導語：淺談綜合實踐活動中的環(huán)境創(chuàng)設一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著《幼兒園教育綱要》（新）的頒布和施行，整合課程已在各個幼兒園廣泛的開展起來，而綜合實踐活動就是其中的一種。

綜合實踐活動是一門基于幼兒的直接經(jīng)驗，緊密貼近幼兒自身生活與社會生活，由幼兒自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向幼兒的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進幼兒生動活潑地發(fā)展，增長幼兒對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使幼兒可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的學習。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。

與之相對應的環(huán)境創(chuàng)設也越來越被大家所重視，因為在綜合實踐活動中，幼兒是通過與自身和環(huán)境的互動，逐步積累生活經(jīng)驗來達到學習的目的，而良好的環(huán)境還能為幼兒提供大量的學習材料和機會，使幼兒能充分運用自己的感官去體驗去學習，從而獲得發(fā)展，因此，結(jié)合主題教育的需要創(chuàng)設相應的環(huán)境是必需的。

1、教師與幼兒共同構(gòu)思、共同收集資料材料：

確立教育主題后，教師要和幼兒討論怎樣開展活動，怎樣創(chuàng)設環(huán)境，需要哪些相應材料來布置環(huán)境，然后分頭進行收集資料，逐步構(gòu)造出主題突出、內(nèi)容豐富的教室環(huán)境。例如綜合實踐活動《春天》，幼兒收集大量和春天有關的圖片、畫冊等補充在圖書館，有關于春天天氣的；關于春天的動物的；有關于春天的植物的等等豐富的資料，幫助幼兒了解春天的信息。收集紙盒、塑料袋、吸管等廢舊材料補充在巧手屋里進行關于春天動植物小制作，進一步感知春天的動物。收集一些春天的花，種子，蝌蚪蝸牛等動植物把它們放置在自然角，讓幼兒能進行更為細致的觀察春天的動植物，逐步加深對春天的了解。由于幼兒能有目的收集材料，因此能主動積極參與到各項主題活動中，利于幼兒的學習和發(fā)展，以達到學習的目的。

2、隨綜合實踐活動的需要改變活動區(qū)的結(jié)構(gòu)和功用：

教室區(qū)域設置不是永恒不變的，而是應當順應活動的需要靈活改變區(qū)域的結(jié)構(gòu)和作用，使教育環(huán)境富于變化，刺激幼兒積極參與活動，隨時能從環(huán)境中得到學習訊息，得到充分的活動空間和材料。例如在綜合實踐活動《卡通人物》中，表演屋和建筑屋合并為“故事表演劇場”，讓幼兒能夠利用建筑屋中的各種積塑創(chuàng)設表演環(huán)境，以達到舞臺效果，營造出表演卡通人物的氛圍，讓幼兒能更投入地表演自己喜歡的卡通人物，從自己創(chuàng)造的環(huán)境中得到靈感創(chuàng)造性地進行演出。美工區(qū)和科學區(qū)合并為“道具工場”，讓幼兒有更充分的空間制作道具等等，使幼兒在動手操作的同時將自己喜歡的卡通人物更形象的表演出來。這些都充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設的靈活性、教育性。

3、以幼兒學習過程中的作品積累逐步豐富環(huán)境：

在為幼兒創(chuàng)設環(huán)境時，最忌“為環(huán)境而環(huán)境”，為應付檢查或省事由教師包辦代替，短時間內(nèi)一蹴而成，這樣的環(huán)境毫無教育價值。我們應當注重幼兒的參與，展示幼兒的學習成果，讓布置環(huán)境的過程也能成為幼兒學習的過程。在綜合實踐活動活動的逐步展開的各個階段中，幼兒每一樣活動的作品積累都是豐富環(huán)境的最佳材料，讓幼兒自己收集、自己制作、自己布置活動中的作品，使幼兒得到空間知覺、審美意識、動手能力、合作意識等方面的發(fā)展。例如在綜合實踐活動《卡通人物》中，表演劇場的幕布、木偶架、道具樹木城堡、表演服裝等皆由幼兒在區(qū)域活動中自己參與制作，用幼兒的作品裝飾，非常富于創(chuàng)意和想象，激發(fā)了幼兒極大的活動熱情，使該活動過程和環(huán)境豐富多彩，獲得圓滿成功。

4、潛移默化的主題環(huán)境交替：

綜合實踐活動是不斷進行的，每一個活動的變更也需要環(huán)境的配合。在一個綜合實踐活動即將結(jié)束時，要注意利用一些活動區(qū)域展示與下一個綜合實踐活動有關的資料、物品，引起幼兒探索新事物的興趣；新活動開展后，也可繼續(xù)保留前一活動的相關資料，延續(xù)幼兒的生活經(jīng)驗，欣賞個人的學習成果，使綜合實踐活動環(huán)境交接自然，讓幼兒在既熟悉又新奇的環(huán)境中保持學習的主動性與積極性。例如綜合實踐活動《變變變》快結(jié)束的時候，讓孩子們觀察天氣的變化，做好氣象記錄，孩子們感受到春天的氣息，就為綜合實踐活動《春天》提供了知識準備，在開展《春天》的活動中，在聰明屋里創(chuàng)設了實驗臺，讓幼兒能繼續(xù)探索變變變的奧秘，這樣調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性。

5、充分利用園內(nèi)、家長和社會環(huán)境：

綜合實踐活動離不開社會、學校、家長的幫助。在主題活動中我們經(jīng)常遇到如下問題：環(huán)境創(chuàng)設的材料不夠，有些幼兒提出的問題我們無法解答等等，這些就要求助于園內(nèi)，家長和社會的支持與幫助。例如在綜合實踐活動《會說話的標志》中，為了能讓幼兒了解更多的標志，我們讓家長協(xié)助，通過不同的途徑找來了各種標志，張貼在班上，豐富了幼兒的知識。為了讓幼兒更好的了解標志的用途，我們帶孩子到附近的商店，街道，建筑物上尋找標志，使幼兒在實踐中得到知識。因此，園內(nèi)、家長和社區(qū)的環(huán)境對我們活動的順利開展起到了不可忽視的作用。

綜上所述，在綜合活動中我們的環(huán)境創(chuàng)設重在從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，注重幼兒的參與，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境也能真正為幼兒學習服務。