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淺談一年級(jí)的早期寫(xiě)作訓(xùn)練

貴州省貴陽(yáng)市南明實(shí)驗(yàn)二小古月

作文教學(xué)應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始起步，因?yàn)檫@時(shí)正是小學(xué)生智力、創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時(shí)期；他們的思維最為活躍，不受框框束縛；他們善于表現(xiàn)自己，對(duì)于寫(xiě)作無(wú)一點(diǎn)畏懼……

那么，怎樣有效地對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行早期的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？我主要從以下四方面入手的。

一、豐富詞匯，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒(méi)有大量“集中識(shí)字”的基礎(chǔ)上擴(kuò)大讀寫(xiě)的量，是達(dá)不到從根本上提高讀和寫(xiě)的能力。

1、以往的識(shí)字教學(xué)，孩子生活中常見(jiàn)的字，課本上見(jiàn)不到；而課本中有些字，生活中又用不著，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，久而久之，孩子感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無(wú)味。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，呼吁開(kāi)放的教育，呼喚漢字教學(xué)向生活、向社會(huì)的回歸。因此，除了課堂上的識(shí)字教學(xué)外，我還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的名字，小伙伴的名字，再交往中識(shí)字；引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在感受校園文化中識(shí)字；引導(dǎo)學(xué)生走出校園，到社區(qū)，到街道，在熟悉的周?chē)h(huán)境中識(shí)字。除此，我還引導(dǎo)學(xué)生自制識(shí)字剪貼本，翻開(kāi)學(xué)生的識(shí)字剪貼本，你會(huì)覺(jué)得這些本子就像一個(gè)“漢字超市”：“娃哈哈”、“農(nóng)夫山泉”、“上好佳”……他們把愛(ài)吃的零食商標(biāo)剪貼下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地識(shí)了大批的漢字?？傊遗τ枚喾N方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，增強(qiáng)他們的閱讀能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)、積累好詞佳句，并且每節(jié)課前進(jìn)行詞語(yǔ)或成語(yǔ)接龍、句子接龍，在課堂訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的擴(kuò)詞、默詞訓(xùn)練，及時(shí)了解學(xué)生的積累情況。如今，學(xué)生能用“母子情深”來(lái)概括《探母》一課表達(dá)的情感；用“驕傲自大”來(lái)批評(píng)小松樹(shù)的表現(xiàn)，用“精彩絕倫”來(lái)概括《騎牛比賽》的激烈場(chǎng)景……學(xué)生們運(yùn)用到的這些成語(yǔ)，我沒(méi)有在課堂上進(jìn)行教讀、講解，而是他們?cè)诜e累詞匯的過(guò)程中領(lǐng)悟到的并運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中這為以后的習(xí)作作好了鋪墊與準(zhǔn)備。

二、抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

課文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例，也是學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的憑借。在教學(xué)《家》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“除了文中所說(shuō)藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家之外，你還能說(shuō)出哪兒是誰(shuí)的家？”學(xué)生興致高漲，說(shuō)得棒極了：大海是浪花的家；沙灘是貝殼的家；森林是獅子的家；沙漠是仙人球的家……之后，我又引導(dǎo)學(xué)生向小組成員介紹自己美麗的家，有的學(xué)生還很熱情地邀請(qǐng)小伙伴到家里玩。這樣，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如教學(xué)《識(shí)字4》，認(rèn)識(shí)多種昆蟲(chóng)，因此，我在課前要求學(xué)生收集昆蟲(chóng)的資料，這堂課我并沒(méi)有把整堂課設(shè)計(jì)為識(shí)字教學(xué)，而指導(dǎo)學(xué)生介紹課文中的昆蟲(chóng)，然后再次引導(dǎo)學(xué)生抓住各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹：蝴蝶象穿著花裙子的小姑娘在花叢中跳舞。別看螞蟻小，但他們可團(tuán)結(jié)了。螳螂的前夾可鋒利了，象一把大刀……我在教學(xué)中利用課文這一資源，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，為寫(xiě)話訓(xùn)練作好了起步工作。

三、培植自信，樂(lè)于寫(xiě)作。

1、有了說(shuō)的基礎(chǔ)，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)太難了。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，寫(xiě)作就是寫(xiě)話，寫(xiě)話不要求字?jǐn)?shù)，長(zhǎng)短不拘，一兩句也行，三五句更好。不會(huì)寫(xiě)的字，可以問(wèn)別人，可以用拼音，甚至可以用圖畫(huà)代替。如：我學(xué)會(huì)寫(xiě)zi了，我了。學(xué)生一旦會(huì)寫(xiě)話了，老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，自己也得意，必定越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)了。

2、準(zhǔn)備一個(gè)剪貼本，遇到自己喜歡的圖片剪貼在本子上或畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)兒在本子上，再在畫(huà)的下面寫(xiě)幾句說(shuō)明文字（如下列圖樣）。我把這種做法叫做“看圖寫(xiě)話”。這樣，既不費(fèi)時(shí)，又有收獲，學(xué)生的積極性也高。

3、記下老師講的故事。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我就常常給他們講一些短小有趣的故事，讓他們聽(tīng)完后把故事寫(xiě)下來(lái)，要求學(xué)生把故事寫(xiě)明白、寫(xiě)清楚。只要寫(xiě)下來(lái)的故事別人看得懂，就是成功了。如果能展開(kāi)想象，增加自己的語(yǔ)言，那就更棒了。這首先是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，聽(tīng)懂故事內(nèi)容，弄清楚來(lái)龍去脈；其次，是培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把聽(tīng)懂的話寫(xiě)明白，讓人看得懂，學(xué)生的寫(xiě)作積極性很高，不僅能寫(xiě)清楚故事內(nèi)容，還能根據(jù)自己的想象添加情節(jié)或繼續(xù)續(xù)寫(xiě)。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)模仿作文，通過(guò)模仿，在長(zhǎng)粗存精，揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中，推陳出新，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。在課堂中，我指導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，沿著課文的思路進(jìn)行創(chuàng)新改造，融入自己的情感，增加自己的新的生活體驗(yàn)和素材，使寫(xiě)出的作品既始于原作，又高于原作。如學(xué)生根據(jù)《鮮花和星星》一課創(chuàng)作出了《大山和高樓》、《樹(shù)木和燈光》、《白云和綿羊》、《小草和魚(yú)兒》等極富童趣的詩(shī)歌，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

蘑菇和雨傘

我喜歡

漫山遍野的蘑菇：

這里一朵，

那里一朵，

真比雨中的雨傘還多。

下雨了，

我數(shù)著人們撐開(kāi)的雨傘：

這里一把，

那里一把，

真比漫山遍野的蘑菇還多。

5、讓學(xué)生進(jìn)行拓展想象，如教學(xué)《春到梅花山》一課，我按原文思路，讓學(xué)生延伸展開(kāi)想象游客們的行為，可真是妙筆開(kāi)生面，續(xù)出新格局：

觀花

人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流：有的贊美這晶瑩透亮的梅花，有的用照相機(jī)把它拍下來(lái)做永久的紀(jì)念；還有的高歌一曲，抒發(fā)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情……笑聲、歌聲融入了花叢中，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

又如教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課，我讓學(xué)生想象“鳥(niǎo)媽媽”與“籠中小鳥(niǎo)”的對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演，學(xué)生創(chuàng)作出《可憐的小鳥(niǎo)》、《媽媽?zhuān)染任?！》、《我要自由》等童話故事，想象出了比課文更精彩的結(jié)尾。

6、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨意日記，“隨意”即自由表達(dá)。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)自己心里想說(shuō)的，想到什么寫(xiě)什么，喜歡什么寫(xiě)什么?？梢允歉吲d的、難忘的、遺憾的、難過(guò)的事，也可以寫(xiě)一人、一事、一物、一景，只要是真實(shí)的，學(xué)生自己認(rèn)為有意思的，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生明白，寫(xiě)作就是寫(xiě)話，就是把自己特別想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，下面是幾則學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練：

2003年11月20日，我們學(xué)校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一年級(jí)進(jìn)行鉆圈接力賽，由于我的動(dòng)作慢，沒(méi)有得到參加比賽，我覺(jué)得真可惜，以后我一定要跑快一點(diǎn)。

我叫楊藝瑋，今年6歲，是一名小學(xué)生，我愛(ài)上學(xué)，我愛(ài)我的老師，我愛(ài)我們一（3）班，我愛(ài)我們美麗的校園。

藍(lán)蠟筆，畫(huà)天空；綠蠟筆，畫(huà)草坪；紅蠟筆，畫(huà)跑道；彩蠟筆，畫(huà)樓房；要問(wèn)我畫(huà)什么？畫(huà)我校園多美麗！

四、用兒童的眼光看兒童作文

兒童作文所反映的是兒童自身的認(rèn)知能力和感知能力，體現(xiàn)兒童自己對(duì)生活的發(fā)展和感受，是兒童獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言符號(hào)，當(dāng)然與成人世界的想法不一致，這時(shí)候他們十分需要師長(zhǎng)的呵護(hù)和指點(diǎn)，以便得到進(jìn)一步的發(fā)展。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣一段有趣的文字：

春娃娃愛(ài)吹風(fēng)，把春風(fēng)姐姐喚醒了；春娃娃愛(ài)彈琴，把小河彈得嘩啦嘩啦得響；春娃娃愛(ài)唱歌，把燕子從南方唱回來(lái)了。??！草兒綠了，花兒紅了，春娃娃把快樂(lè)帶給大家。

這些文字雖然比喻不怎么恰當(dāng)，但洋溢著孩子特有的原始，稚拙、可愛(ài)的語(yǔ)言特點(diǎn)以及新奇大膽的想象。我在全班同學(xué)面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了她，還說(shuō)她很有寫(xiě)作天賦，沒(méi)想到這么一句不經(jīng)意的話產(chǎn)生了神奇的力量。這孩子天天在悄悄地寫(xiě)，用她那清新活潑的語(yǔ)言，用她那兒童特有的眼光，寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)她兒童世界里的浪漫天真。如果我們用兒童的眼光賞識(shí)兒童的作文，用兒童的思想寬容兒童的作品，讓學(xué)生在廣闊的大海里自由自在地游泳，游出他們自己的方式和路徑，那么，也許我們就能見(jiàn)到一些久違的令我們感動(dòng)的靈性以及悟性。