導語：會計專業(yè)本科畢業(yè)設計探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］針對會計學專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的影響因素，課題組提出4+2+3培養(yǎng)模式，從夯實寫作基礎、培育科研功底入手，到加強專業(yè)訓練與寫作模擬，再到分類寫作實踐，最后輔之以管理體制的改革。課題組改進培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入培養(yǎng)目標；調(diào)整課程體系設置，體現(xiàn)應用型大學的辦學宗旨；改革畢業(yè)設計的模式，引入多樣化的畢業(yè)設計類型；完善激勵考評機制，促進師生在畢業(yè)設計中主觀能動性的發(fā)揮。通過以上模塊，層層遞進，力求在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的科學精神，體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

［關鍵詞］會計本科畢業(yè)設計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；4+2+3培養(yǎng)模式

畢業(yè)設計為會計專業(yè)最后一門實踐必修課，也是檢驗本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。學生通過剖析與專業(yè)相關的理論問題、會計實踐中存在的問題或會計學專業(yè)所關注的熱點問題，結(jié)合對專業(yè)知識的掌握，形成專題研究、調(diào)查報告或文獻綜述，體現(xiàn)對專業(yè)相關理論或?qū)嵺`的認識，以鍛煉自主學習與終身學習能力、時間管控與合理制訂并實施計劃的能力，以促進學生畢業(yè)后不斷學習和適應發(fā)展。教育部在2004年、2005年、2007年、2012年的發(fā)文中指出：畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的實踐教學需要強化，要基于不同專業(yè)的學科特征和條件，研究建立有效的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式與監(jiān)控制度。由于會計專業(yè)畢業(yè)設計多以一個具體的實習企業(yè)為研究對象，通過調(diào)查研究形成前期調(diào)查報告作為基礎分析資料，然后通過大樣本數(shù)據(jù)進行實證分析或通過問卷進行深入調(diào)查，其質(zhì)量直接反映了學生理論聯(lián)系實際的能力，能夠檢驗學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新實踐能力，與培育學生科研精神、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標相符。

一、會計專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題分析

本科畢業(yè)設計是培育學生創(chuàng)新實踐能力，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要實踐環(huán)節(jié)。然而，筆者對某校會計專業(yè)近幾屆畢業(yè)設計情況進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在日益嚴格的管理體制下不僅沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新實踐精神，其畢業(yè)設計質(zhì)量反而呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。首先，在選題方面，表現(xiàn)出選題領域嚴重不均，理論研究占較大比例，部分選題過于寬泛，選題價值較低，極少結(jié)合學科領域的最新動態(tài)進行研究等特點。根據(jù)2012屆會計專業(yè)畢業(yè)設計的統(tǒng)計資料，財務管理方向的選題比例較大，共165篇，涉及企業(yè)并購、業(yè)績評價、融資問題、投資問題等方面。審計方向28篇。財務會計方向選題較少，共有46篇，包括盈余管理、會計舞弊、會計政策選擇等方面。這個方向比例相對較低，可能是因為其寫作范式較為理論化，難以做實證研究，也就難以體現(xiàn)工作量，難以湊足字數(shù)要求。另外，由于日常科學研究訓練不足，部分學生選題時沒有對所選取研究對象的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及學術研究背景進行梳理，隨便確定選題，導致寫作過程中困難重重，選題毫無意義，沒有任何學術價值。其次，在論文質(zhì)量方面，表現(xiàn)出格式上極不規(guī)范，內(nèi)容上拼湊嚴重，缺少數(shù)據(jù)與第一手調(diào)查資料等特點。很多論文還存在各式各樣的格式問題，如參考文獻的引用格式不規(guī)范、字體與段間行距全文不一致，甚至還有很多錯別字。內(nèi)容上，很多學生論文口語化，專業(yè)名詞的表達不熟悉，語句不通順，嚴重影響論文可讀性。更有一些論文的研究方法有問題，在適用性、樣本要求及內(nèi)生性控制上存在偏誤。此外，論文抄襲現(xiàn)象非常普遍，一方面是由于部分學生并沒有實地調(diào)研，缺少一手的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)，沒法進行數(shù)據(jù)分析就只能拿文字來湊；另一方面是由于學生忙于找工作，平時不寫論文，到要交的時候臨時抱佛腳，從網(wǎng)上復制粘貼拼湊自己的論文，根本不可能通過思考提出自己的觀點，更談不上思維的創(chuàng)新。

二、會計專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的成因分析

上述現(xiàn)象若究其深層次原因，有以下幾點：第一，畢業(yè)論文教學管理制度的缺陷。首先，“嚴進寬出”的教育環(huán)境是根本原因。對于學校來說，通常把就業(yè)率作為衡量本科教育質(zhì)量的重要依據(jù)，當學生找到工作時，即使論文質(zhì)量差一點，學校也會讓其順利畢業(yè)。另外，會計系教師普遍緊缺，較高的“生師比”使得本科生導師制的實施效果大打折扣。除了上述因素，課程設置方面也存在問題。通過對近幾年會計專業(yè)的培養(yǎng)方案的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能方面的課程數(shù)量較多，但卻都未開設諸如研究方法論、田野調(diào)查、文獻檢索、應用文寫作等類似課程。這些基礎知識的缺乏導致學生在查閱文獻確定研究選題、收集一手調(diào)查資料、設計調(diào)查問卷、利用統(tǒng)計軟件處理與分析數(shù)據(jù)、最后撰寫論文時捉襟見肘，制約了畢業(yè)論文寫作水平的提高。第二，教師方面的影響因素。這些因素主要包括：一是教師數(shù)量不足，缺乏責任心。較高的“生師比”使得每位學生的有效指導時間被壓縮。教師們教學科研任務繁重，績效考核越來越嚴格，這使得教師們忙于提升自己（參加教學競賽、發(fā)表科研論文、申請專利、申報項目等），相對來說忽略了畢業(yè)設計指導。二是部分教師自身科研素質(zhì)較差，對論文質(zhì)量把關不嚴，從選題到學生交稿流于形式。部分以教學為主的教師平時很少搞科研，對學術論文寫作的范式不熟，經(jīng)驗較少，指導畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力有待提高。另外，學校對畢業(yè)設計工作量的核算通常只按指導人數(shù)核算，客觀上也導致教師不注重畢業(yè)設計指導的質(zhì)量。第三，學生方面的影響因素。一方面，一些學生思想態(tài)度不端正，認為畢業(yè)設計與找工作相互沖突，任何事都比不上找工作重要。學校一般都在最后一個學年安排學生進行畢業(yè)設計，而此時正是各大企業(yè)到學校來進行校招的關鍵時點，還沒找工作的學生看到有些同學成功找到了工作，難免內(nèi)心急躁不安，根本沒心思靜下心來做畢業(yè)設計，這樣必然會導致寫論文時急功近利，心浮氣躁，甚至出現(xiàn)拼湊抄襲的不好行為。另一方面，一些學生資料搜集能力缺乏。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生認為撰寫論文最大的困難是找不到資料，其查找資料的唯一途徑就是利用百度、谷歌等搜索引擎。這些學生根本沒有掌握利用圖書館數(shù)字資源進行文獻檢索的能力和處理技巧，致使查資料方面花費時間多，但收效不高。此外，學生對學術研究范式缺乏基本的了解。從學術論文寫作的基本規(guī)范與技巧來說，學校在每次畢業(yè)設計前都會將基本要求以文件的形式發(fā)給學生，但很多學生平時接觸較少，不明就里，學術規(guī)范的意識薄弱，也就無法達到撰寫的要求。這樣就會導致本該將主要精力放在對學生進行創(chuàng)新思維引導上的老師不得不花費大量時間精力在論文的格式要求普及上，反復修改不規(guī)范的地方，也就無暇顧及論文本身質(zhì)量的提高。

三、基于4+2+3培養(yǎng)模式的會計專業(yè)本科畢業(yè)設計探索

為提升會計專業(yè)本科畢業(yè)設計的質(zhì)量，課題組提出了4+2+3的培養(yǎng)模式，具體思路是通過4個基礎+2類訓練+3種形式構(gòu)建一套有理論基礎，有實踐支撐，體現(xiàn)漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。從學術功底培育、模擬寫作訓練、分類寫作模式、管理體制改革（包括畢業(yè)設計模式改革、激勵考評機制改革、畢業(yè)設計流程管理等）這幾個方面入手，探索提高本專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的路徑與實踐。圖1（一）4個基礎個基礎：打下4個基礎形成鋪墊。應在日常教學中及早進行論文寫作基本功訓練，將畢業(yè)論文的寫作融入各階段的本科教學環(huán)節(jié)。為解決學生寫作基礎薄弱、學術功底差的困境，擬增設會計研究方法論、實地調(diào)查方法專題、文獻檢索技巧、應用文寫作、學術論文寫作等類似課程夯實學生的4個基礎，分別是研究方法論基礎、文獻檢索基礎、應用文寫作基礎以及學術論文寫作基礎。盡早培養(yǎng)學生寫作基礎與科研素養(yǎng)，可以使畢業(yè)論文工作不至于與其他教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)，而是一個有機組成部分。通過這些課程的教學活動，將各培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互關聯(lián)、滲透，使學生從系統(tǒng)的角度領悟?qū)W術研究范式，培育他們的科研能力。具體而言，實地調(diào)查方法專題和文獻檢索技巧等課程應安排在第一學年，會計研究方法論等課程應安排在第二學年，應用文寫作與學術論文寫作等課程應安排在第三學年。這種安排從內(nèi)容上遵循了課程的先后修關系，從時間上保證了知識的連貫性和延續(xù)性。（二）2類訓練類訓練：2類模類模擬寫作訓練雙管齊下。第一類為課程論文。根據(jù)教育部工商管理類專業(yè)教學指導委員會的會計學專業(yè)指導性教學計劃，基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本管理會計、財務管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）、稅務籌劃、審計學屬于8門主干專業(yè)課程。對這些課程進行課程論文訓練，達到對學生進行畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多樣化，如讀后感、學習心得體會、文獻綜述、調(diào)查研究報告、案例分析報告、小論文等形式均可。第二類為學年論文。學年論文可由學生自主選擇感興趣的題目，也可由教師根據(jù)自己的科研教改項目事先擬定選題，然后通過師生間的討論，進行雙向選擇，進一步確定選題。這種模式既尊重了學生的學術興趣，調(diào)動了學生的科研積極性，又可以讓教師提前訓練，為學生的畢業(yè)設計打下基礎。（三）3種形式種形式：3種畢業(yè)設計形式形成分類寫作。改革畢業(yè)設計形式，建立多樣化的分類寫作制度。根據(jù)教育部突出創(chuàng)新性、應用性、實踐性，兼顧學術性要求，將畢業(yè)設計的類型區(qū)分為三類。第一類為學術研究型論文，主要針對那些有興趣在將來進一步深造的學生，要求按照嚴格的學術論文范式進行寫作，注重學生學術研究能力和創(chuàng)新精神的培育；另一類為實踐應用型報告，主要針對那些計劃畢業(yè)后即參加工作的學生。實踐應用型論文可有實驗報告、調(diào)研報告、商業(yè)策劃（如針對某企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展策劃、營銷策劃、組織結(jié)構(gòu)變革與財務策劃等）和案例分析報告等多種形式，旨在解決企業(yè)實際問題，并可在實習過程中逐步完善；還有一類為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書，主要針對那些有創(chuàng)業(yè)意向的學生。具體可參考國際“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽的形式。如創(chuàng)業(yè)財務規(guī)劃書要求學生對創(chuàng)業(yè)項目的財務部分進行規(guī)劃，內(nèi)容可包括項目背景考察、消費群體分析、產(chǎn)品特色及經(jīng)營模式選擇、市場競爭分析及營銷策略的制訂；公司內(nèi)部控制設計、財務預算、投融資決策選擇、納稅籌劃及風險控制。（四）制度支持制度支持：管理體制改革形成制度基礎。一些好的想法與改進需要制度來加以強化，針對畢業(yè)設計管理方面存在的問題，可以從資料庫建設、培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的完善、畢業(yè)設計模式的改革、激勵考核機制的設計、畢業(yè)設計流程的管理等幾個方面進行制度改革，爭取使得畢業(yè)設計管理體制更加高效，更好地支持其他工作的開展。例如，為鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出，可考慮在如下方面實行制度創(chuàng)新:（1）答辯時間創(chuàng)新。原來學生通常在最后一學期（第八學期）進行論文答辯。問卷調(diào)查顯示，74%的學生愿意將之提前到第七學期，這樣可以和找工作的時間錯開。因此，應改變統(tǒng)一時間答辯的制度，學生可申請?zhí)崆按疝q，提前完成畢業(yè)設計。（2）成績評定創(chuàng)新。有些畢業(yè)設計作品涉足學科領域中的前沿或難點問題，數(shù)據(jù)的查找與分析都特別困難，因此畢業(yè)設計作品結(jié)構(gòu)內(nèi)容都不夠成熟。但只要學生立論新穎，有自己獨到的見解，就應該給予較高的分數(shù)進行鼓勵性補償，以激勵學生做實事，與社會生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)應用型大學的培養(yǎng)目標。（3）論文模式創(chuàng)新。制訂“以賽代考”的管理制度，鼓勵學生參加各種創(chuàng)業(yè)設計大賽。教師們可討論決定獲得什么級別的獎項的作品或參賽方案可代替畢業(yè)設計。這種管理體制鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生在進行畢業(yè)設計之前就早做準備，緩解了畢業(yè)設計和找工作的時間沖突，甚至有些參賽作品與實習或就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）緊密相關。因此，“以賽代考”雖然降低了選題和理論寫作的難度，但更符合應用型、創(chuàng)新型大學人才培養(yǎng)的標準。另外，應鼓勵學生公開發(fā)表期刊論文，同樣由學科組成員認定發(fā)表在什么級別的刊物的文章可以在畢業(yè)論文總成績中加分，認定其研究的階段性成果和最終成果是否可以作為畢業(yè)設計的基本材料體系。

四、結(jié)語

教育改革是一個系統(tǒng)工程，它不單單是一門課程的改革，還是一個系統(tǒng)的有機的聯(lián)合體。若要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入會計專業(yè)本科畢業(yè)設計教學實踐當中，必須從課程體系、培養(yǎng)方案、管理體制等多方面入手，才能達成期望的改革目標。

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作者:計方 趙寶云 陳婉麗 單位:1.重慶科技學院工商管理學院 2.重慶科技學院研究生處