導(dǎo)語(yǔ)：初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，教育制度正處于不斷完善和創(chuàng)新的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，將多種創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用在現(xiàn)代初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，有利于提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果?；诖?，本文從打造初中信息技術(shù)高效課堂角度出發(fā)，探究高效課堂融合信息技術(shù)的作用、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題以及構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)方法，從而為初中信息技術(shù)課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

初中信息技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，不容易學(xué)生直觀地理解與掌握。對(duì)此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要采用合適的教學(xué)方法以及有效的教學(xué)手段融入課程教學(xué)中，以適應(yīng)課程教學(xué)特征。關(guān)于教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理課程學(xué)習(xí)任務(wù)等，有利于初中信息技術(shù)課程整體教學(xué)水平的提高。

一、高效課堂融合信息技術(shù)的作用

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，已廣泛應(yīng)用在不同領(lǐng)域當(dāng)中，如生產(chǎn)加工領(lǐng)域、服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等。其中，現(xiàn)代教育應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)較為普遍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效整合，這一教學(xué)形式也深受學(xué)校教師額外關(guān)注，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、自主性以及合作性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而推動(dòng)教學(xué)的有效發(fā)展。其中，信息技術(shù)，指的是現(xiàn)代電子網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠在信息網(wǎng)絡(luò)下傳輸信息資源，為師生提供教學(xué)條件以及學(xué)習(xí)資源等，有利于教學(xué)高效開(kāi)展。另外，初中信息技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而且理論知識(shí)學(xué)生不容易掌握和理解，思維性較強(qiáng)，需要學(xué)生動(dòng)用一定的思維掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，關(guān)于打造初中信息技術(shù)高效課堂，教師可以把信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中涵蓋的教學(xué)案例、課程講解視頻、圖片解析內(nèi)容等，都與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于自身高效學(xué)習(xí)，并能夠在某種程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣。另外，對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)高效課堂氛圍的創(chuàng)建，有利于信息技術(shù)課程教學(xué)效率，促使信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度得到有效提升，從而也推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生自身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前，我國(guó)教育部門(mén)注重素質(zhì)教育，但是以往應(yīng)試教育觀念仍然存在，并具有一定束縛性。由此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程重視度不足，學(xué)生更加注重其他主學(xué)科學(xué)習(xí)，并將大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都投入到考試科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往不夠認(rèn)真，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也較不重視，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生掌握到的信息技術(shù)知識(shí)并不全面。另外，在當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂多娛樂(lè)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)情況下，很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)主動(dòng)忽視教師教學(xué)內(nèi)容，直接在計(jì)算機(jī)上開(kāi)始上網(wǎng)，進(jìn)入娛樂(lè)模式，在網(wǎng)上玩游戲、看視頻或者玩聊天軟件等，這些課程教學(xué)現(xiàn)象屢屢多見(jiàn)。由此，學(xué)生不能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，在當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容相對(duì)單一，這對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)有效開(kāi)展帶來(lái)了一定阻礙作用。在新型教學(xué)模式下，信息技術(shù)課程應(yīng)該注重實(shí)踐課程教學(xué)，但是現(xiàn)代大部分信息技術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論形式課程教學(xué)，而忽視計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)，這給初中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定影響?？偠灾?dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題，不利于課程教學(xué)有效發(fā)展。對(duì)此，初中教育管理部門(mén)以及初中信息技術(shù)教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)特征，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造初中信息技術(shù)高效課堂。

三、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)方法

（一）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，實(shí)施初中信息技術(shù)課程教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是通過(guò)系列性任務(wù)層層驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可從以下步驟體現(xiàn)：1.設(shè)置情景問(wèn)題教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，需要設(shè)置一些情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，快速集中學(xué)生注意力。關(guān)于情景問(wèn)題設(shè)置，教師可以提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生指出問(wèn)題的解決方法，并且對(duì)一些新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行承接與融合。學(xué)生可以在小組內(nèi)開(kāi)始討論課程教學(xué)情景問(wèn)題，并做好總結(jié)發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生討論情況，在電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上插入一些對(duì)應(yīng)文字、圖片以及文本框等，讓學(xué)生進(jìn)行直觀了解與體會(huì)。例如，在山東省教育出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)第一冊(cè)《信息的獲取》課程教學(xué)中，先導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，這時(shí)教師可借助電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生播放一些與“信息獲取”相關(guān)的視頻內(nèi)容，并結(jié)合視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)獲取知識(shí)。2.提出教學(xué)任務(wù)此環(huán)節(jié)教學(xué)需要教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)，并對(duì)提出的教學(xué)任務(wù)盡可能地與課本教材內(nèi)容相融合，同時(shí)也要延伸到課本教材，將新課程教學(xué)知識(shí)與舊課程教學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，為學(xué)生傳授更好的信息技術(shù)知識(shí)，也提高學(xué)生個(gè)人實(shí)踐技能。關(guān)于教學(xué)任務(wù)的提出，可在Word軟件下進(jìn)行，教師通過(guò)Word軟件制作精美電子卡片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。例如，在山東省教育出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)第一冊(cè)《信息的傳遞》課程教學(xué)中，教師先為學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：先了解各軟件操作方法，然后掌握軟件操作步驟，最后完成整個(gè)信息傳遞內(nèi)容教學(xué)。在任務(wù)布置完成之后，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行小組劃分，如從成績(jī)高到低的形式，每組人數(shù)在3-5人左右；每個(gè)小組成員在了解到學(xué)習(xí)任務(wù)之后要明確自身角色，制定好任務(wù)完成時(shí)間表；在每個(gè)小組要選出一名小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每組學(xué)習(xí)整體策劃與統(tǒng)籌等內(nèi)容，待學(xué)習(xí)任務(wù)確定之后，每個(gè)小組都要更加堅(jiān)定地完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。3.評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成教師提出的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生還需對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，可通過(guò)小組交流形式進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，之后統(tǒng)一每位學(xué)生思想觀念，以報(bào)告文字的形式上交給教師，從而完成教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)。其中，每位學(xué)生在分析學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的思考角度，而且每位學(xué)生采用的解決方法也會(huì)存在一定的差異。對(duì)此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)，以客觀、公平的角度進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，從而讓每位學(xué)生都能夠在心理上產(chǎn)生一定的自我認(rèn)同感，進(jìn)而提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。例如，在山東省教育出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)第一冊(cè)《信息的處理》課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解課本中收獲知識(shí)的不足之處，從而引領(lǐng)每位學(xué)生在課程結(jié)束環(huán)節(jié)當(dāng)中總結(jié)在此課程學(xué)習(xí)中獲得的好處，并對(duì)不足之處進(jìn)行拓展分析。另外，教師要注重學(xué)生自評(píng)，目的在于讓學(xué)生在自評(píng)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自省能力，提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力等?？偠灾?，教師在初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，以多元化教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)，從而促使學(xué)生更能夠深入掌握到信息技術(shù)處理流程，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)掌握能力。

（二）融合學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力

在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，制定出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的目標(biāo)任務(wù)。如，借助計(jì)算機(jī)教室中的電子計(jì)算機(jī)，搜索學(xué)科課程教學(xué)中相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生預(yù)先了解學(xué)科知識(shí)。另外，教師也可在計(jì)算機(jī)教室中，完成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的有效整合，教師查閱網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行課件資源整合，以在課程教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供指導(dǎo)資料。同時(shí)，教師可組織學(xué)生在多媒體教室學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并且借助多媒體信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索一些與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的視頻、音頻等，如播放一些學(xué)科教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)視頻中掌握到多元化學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。此外，學(xué)生可在多媒體教室借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科資源的有效整合。對(duì)此，學(xué)生在反復(fù)操作信息技術(shù)的同時(shí)，能夠熟練掌握信息技術(shù)操作流程，同時(shí)也能夠獲取其他學(xué)科知識(shí)。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)識(shí)能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力

為打造初中信息技術(shù)高效課堂，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。例如，教師組織學(xué)生上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作步驟多加動(dòng)手操作，這樣學(xué)生可以親眼看到每個(gè)信息知識(shí)點(diǎn)的正確操作方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)操作的感知能力。在“Windows操作系統(tǒng)基本操作”課程教學(xué)中，教師可通過(guò)邊講理論加操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Windows”窗口大小、切換形式、移動(dòng)形式等相關(guān)方法進(jìn)行操作演練?？偠灾處熢谛畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多加動(dòng)手操作與實(shí)踐，從而提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在一定教學(xué)問(wèn)題，不利于課程教學(xué)有效發(fā)展。對(duì)此，為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)方法，教師應(yīng)多向?qū)W生設(shè)置情景問(wèn)題，提出教學(xué)任務(wù)，評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)等，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作問(wèn)題多加思考?；蛘呓處熢谛畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中融合學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力，注重實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力?？偠灾?，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)問(wèn)題，探索新型教學(xué)方法，從而打造初中信息技術(shù)高效課堂。

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[2]張帆.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)策略分析[J].信息周刊,2020(007):10-11.

作者：吳少民 單位：山東省昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)