導(dǎo)語：化學(xué)教學(xué)中德育的研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

16世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯指出：教育最重要的是“德行”。誠然，德育決定著人的政治方向，是教育目的的靈魂。中學(xué)階段是青少年從幼稚到成熟急劇變化發(fā)展的過渡時(shí)期，在此期間他們模仿性強(qiáng)，可塑性最大，有著奮發(fā)向上的積極進(jìn)取精神，容易接受教育影響，此時(shí)的德育對(duì)他們的一生起著定向和奠基的決定性作用。新時(shí)期的教育工作者必須以高度的責(zé)任感，加強(qiáng)德育工作，以適應(yīng)青少年健康發(fā)展的需要，引導(dǎo)他們沿著正確的道路前進(jìn)。

中學(xué)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，這就要求化學(xué)教育工作者必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中大力挖掘，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要意義。那么，在中學(xué)化學(xué)教育中應(yīng)如何進(jìn)行德育滲透呢？

一、擇機(jī)滲透，循序點(diǎn)化。

教學(xué)過程中，要深入進(jìn)行教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)涵的德育要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)滲透方法，才能達(dá)到自然恰當(dāng)、水乳交融的和諧效果。否則就會(huì)造成油水分離、牽強(qiáng)附會(huì)的效果。

（一）辯證唯物主義觀點(diǎn)的滲透

1、量變、質(zhì)變規(guī)律的典范：Fe2+→Fe3+、S2-→SO→S+4→S+6等轉(zhuǎn)換關(guān)系；F2、Cl2、Br2、I2單質(zhì)的性質(zhì)等一類同族元素的性質(zhì)變化；鐵、生鐵、鋼含碳量的變化引起它的性質(zhì)的變化；元素周期表的變化。

2、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律：氧化—還原（化合價(jià)的升降、電子的得失）、化合、分解、離子化合物的形成等。

3、否定之否定規(guī)律：CO→CO2→CO的轉(zhuǎn)化。

（二）愛國(guó)主義思想的滲透

1、古代燦爛的文化：

“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，為造福人類做出巨大貢獻(xiàn)，中華民族自古以來就是勤勞、智慧、具有悠久而光輝燦爛文明的偉大民族，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2、我國(guó)的地域資源：

煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、稀土、鋁等金屬儲(chǔ)量均居世界前列，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生保護(hù)、開發(fā)和利用資源，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建功立業(yè)和振興中華的使命感。

3、現(xiàn)代化科技的進(jìn)步：

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。建國(guó)以來，化學(xué)工業(yè)的成就輝煌，碩果累累：我國(guó)在世界上首先合成了蛋白質(zhì)；有機(jī)化合物廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活；現(xiàn)代音響中的各種磁帶、光盤等人們?cè)诓粩嗪铣珊桶l(fā)現(xiàn)新物質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的觀點(diǎn)。

二、利用“閱讀”材料和“選學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

教材中的“閱讀”材料蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，教育工作者應(yīng)給予高度的重視并充分挖掘，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著輝煌的歷史文化遺產(chǎn)。我國(guó)在化學(xué)上曾有過許多發(fā)明創(chuàng)造，用四大發(fā)明、冶金、陶瓷等這些事實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如初三化學(xué)第81頁選學(xué)內(nèi)容《黑火藥》，向?qū)W生講述我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在三國(guó)時(shí)就發(fā)明了火藥，到了南宋時(shí)已經(jīng)作為武器大規(guī)模使用，13世紀(jì)后期才傳入阿拉伯和歐洲，但同時(shí)也要讓學(xué)生記住洋人用洋槍洋炮打開腐朽清政府閉關(guān)自守大門的恥辱，讓學(xué)生有種“落后就要挨打”的時(shí)代緊迫感和使命感。

環(huán)境問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話題，作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識(shí)。如初三化學(xué)教材第10頁閱讀材料《臭氧》，我們可以向?qū)W生介紹南極上方的“臭氧空洞”主要是受到氟氯烴等氣體的破壞，推薦使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，讓學(xué)生養(yǎng)成高度的環(huán)保意識(shí)。通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生了解酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染等環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育

中華民族有著傳統(tǒng)的美德和艱苦奮斗、不屈不撓的精神，九百六十萬平方公里的土地上養(yǎng)育了千千萬萬優(yōu)秀兒女。這片土地上的文明、興盛和繁榮，凝聚著炎黃子孫的創(chuàng)業(yè)艱辛，記載著從古自今華夏兒女的奮斗崢嶸。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命烈士就義前用米湯寫字，向黨傳遞獄中情況；中國(guó)共產(chǎn)黨在白色恐怖下，地下黨員曾用稀硫酸當(dāng)墨水傳遞情報(bào)；解放后，曾經(jīng)用碘進(jìn)行指紋破案；新中國(guó)成立后，化學(xué)家侯德榜戰(zhàn)勝重重困難，進(jìn)行制堿創(chuàng)業(yè)等。革命烈士和科學(xué)家的動(dòng)人事跡，都是政治思想教育的好素材。國(guó)外的許多科學(xué)家的愛國(guó)主義精神也是激勵(lì)學(xué)生樹立愛國(guó)情懷、立志學(xué)好知識(shí)的生動(dòng)教材。合成氨反應(yīng)記載了戰(zhàn)爭(zhēng)中科學(xué)家救國(guó)的感人故事，一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭。諾貝爾父子不惜生命，在研制炸藥的探險(xiǎn)路上，頂著犧牲家人的悲痛，義無返顧，執(zhí)著追求的感人至深；丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫隆?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的無限熱愛?？茖W(xué)家的這些熱愛祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。通過思想感染，能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。當(dāng)然，教學(xué)中的德育滲透不僅在于教材，還在于教者的思想、行為的影響和感化。

總之，通過對(duì)化學(xué)課堂的德育滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，循序點(diǎn)化，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義。愛國(guó)主義的過程中，師生進(jìn)行感情溝通，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)情境隨機(jī)滲透德育教育，能陶冶和熏陶學(xué)生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)和靈活運(yùn)用知識(shí)并發(fā)展智能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，達(dá)到全面育人的目的。

德育滲透并不是急功近利的，它需要長(zhǎng)期積累，潛移默化，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過硬的教學(xué)本領(lǐng)和基本功，才能使教書育人達(dá)到最佳的統(tǒng)一，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。