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自1999年6月，全國第三次教育工作會(huì)議把素質(zhì)教育的重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上以來，全國各地對(duì)創(chuàng)新教育的理論研究和實(shí)踐探索已經(jīng)歷了4個(gè)春秋。雖然理論研究方面，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄?，但作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的基礎(chǔ)教育，在實(shí)踐中距離創(chuàng)新教育模式的確立還有很長一段距離。我們必須時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，客觀地分析和研究其中的得失，才能加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐。

本文從實(shí)踐層面就基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的開展作嘗試性探討。

一、關(guān)于創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育

對(duì)于許多中小學(xué)教師來說，素質(zhì)教育一詞可謂耳濡目染，而對(duì)什么是“創(chuàng)新教育”以及創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，卻未必十分清楚，更不用說主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新教育的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)問題。創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中就必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的一個(gè)基本準(zhǔn)則，即面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展。

二、目前中小學(xué)在開展創(chuàng)新教育方面的偏差

1、開展創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

從各地的實(shí)踐來看，能夠有計(jì)劃、有步驟地開展創(chuàng)新教育的中小學(xué)為數(shù)不多，其基本模式和途徑有以下幾種：（1）以課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育。少數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，探索創(chuàng)新教育的實(shí)施。（2）開設(shè)專門的課程進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。（3）少數(shù)地區(qū)的學(xué)校在義務(wù)教育階段開設(shè)專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課和手工制作課，來鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、表演、合作等多種能力。（4）利用業(yè)余時(shí)間，組織科技制作小組，開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)。

2、阻礙創(chuàng)新教育實(shí)施的因素

（1）教育觀念陳舊，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏頗。教育改革遇到的最大阻力就是教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變。長期以來，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中，已經(jīng)形成了一套以傳遞知識(shí)為核心的根深蒂固的觀念系統(tǒng)和行為模式。因此，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，就出現(xiàn)了思想認(rèn)識(shí)上的偏頗，具體表現(xiàn)為：①對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延的理解粗淺，把握不到位。許多人認(rèn)為開展素質(zhì)教育，就是要多開展第二課堂、學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育及創(chuàng)造發(fā)明方面的能力，提高尖子生的學(xué)科知識(shí)水平及應(yīng)試能力。固然，這些都是素質(zhì)教育的范疇，但素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞、技等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其核心是德育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必須牢牢地抓住這個(gè)核心，堅(jiān)定地進(jìn)行教育改革、教育創(chuàng)新。只有這樣，素質(zhì)教育的思想才能真正貫徹落實(shí)。②認(rèn)為只有功課好的學(xué)生才有“創(chuàng)新基因”，而成績差的學(xué)生不可能有什么創(chuàng)新作為。因而，不論做什么事總照顧功課好的學(xué)生，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而剩下的學(xué)生往往被遺忘。③強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展密切相關(guān)。但如今許多學(xué)校對(duì)學(xué)生過份強(qiáng)調(diào)整齊劃一、循規(guī)蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣長期下去，只能變相地“奴化”學(xué)生的人格，何談創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。④不自覺地將知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)割裂開來。由于“應(yīng)試壓力”的增大，使得教師在教學(xué)過程中利用一切時(shí)機(jī)一味地“強(qiáng)塞硬灌”，希望學(xué)生記憶并掌握更多的書本知識(shí)，而根本無暇顧及學(xué)生的承受能力及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這種把傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)揮到極致的高耗低效做法，已經(jīng)沒有什么潛力可言了，應(yīng)該靜下心，回過頭來反省一下。

此外，知識(shí)與創(chuàng)新，相輔相成，缺一不可。它們完全是統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)過程之中的。

（2）在實(shí)踐中，重形式而輕內(nèi)涵。這幾年，國家雖然在中等教育、高等教育的招生上擴(kuò)大了入學(xué)率，在考核內(nèi)容方面作了相應(yīng)的調(diào)整，但依然動(dòng)搖不了“中考”和“高考”作為基礎(chǔ)教育“指揮棒”的特殊地位。結(jié)果，越是重點(diǎn)學(xué)校，越是名牌學(xué)校，就越不敢在探索創(chuàng)新教育的征途上做先鋒，爭當(dāng)表率。目前，中小學(xué)在對(duì)待開展創(chuàng)新教育的問題上有以下幾種態(tài)度和做法：①上級(jí)部門不檢查，可以置之不理，一切圍繞升學(xué)率。②象征性地開展一些第二課堂活動(dòng)。③在常規(guī)教學(xué)中，能積極開展一些有益的、廣泛的，但屬淺層次的探討，如公開課、調(diào)講賽、觀摩課、研討課等。④在非高考科目中，開展一些課題實(shí)驗(yàn)研究。目前相當(dāng)一部分學(xué)校未能把創(chuàng)新教育真正擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位上來。這必然導(dǎo)致某些學(xué)校宣稱的所謂“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”，其實(shí)只是一層美麗的外殼。如此狀況怎不令人擔(dān)憂！

（3）缺乏創(chuàng)新型教師

創(chuàng)新型的學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新型教師來培養(yǎng)。我國教育由于早期受前蘇聯(lián)教育家及其理論的影響較深，使得現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都是在傳統(tǒng)的以教為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長起來，普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如今讓他們來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，其最大困難就是首先突破自我，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新教育究竟離我們有多遠(yuǎn)

教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實(shí)施怎樣的育人模式。對(duì)基礎(chǔ)教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。如何才能盡快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的角色行為。因此必須讓教師深入了解國際國內(nèi)發(fā)展形勢(shì)，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學(xué)改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。具體操作可從以下幾點(diǎn)入手：①定期組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和交流。②有計(jì)劃、有步驟指導(dǎo)教師開展讀書活動(dòng)。③經(jīng)常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評(píng)選等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與。④以學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、人才觀的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)教師教育觀念的更新。在實(shí)際工作中，對(duì)上述措施一定要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，實(shí)行獎(jiǎng)懲辦法，方能奏效。

2、加大教科研力度，緊跟課改形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新

目前，國家教育管理部門針對(duì)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段采取了三項(xiàng)大的舉措，一是規(guī)劃并擬定了“十五”期間各級(jí)各類不同研究領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)課題一批，要求相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極申報(bào)并開展研究。二是新一輪的課程改革已在九年義務(wù)教育階段鋪開，而高中段的課改實(shí)驗(yàn)也已計(jì)劃2004年下半年開始。三是實(shí)施“校校通”工程。如果我們的每一所中小學(xué)，每一位教育工作者能夠以此為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地開展上述工作，牢牢抓住“教育科研”這條生命線。遵循創(chuàng)新教育的基本原則，就能促使教育體制的轉(zhuǎn)型。

3、關(guān)注繼續(xù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

時(shí)代呼喚創(chuàng)新型教師，而教師由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要通過有目的、有計(jì)劃、分層次、分階段，長期不懈地系統(tǒng)地培訓(xùn)來逐步遞進(jìn)。使教師逐漸由教書匠向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。因此，教師的繼續(xù)教育應(yīng)由個(gè)別化學(xué)校自發(fā)的、不定期形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛骷?jí)教育主管部門統(tǒng)一的、規(guī)范的政府行為。

創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：①強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和真摯的教育情感。②掌握先進(jìn)的教育理論與方法。③有較強(qiáng)的教育科研能力。④熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。⑤勇于開拓，善于創(chuàng)新和靈活機(jī)變的才能。⑥吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、敢于冒險(xiǎn)和批判的精神。⑦開放的人格和豐富的內(nèi)心世界。⑧遠(yuǎn)見卓識(shí)。⑨善于組織管理和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4、積極建設(shè)適宜創(chuàng)新教育生存發(fā)展的小環(huán)境

（1）現(xiàn)實(shí)環(huán)境，即創(chuàng)新教育開展的方式、渠道或途徑。這是開展創(chuàng)新教育必不可少的。本文前面已經(jīng)提到，目前開展創(chuàng)新教育大致通過四條途徑，其實(shí)，只要觀念轉(zhuǎn)變了，思路開闊了，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造出更多具體的開展方式。比如一年一度的全國中小學(xué)生電腦創(chuàng)作大賽（今年第四屆）；機(jī)器人風(fēng)暴；中央電視臺(tái)十頻道的“異想天開”欄目等等。雖然，創(chuàng)新素質(zhì)是與實(shí)踐活動(dòng)分不開的，但并不意味著開展的第二課堂活動(dòng)越多越好，尤其是中小學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間的80%是在課堂里，所以創(chuàng)新教育必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道，著重促進(jìn)“教學(xué)相長”的教學(xué)方式的形成，并努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和在效率上下功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。

（2）心理環(huán)境，即為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠、共融的良好氛圍。這種心理環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)具有重要意義。

無論是哪種環(huán)境的建立，都不能忽視以下兩種因素：①家庭教育環(huán)境。以時(shí)空角度來看，創(chuàng)新教育在縱向上應(yīng)貫穿于幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在橫向上應(yīng)涵蓋學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。因此，家庭教育對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的形成也是至關(guān)重要的，切不可出現(xiàn)5+2＜5的教育局面。建議中小學(xué)積極開辦“家長學(xué)?！?，定期向?qū)W生家長、親友講授有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的內(nèi)容。從而使家庭環(huán)境能形成與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)、相一致的有利于孩子健康成長的良好氛圍。②影響教師創(chuàng)新素質(zhì)的環(huán)境，我們強(qiáng)調(diào)教師要能承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性和潛能差異，要有對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的高度包容精神，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活躍、暢所欲言的環(huán)境空間，一切為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。那么教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮同樣要受到周圍環(huán)境的制約。這就要求學(xué)校和教育行政部門理順內(nèi)部關(guān)系，改變對(duì)教師單一、陳舊的管理模式，有效地保護(hù)教師的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新成果，切實(shí)為創(chuàng)新教育的實(shí)施做好搭臺(tái)服務(wù)工作，使教師真正從單調(diào)重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來，跨進(jìn)創(chuàng)新教育的新天地。

5、加快實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性人才，對(duì)參與這一教學(xué)過程的兩個(gè)主體對(duì)象：教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，就不是幾張?jiān)嚲砟芸己说昧说?。?duì)于知識(shí)技能一類短效、顯性的內(nèi)容，可用傳統(tǒng)的方式測量，而對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)等長效、隱性的方面，卻需要通過多種方式的綜合測評(píng)與鑒定。因此，我們必須改變一次成績判好壞、一張?jiān)嚲矶ńK身的狀況，避免教師跟著考核走，學(xué)生圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象出現(xiàn)。應(yīng)將學(xué)校、教師和學(xué)生從“應(yīng)試教育”的誤區(qū)中引導(dǎo)出來，徹底改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法，盡快建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)制度。

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要全社會(huì)真誠地關(guān)注和客觀地對(duì)待。我們唯有堅(jiān)定信心、團(tuán)結(jié)一致，以高度的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅(jiān)持不懈的努力奮斗，才能真正開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來素質(zhì)教育的美好明天。