林建筑設(shè)計等之間的關(guān)系，安排建筑專業(yè)以及風景園林專業(yè)的教師進行聯(lián)合授課，這樣才能讓學生掌握全面的古典園林建設(shè)設(shè)計知識。

4.結(jié)語

總之，敘事思維下的古典園林建筑設(shè)計對教學的要求比較高，但是從目前的課程教學實踐來看，教學成效并不明顯，仍存在許多有待改進的問題，要求教師在實際教學中進一步強化學生的知識素養(yǎng)、協(xié)調(diào)好繼承與發(fā)展之間的關(guān)系，這樣才能從根本上提高古典園林建筑設(shè)計的教學效果。

作者:陳小瑾 單位:華南農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院建筑系

參考文獻

[1]汪智洋，郭璇.思與變——“中國古典園林建筑設(shè)計”教學改革的幾點思考[J].西部人居環(huán)境學刊，2013，(1):33-38.

[2]劉霞.古典園林構(gòu)景手法在現(xiàn)代建筑設(shè)計中的繼承[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2016，(24):1863.