導(dǎo)語：高中德育工作的實(shí)效性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、強(qiáng)化高中德育工作實(shí)效性的有效途徑

1、創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境

所謂校園文化具體指的是學(xué)校的特定文化氣氛及精神環(huán)境，主要包括校園景觀、校園美化綠化、校園建筑設(shè)計(jì)，并且還涉及到學(xué)校的集體輿論、人際關(guān)系、心理氛圍、各種規(guī)章制度、非明文規(guī)定、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、傳統(tǒng)等。對(duì)健康向上的校園文化環(huán)境加以創(chuàng)設(shè)，是學(xué)校展示自身綜合實(shí)力和提升辦學(xué)品位的一種重要手段。一方面，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化校園。如果學(xué)校只有現(xiàn)代化的辦公大樓、學(xué)生宿舍和教學(xué)大樓，通常僅僅更夠留下外表鮮亮、場(chǎng)面氣派的印象，無法體現(xiàn)出學(xué)校的內(nèi)涵。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在將硬件建設(shè)工作做好的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視“軟件”——文化環(huán)境的建設(shè)，賦予校園濃厚的文化味與書香味，以此體現(xiàn)出學(xué)校的實(shí)力及張力，彰顯出學(xué)校的個(gè)性及特色；另一方面，要想將充滿激情的校園打造出來，就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的在學(xué)校中使學(xué)生最大限度的對(duì)健康的精神狀態(tài)加以保持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出向上分發(fā)的校園情感氛圍。比如，學(xué)?？梢栽诒容^醒目的地方懸掛“”努力拼搏一學(xué)年，美好回憶一輩子”等條幅標(biāo)語，還可以讓學(xué)生自行動(dòng)手設(shè)計(jì)為文明標(biāo)語牌，以此時(shí)時(shí)刻刻的告誡學(xué)生、提醒學(xué)生，將向上分發(fā)的校園氛圍營(yíng)造出來，激發(fā)學(xué)生超越自我的精神動(dòng)力，從而收到良好的德育效果。

2、深入挖掘德育因素

在高中學(xué)校教育教學(xué)所使用的教材中，蘊(yùn)含著非常豐富的德育因素，教師應(yīng)當(dāng)深入的對(duì)這些德育因素進(jìn)行挖掘。在課堂教學(xué)過程中，教師可以逐漸的滲透前途和理想方面的教育，通過教材提供給我們的一系列勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取和努力奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生真正的看到希望和理想，讓學(xué)生切實(shí)的明白知識(shí)能成就人生，讀書能改變命運(yùn)。與此同時(shí)，在授課中，教師還可以借助于情感教育的手段，從而將育人的目的實(shí)現(xiàn)。眾所周知，學(xué)生德育水平的提高在很大程度上與課堂教學(xué)情感內(nèi)容有關(guān)，細(xì)膩的情感有助于學(xué)生人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的激發(fā)。舉例而言，在高中語文教學(xué)中的《背影》一課，作者的父親有著十分艱難的處境，即便是如此，其父親仍然深深的愛著自己的孩子，年老體衰的老父親爬月臺(tái)、穿鐵道買橘子給孩子，此情此景著實(shí)讓人為之感動(dòng)，為之流淚。這篇課文可以讓我們聯(lián)想到我們的實(shí)際生活，聯(lián)想到我們的父母，教師就可以借此對(duì)學(xué)生們展開德育教育，使學(xué)生們意識(shí)到：我們無法將父母心酸的過去改變，但是我們可以以自身的智慧及知識(shí)改變未來。以這樣的情感教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生積極進(jìn)取的信念激發(fā)出來，而且極大的提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

3、重視德育過程教育

學(xué)生品德的培養(yǎng)過程也就是德育過程，其形成是在教育性交往與教育性活動(dòng)中逐漸發(fā)展形成的。應(yīng)當(dāng)明確的是，學(xué)生的品德是在后天教育和后天環(huán)境的影響下形成的，而并非是與生俱來的，形成品德的目的就在于更好的參與及適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，更好的創(chuàng)造社會(huì)新生活。所以，組織學(xué)生交往和學(xué)生活動(dòng)可謂是德育工作的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高中學(xué)生基本上均為獨(dú)生子女，因而普遍有著“唯我獨(dú)尊”、“以我為中心”的強(qiáng)烈意識(shí)，嚴(yán)重的缺乏社會(huì)意識(shí)、群體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，抗挫折能力和心理承受能力較差。而要想改變以上不良現(xiàn)象，那么就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的德育過程教育提起高度的重視，不斷的將德育工作的實(shí)效性提高，進(jìn)而在學(xué)校活動(dòng)中使學(xué)生真正的動(dòng)情與動(dòng)心，而要想重視德育過程教育，就必須多做文章于教育過程。由于教育過程實(shí)際上是人的情操陶冶過程，只有注重教育過程，才能夠收獲到意想不到的教育成效，所以，教育過程越精細(xì)，那么就越能強(qiáng)化德育效果。在實(shí)際的德育教育過程中，必須注意將好的教育主題設(shè)計(jì)好，將學(xué)校所開展組織的主題活動(dòng)充分利用起來，有計(jì)劃、有目的的策劃主題活動(dòng)，定期開展震撼學(xué)生心靈且留下深刻印象的德育活動(dòng)，并且提供給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身的感受到成功的喜悅，從而在潛移默化中強(qiáng)化德育實(shí)效性。

二、結(jié)束語

總之，由于高中學(xué)生的德育能力對(duì)其生活及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著決定性作用，因此，高中德育工作實(shí)效性的提高及加強(qiáng)，既是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，并且也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才、對(duì)學(xué)校的必然要求。所以，高中德育工作者應(yīng)當(dāng)積極的開辟有效的途徑，以多樣化的手段和方式，提高德育工作的實(shí)效性，為國(guó)家和民族的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

作者：戴麗娜單位：江蘇省口岸中學(xué)