導(dǎo)語：通過個別化教育進行意志缺陷的補償一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

意志是人們改造客觀世界和主觀世界，發(fā)展各種能力必不可缺的心理因素，是人們各種活動中起重要作用的推動力。智力落后兒童由于受生理、病理因素的影響，尤其部分兒童大腦額葉的損傷，表現(xiàn)出意志薄弱，意志行動缺少既定目的，意志行動的自制性發(fā)展緩慢，導(dǎo)致身心負擔(dān)重，學(xué)習(xí)活動困難重重。為了弱智兒童身心健康和整體缺陷的補償，我持之以恒地進行弱智兒童意志缺陷的補償工作。

一、確定短期目標(biāo)，使意志活動有目的性。

弱智兒童對遠大的目標(biāo)，覺得遙遠、陌生，又缺乏信心，做事半途而廢，多次的失敗更削弱其僅有的意志力，只有提出一定的短期目標(biāo)，使兒童化一定的功夫，能夠達到目的，逐步體驗成功的喜悅，產(chǎn)生前進的動力，才能慢慢發(fā)展良好的意志力。這就需要我補償工作做得實、做得細。例如班上有位叫陸鳳蘭的弱智學(xué)生，她因為中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損害，走路不穩(wěn)，手臂發(fā)抖，根本無法學(xué)習(xí)寫字?？粗渌∨笥炎鳂I(yè)本上一個個五角星，她失去了信心，以至厭惡寫字，要寫出一個字，對她來說太難了。于是我化簡為易，提出六個要求，分六個步驟教她學(xué)寫字。第一步訓(xùn)練其“握住筆，能10~15分鐘不松手”。剛開始她只能堅持幾分鐘，經(jīng)過天天練習(xí)，一個月后，能15分鐘不松手。完成了這個要求，我馬上進行獎勵，發(fā)給她喜愛的東西。初次成功，她有了信心，我馬上對她講明，離學(xué)會寫字還有很長的距離，鼓勵她繼續(xù)努力。第二步又開始進行，訓(xùn)練其“筆和紙相碰，并出線”。完成這個訓(xùn)練后，及時給予實物獎勵。第三個步驟，能有順序地寫畫出“─”、“│”、“/”、“\”等等筆畫。訓(xùn)練的難度加大了，陸鳳蘭出現(xiàn)憑著性子胡干，表現(xiàn)出厭倦，非得老師在身旁督促，我就反復(fù)激勵，要她下決心排除前進中的障礙，每一個小小的進步都馬上給予表揚，提高她學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)完成這一訓(xùn)練后，她獲得的成功越來越多，離最終目標(biāo)越來越近了。以后的三步訓(xùn)練，我都沒有花大力氣督促，基本是她自己逐步克服困難，反復(fù)練習(xí)，而最終完成的。當(dāng)她端正地寫出自己的名字時，我隨即告訴她：做任何事都要不怕困難，堅持到底。

二、加強監(jiān)督和檢查，促進自覺習(xí)慣的形成。

弱智兒童由于認知水平低，情感對行動調(diào)控能力差，意志缺乏自覺性和堅持性。就象童話故事《小貓釣魚》中的小貓一樣。他們在行動中一遇到困難或放棄，或完全聽從別人，不善于也不愿意自己想辦法解決，依賴思想嚴重。我就對學(xué)生加強嚴格檢查、督促，并進行評估。例如采用弱智兒童日常行為規(guī)范表的20條例，時時督促他們按條例事，天天檢查表現(xiàn)情況，周周進行評估，用“每周之星”激勵學(xué)生，最終要使他們能自覺地遵守條例。與此同時，我還加強他們自我檢查和督促的能力，以促進自覺習(xí)慣的形成。還是拿陸鳳蘭來說，在老師的幫助和自身的努力下，她已能寫字了，但由于生理上的缺陷，書寫還是比較吃力，每寫一個字需花很大力氣，時間一長就容易疲勞。剛開始學(xué)會做作業(yè)，我適當(dāng)減少份量，并在旁督促，一個字一個字地檢查，慢慢由她獨立完成作業(yè)。天長日久，陸鳳蘭難免要露出懶惰思想的苗頭，有時拖時間，有時少做，有時不做。我不是過多批評，怕不利于自覺性的養(yǎng)成；而是教育她要堅持不懈，要養(yǎng)成天天自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓她學(xué)會自我檢查和自我督促。如今她能天天完成作業(yè)，并寫得越來越好了。所以說，只有養(yǎng)成自覺習(xí)慣，才能從根本上使意志缺陷得到補償。

三、在學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)生活中進行意志缺陷的補償。

意志缺陷的補償不是通過一件事、一個活動就能得以完成的，而要參與到各種活動、各個方面中去。只有廣泛地、深入地開展補償，才能收到實效，同時補償工作以學(xué)校教育為中心，統(tǒng)一家庭與社會的力量，使之成為協(xié)調(diào)的整體，使弱智兒童在學(xué)校、在家庭、在社會上都有一個較為有利的教育環(huán)境。例如陸鳳蘭學(xué)習(xí)寫字，離不開老師的指導(dǎo)，也離不開家長的輔導(dǎo)。她的母親，數(shù)年來一直陪伴她做家庭作業(yè)。同時也離不開來自社會的教育，記得全國好少年袁好偉，他的手被火燙傷已無指頭，而就是這雙手寫的作業(yè)漂漂亮亮，聽了他來校作的報告后，陸鳳蘭明顯刻苦了。

對于弱智兒童來說，良好的意志力可以幫助提高他們的智力水平，促進其成為自食其力的勞動者，它是這個過程中的催化劑。我作為一個特殊教育工作者，以后還要堅持進行對弱智兒童意志缺陷的補償工作。