導(dǎo)語(yǔ)：德育在語(yǔ)文課堂的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文作為一門極具德育因素的人文學(xué)科，它不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育、美育的重任，也同樣是實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)教育的主要途徑之一。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透與融入德育，有助于學(xué)生更好的陶冶情操、樹(shù)立理想，使學(xué)生擁有更加高尚的道德品質(zhì)與美好的心靈。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的滲透與融入德育的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；教學(xué)策略

1創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的道德意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)及需要，以創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，這樣不僅能更好的渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且在特定的情境中，學(xué)生借助于想象的翅膀，使得自身的思想情感能與教材中作者的思想情感進(jìn)行交融與碰撞，以更好的體驗(yàn)與感受文章中的內(nèi)在情感，體會(huì)到文章深刻的教育意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)與道德意識(shí)的提升。例如，在《趙州橋》的教學(xué)中，趙州橋作為我國(guó)十大著名古橋之一，為更好的滲透德育教育，在教學(xué)中還可以用多媒體展示盧溝橋、廣濟(jì)橋、五亭橋等其它著名古橋的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生積極探討我國(guó)還有哪些知名的古建筑、古遺跡。以此讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造才能，教導(dǎo)學(xué)生珍惜與熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。

2加強(qiáng)朗讀，激發(fā)學(xué)生的道德情感

常言說(shuō)，“三分文章七分讀”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的滲透與融入德育，教導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、富有情感的朗讀是必不可少的。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選擇的散文、小說(shuō)、詩(shī)詞等各類形式的課文，都來(lái)自于古今中外長(zhǎng)期積累下來(lái)的優(yōu)秀名篇作品，其語(yǔ)言往往都極具藝術(shù)性與感染力，其內(nèi)容也通常飽含了道德教育價(jià)值與教育意義。通過(guò)讓學(xué)生聲情并茂的反復(fù)朗讀課文，有助于讓學(xué)生進(jìn)入到作品的意境當(dāng)中，有助于讓學(xué)生更深刻的理解文章中的內(nèi)在情感和德育價(jià)值。在課文朗讀時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，然后再指導(dǎo)學(xué)生在掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上，富有感情的反復(fù)朗讀。例如，在朗讀《為中華崛起而讀書》時(shí)，全篇應(yīng)用激昂、憤慨的語(yǔ)調(diào)朗讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀時(shí)，應(yīng)著重理解少年偉大的救國(guó)抱負(fù)，以及“為中華崛起”這一崇高的學(xué)習(xí)目的；又例如，在朗讀《》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以低沉、平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)朗讀，在部分重要語(yǔ)句的朗讀中，如“頑強(qiáng)地向前爬去”、“為報(bào)仇”，還應(yīng)適當(dāng)延緩音節(jié)，并加重音量與氣勢(shì)，使字音能更震撼人心，更富有感染力度，使學(xué)生深刻體會(huì)到那為民族解放、為人民奮斗的深刻情感，體會(huì)到那不怕?tīng)奚?、視死如歸的革命精神。

3欣賞作品，挖掘作品中的內(nèi)在情感與教育意義

小學(xué)語(yǔ)文課文中的內(nèi)在情感，是彌漫在作品中一種意境，一種氛圍。在這種意境里，既能展現(xiàn)出生動(dòng)具體的作品形象，也能滲透著濃郁的思想教育價(jià)值，雋刻著作者深刻的思想感情。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往都飽含著濃烈的內(nèi)在情感與教育意義，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品、閱讀作品，以深入挖掘出作品中的內(nèi)在情感與教育意義，進(jìn)而使學(xué)生與作品之間在心靈上產(chǎn)生共鳴，在性格上受到陶冶，在思想上受到教育，以最終達(dá)到怡情養(yǎng)性的目的。例如，在《》的教學(xué)中，是我國(guó)抗美援朝時(shí)期的“特級(jí)英雄”，然而學(xué)生往往不容易體會(huì)到文中所飽含的深刻情感與教育意義。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的寫作背景、寫作目的，并從中體會(huì)文中的革命精神，即“革命先烈英勇奮戰(zhàn)、不怕?tīng)奚木?，以及為了人民利益、為了民族解放視死如歸的精神”。在深入分析文章內(nèi)在情感的過(guò)程中，不僅可以更好的向?qū)W生展示的革命事跡，使學(xué)生從中受到愛(ài)國(guó)主義教育和道德品質(zhì)教育，而且能教育學(xué)生應(yīng)珍惜當(dāng)前來(lái)之不易的幸福生活，應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗。

4延伸閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步受到美的熏陶

課外延伸閱讀，不僅是教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，也是德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融合的一種重要方式。為此，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生積極閱讀古今中外的大量具有教育意義的文學(xué)作品，或者觀賞一些有益的影視錄像。通過(guò)這種在課外延伸閱讀的方式，不僅拓展了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生更容易被這些優(yōu)秀文學(xué)作品所感染與熏陶，例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥》等寓言作品時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中外寓言故事精品》、《伊索寓言》等優(yōu)秀作品，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析事物本質(zhì)；在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《頤和園》等文章時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀更多描寫我國(guó)壯美河山的作品，使學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美以及社會(huì)主義建設(shè)所取得了偉大成就，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感?？偠灾?，通過(guò)課外延伸閱讀，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，使學(xué)生了解到更多的關(guān)于課文中的背景知識(shí)，又使學(xué)生接觸到了更為豐富多樣、各具特色的文學(xué)藝術(shù)形式，并從中受到了德育的熏陶與教育。

5總結(jié)

本文著重以人教版小學(xué)三、四年級(jí)的教材內(nèi)容為例，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育策略進(jìn)行了探索與研究。小學(xué)語(yǔ)文中的德育教學(xué)，通過(guò)富有思想教育價(jià)值、富有內(nèi)在情感的作品，使學(xué)生從中受到思想品德教育，并與作品之間產(chǎn)生共鳴，獲得心靈上的啟迪與凈化。語(yǔ)文作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的重要途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視德育教育的滲透與融入，并積極通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)朗讀、欣賞作品以及延伸閱讀等方式，使學(xué)生進(jìn)一步受到道德教育的熏陶與感染，以最終達(dá)到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的德育目的。

作者:常宏偉 單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)劉家營(yíng)鄉(xiāng)聯(lián)一小學(xué)

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