導(dǎo)語：自律能力在英語教育的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、自律的基本含義

自律就是個人在自己的思維方式基礎(chǔ)上，給自己定立規(guī)則，根據(jù)個人的意志去行動，同時又能夠不受到外界不良環(huán)境的影響，不受到各種情感的支配。自律和隨心所欲的概念還是有很大的差別的，自律中也強調(diào)自由，但是這種自由是建立在一定的法則基礎(chǔ)上的，自律是在各方面對自己的嚴格要求，在道德的層面上，自己可以成為審判官，隨時檢查自己的言行。在中學(xué)英語的教育階段，學(xué)生自覺能力比較弱，但是學(xué)習(xí)好的同學(xué)也往往是那些有較強自律能力的學(xué)生，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的自律自覺能力可以讓學(xué)生及時預(yù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識并不斷提高英語綜合能力。在小學(xué)階段，學(xué)生們?nèi)狈ψ月赡芰Γ枰议L和教師的管教，需要他們?nèi)チ⒎?，自我控制能力比較低，到了中學(xué)階段，學(xué)生的主體能力逐漸成熟，這種外在家長和教師的權(quán)威約束逐漸開始轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)心的信念和覺悟，逐漸有意識地自主行為，這就是他律走向自律的過程。但是中學(xué)生由于在自我意識建構(gòu)的過程中，情緒波動比較大，功利性動機也比較強，也就是說這個階段的學(xué)生的自律能力存在不穩(wěn)定性，也需要教師和家長的積極引導(dǎo)。

二、中學(xué)生自律能力在英語教育中的重要性

自律學(xué)習(xí)能力也是迎合現(xiàn)代化發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)的教師填鴨式或者講聽模式，自律能力重在強調(diào)學(xué)生的自主性，獨立思考、自主分析實踐提高英語學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科屬于語言學(xué)的學(xué)習(xí)，對英語的聽、說、讀、寫都有更為具體的要求，在中學(xué)階段，發(fā)揮學(xué)生的自律能力能夠提高學(xué)生的語言能力，教師也要把握學(xué)生自律學(xué)習(xí)的度，進行積極引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時幫助學(xué)生解答問題。1．在課前學(xué)習(xí)中發(fā)揮自律能力能夠提高對文本內(nèi)容的理解和課堂學(xué)習(xí)的有效性英語學(xué)習(xí)如果只依賴于課堂的教師講解，理解和記憶起來都比較困難，因此，學(xué)生可以利用課下的時間發(fā)揮自律能力，及時預(yù)習(xí)，找到自己認為重要的和困難的學(xué)習(xí)部分，找到課堂的學(xué)習(xí)重點，例如，在課前的預(yù)習(xí)中，加強對英語單詞的認讀，重點句型的理解，和重點語法知識的初步感知，同時，畫出自己認為困難的部分，這樣在正式進入課堂之后能夠更好地提高英語聽課效率，例如，“Whatwouldyouliketodrink?”一課，教師要求學(xué)生在課前認讀fish，chicken，rice，drink，juice，milk，water，vege-table，bread，hamburger等和食物、飲料相關(guān)的單詞，并且通過朗讀感知“—Helpyourselves!—Thankyou”“—Whataboutsomemilk?—Goodidea”這一會話中常用的句型。在自主學(xué)習(xí)的過程中，記憶能夠理解意思的單詞，并且將不明白的單詞進行標(biāo)記，然后再朗讀課文的內(nèi)容和句型，將生詞放在句子中記憶。這樣，學(xué)生通過課前的自主預(yù)習(xí)能夠?qū)χR有個初步的了解，這樣對課堂學(xué)習(xí)來說更具有針對性。2．發(fā)揮自律能力可以促進學(xué)生的積極思考，提升課堂教學(xué)效率在中學(xué)英語新課標(biāo)中規(guī)定，中學(xué)英語課堂的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這就是說，要充分發(fā)揮學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，要有一定的計劃和安排，提高英語學(xué)習(xí)的效果。教師要合理安排好教學(xué)時間，幫助學(xué)生劃分哪些是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是有較高層次的需要課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上深入思考，例如，在學(xué)習(xí)“WhatcanIdoforyou?”一課“SectionBStep2Presentation”的相關(guān)內(nèi)容的時候，在1a中A部分的錄音，思考并回答“Doestheboywanttobuyanything?”相關(guān)的問題時，可以在接下來的環(huán)節(jié)中播放B和C的錄音，然后再回答相關(guān)的問題，學(xué)生可以通過自己聽錄音，思考回答問題，教師可以在一邊指導(dǎo)，然后將重點的知識內(nèi)容進行合理的組織，幫助學(xué)生加深理解。3．自律能力的發(fā)揮可以豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)層次感更強在新課改的要求下，中學(xué)英語課堂更加重視學(xué)生之間的互動探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，這就要求學(xué)生將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語課堂開展中，教師可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地積累知識，為思維的啟發(fā)打下基礎(chǔ)，也可以讓課堂氛圍更加活躍，增加英語課堂的層次感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。例如，“Heisrunningontheplayground”一課“SectionAStep3Consoli-dation”中，教師要求學(xué)生跟讀1a、2a的音頻，在聽的過程中，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)在進行時的使用和語法規(guī)則，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自律能力可以根據(jù)教師的要求，進行分角色朗讀，將現(xiàn)在進行時用法總結(jié)好，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，提高掌握效果。4．在英語課后發(fā)揮自律能力可以鞏固課堂知識課后對知識的鞏固和復(fù)習(xí)是很關(guān)鍵的，這需要發(fā)揮學(xué)生的自律能力，在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生要結(jié)合課堂上教師講解的知識，特別是對重難點的知識要加以鞏固，在中學(xué)英語的教材中每節(jié)課的課后都會列出相應(yīng)的重點知識需要記憶和拼寫的練習(xí)或者實踐相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在課后自主完成課后的練習(xí)可以更好地熟悉知識，例如，“Heisrunningontheplayground”相關(guān)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生回家之后觀察家庭成員的行為，并且記錄下自己在觀察的時候家人正在做什么，這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面還能夠發(fā)揮學(xué)生的自律能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自律能力的實踐研究

1．提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動機俗話說，興趣是最好的老師，人們是否喜歡從事某項活動在很大程度上取決于其是否對這件事情具有動機，是否有研究這一事物的動機，心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機是其在學(xué)習(xí)過程中的最大動力，而興趣又是學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分。不管是我國古代的教育家孔子還是國外的心理學(xué)研究學(xué)者，都很重視學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以說對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到很重要的作用。因此，同樣在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要理解英語學(xué)習(xí)的意義，對英語感興趣，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中理解英語的重要性，發(fā)現(xiàn)英語在實際生活中的用處，在我國很多場所都貼有中英文的標(biāo)志，如果能夠正確認識英文標(biāo)志可能會給學(xué)生帶來成就感，進而對英語產(chǎn)生興趣。有的學(xué)生喜歡聽或者唱歌，教師可以給學(xué)生播放英文歌曲，給學(xué)生推薦符合中學(xué)生理解能力的英文歌曲，讓學(xué)生對英語課堂有所期待，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。2．關(guān)注學(xué)生情感需要和歸因引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就動機每個學(xué)生坐在課堂上都希望得到老師的關(guān)注，他們對老師也是在心理上有很強的依附感，來自于教師的一句話的鼓勵都會讓學(xué)生在心理上受到很大的鼓舞，激發(fā)對學(xué)習(xí)的動機。因此，教師也要在英語學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)學(xué)生樹立遠近期目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)英語和實現(xiàn)個人價值的關(guān)系。最后，教師可以教給學(xué)生歸因指導(dǎo)，就是學(xué)習(xí)的成功或者失敗都是有一定的原因的，成功的學(xué)習(xí)一般是歸因于內(nèi)部可控制的因素，努力或者能力，這樣能夠幫助學(xué)生提高自信，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機，教師還應(yīng)該平等對待學(xué)生，關(guān)心愛護每個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生要積極進行心理疏導(dǎo)。3．優(yōu)化英語教學(xué)，促進動機穩(wěn)定第一，創(chuàng)設(shè)寬松的英語問題情境。根據(jù)調(diào)查研究，如果問題的難度是50%的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最強，所以，問題情境的創(chuàng)設(shè)也是能否激發(fā)學(xué)生動機的關(guān)鍵，教師首先要熟悉英語教材知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠很好地實現(xiàn)新舊知識的連接。第二，營造良好的課堂氣氛。教師要既是知識的傳授者又是學(xué)生心聲的聆聽者。此外，教師還要積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時，教師的語氣要平緩，克服學(xué)生緊張和焦慮的情緒，讓學(xué)生能夠輕松地掌握問題的答案。第三，利用反饋信息，給予學(xué)生合適的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋能夠很好地作用于學(xué)習(xí)效果。教師可以整合學(xué)生的反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師在對學(xué)生的評價過程中要注意評價的藝術(shù)，肯定的積極的評價能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，避免千篇一律的評價。第四，在英語課堂上安排合作和競爭。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生集中注意力，提高自律學(xué)習(xí)能力，改善同學(xué)之間的關(guān)系，因此，教師在講課的過程中要創(chuàng)造合作機會，并且可以給予合作關(guān)系好的小組或者團隊以獎勵，進而提高他們小組內(nèi)部的凝聚力。此外，教師還可以組織競賽，提高小組或者成員之間的競爭性活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能夠參與到英語競賽中。第五，合理安排課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的過程中必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循循序漸進的學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律。授課內(nèi)容要具有連貫性和明確性，讓學(xué)生能夠由簡到繁，由已知到未知，每節(jié)課要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。在對英美國家文化滲透的過程中，提高學(xué)生的興趣。此外，教師還可以發(fā)揮多媒體的重要作用，讓學(xué)生觀看有意思的視頻或者圖片，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感性認識，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。此外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，教師要根據(jù)學(xué)生的情況分層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠鉆研更加高深的知識，基礎(chǔ)不好的同學(xué)也能夠打牢基礎(chǔ)，這對學(xué)生的自律能力的提高也有幫助。4．培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，強化英語學(xué)習(xí)動機俗話說，授人以魚不如授人以漁，英語的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴于教師的灌輸，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)策略和方法，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，獲得英語學(xué)習(xí)成功的體驗，幫助學(xué)生搭建完善的英語知識框架，不至于稀里糊涂。

四、結(jié)語

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，自律能力可以督促學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)，找到英語學(xué)習(xí)的問題所在，帶著問題走進課堂能夠提高聽課效果，在得到問題的答案后，可以獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，進而提高英語學(xué)習(xí)興趣，在課后加強鞏固練習(xí)，也需要學(xué)生自律能力的發(fā)揮。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，用先進的教育教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，借助最先進的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲，受益匪淺。

參考文獻:

［1］王平．學(xué)習(xí)策略教學(xué)的課堂實施［J］．教育科學(xué)研究，2004(3)．

［2］王新村．外語教學(xué)中的學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)與培養(yǎng)［J］．淮南師范學(xué)院學(xué)報，2005(3)．

［3］王宇．策略訓(xùn)練與聽力教學(xué)［J］．外語教學(xué)與研究，2002(8)．

［4］文秋芳．英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異［J］．外語教學(xué)與研究，1995(3)．

［5］余文森等．讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力［J］．教育研究，1999(3)．

［6］中華人民共和國教育部制訂．普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)［M］．北京:人民教育出版社，2003．

［7］周娟芬．論學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．解放軍外語學(xué)院學(xué)報，1998(9)．

［8］朱慕菊等．走進新課程［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2002．

［9］李國峰，張世英，李彬．論基于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式［J］．實驗技術(shù)與管理，2013，30(3)．

［10］郝歡，劉延飛．淺談以學(xué)科競賽提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力［J］．科教導(dǎo)刊，2013(31)．

作者:陳秋伊 單位:渤海大學(xué)外國語學(xué)院