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文摘：借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，不妨讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷會變得豐富多彩。

這就要求教師把握單元重點，紡織信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生關(guān)注時事，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，整合信息；然后讀寫結(jié)合，加工信息，拓展寫作思路，創(chuàng)造表達(dá)；最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作，面對精彩世界，吸納新觀念，使寫作成了一項極富趣味挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的活動，使學(xué)生的寫作個性飛揚(yáng)！

關(guān)鍵詞：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)整合信息網(wǎng)絡(luò)寫作放飛個性

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)，往往是教師布置給學(xué)生一個寫作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求。學(xué)生的寫作雖然有佳作，但是大多缺少獨到的發(fā)現(xiàn)與深入的思考。網(wǎng)絡(luò)對于作文教學(xué)的意義在于：借助網(wǎng)絡(luò)，可以提供豐富、專業(yè)、系統(tǒng)的資源，促進(jìn)學(xué)生快速、大量的閱讀。以寫作為目的的任務(wù)驅(qū)動，可以提高學(xué)生處理信息、獲取知識、整合作文的能力；另外網(wǎng)絡(luò)所提供的同步與異步的交流，能夠共享智慧資源，幫助學(xué)生深入思考。

一、把握單元寫作重點，紡織信息網(wǎng)

每個單元都有寫作重點，教師要多方面搜集信息，以生為本，以教材為基礎(chǔ)，紡織材料信息網(wǎng)，以供學(xué)生分析比較，使其篩選信息，把握材料本質(zhì)。

如在進(jìn)行一次單元寫作訓(xùn)練的時候，學(xué)生紛紛抱怨起父母來，甚至把自己的學(xué)習(xí)生活上的種種不如意都?xì)w咎于家長的教育方式?？戳艘淮蠖汛笸‘惖闹肛?zé)之后，我掩卷沉思：孩子們的家長真的是那么保守落后不稱職嗎？家長們基于現(xiàn)實考慮對孩子提出的要求有沒有合理之處？孩子們真正了解了“父母”的責(zé)任嗎？如果我們的孩子只知道指責(zé)而不懂感恩，他們在將來擔(dān)當(dāng)父母這一角色時，真的能做的那么理想嗎？

簡單或否定教師是不能讓人信服的。初一學(xué)生的自我中心意識強(qiáng)，思維方式比較幼稚，看問題易過于片面，我想，應(yīng)該讓孩子們學(xué)會換位思考，在看到父母不足的同時，也懂得體諒父母的苦心。要達(dá)到這樣的目的，多讀一些同題材不同內(nèi)容的文章應(yīng)該是有幫助的。于是我設(shè)計了這一節(jié)作文課，利用網(wǎng)絡(luò)上大量的補(bǔ)充閱讀資料幫助學(xué)生打開思路，多角度地考慮問題。

上課之初，就“家長讓不讓你上網(wǎng)”的問題，我請幾位學(xué)生講述了自己父母的做法以及他們對此的看法，引出“如果你做了父母，你會怎們與你的孩子相處”的疑問，然后把時間留給他們上網(wǎng)閱讀文章，從中找尋感興趣的故事或觀點，適當(dāng)摘錄、交流、將感性上的愿望上升到理發(fā)的思考，在更深入探討新時代的父母應(yīng)有的素質(zhì)的同時，也更切實地體會父母責(zé)任之重大、用心之良苦。網(wǎng)絡(luò)的作用這時候發(fā)揮出來了：按常規(guī)教學(xué)手段，老師不可能印發(fā)大量閱讀資料給學(xué)生，而選擇一兩篇的話，傾向性過于明顯，且不利于不同氣質(zhì)和思維特點的學(xué)生的個性發(fā)展。而把各種不同文體、不同語言風(fēng)格、不思考角度的文章組織在一個網(wǎng)絡(luò)里形成專題，既留給學(xué)生自由選擇的空間，又不至于茫無頭緒。網(wǎng)絡(luò)上分“名人家教”“詩意論述”“代際溝通”“文化差異”“專家意見”六個欄目組織了相應(yīng)的文章，每篇文章末尾附有“摘錄”按紐，可連接到論壇交流。

網(wǎng)上交流的好處是交流面廣，但必須與面對面交流相結(jié)合，否則課堂會相當(dāng)沉悶。閱讀摘錄之后，我請學(xué)生點開“課堂練筆”這一頁面，瀏覽以下幾個情景：

情景一：今天是星期天，我正在客廳看書，孩子靜悄悄地來到我面前，說：“媽媽，小敏約我去逛街?！惫浣郑孔蛱爝€聽好說星期一要考試……

情景二：孩子回到家里，垂頭喪氣，說：“老師讓我參加生物活動組，可我沒有興趣。我想去合唱團(tuán)，您能不能打個電話給老師，請他讓我調(diào)組？”我……

情景三：吃過晚飯，孩子將飯碗一撂，坐到電腦前打起了電子游戲。我看了看飯桌上狼籍的盤碗……

情景四：孩子今天跟我說：“我的同桌零花錢可多了，每月有兩百塊！可我呢，想買點什么東西都得伸手向您要錢，真沒勁！您為什么不固定給我發(fā)‘工資’呢？”我……

情景五：又是一封給兒子的信！信封上的字跡娟秀，看來是出自女孩子的手筆。我在猶豫：要不要和兒子談一談？……

這些都是源自學(xué)生生活實際的生活情景，但他們平時未必會從中發(fā)掘家長的反映究竟蘊(yùn)涵著怎樣的教育觀念。現(xiàn)在把問題擺到他們面前，讓他們利用剛剛在閱讀中獲得的經(jīng)驗體會來扮演好家長這一角色。從學(xué)生們的熱烈討論中可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幫助他們學(xué)會了換位思考，使父母與子女之間的思想感情得到有效的溝通。

最后要求他們從以上情景中，任選一種展開聯(lián)想想象續(xù)寫，用具體的細(xì)節(jié)、生動的語言描述理想中父母與子女相處的場面。學(xué)生們將寫好的作文發(fā)到論壇上，利用回復(fù)功能互相交流、評點，教師也作為討論的一分子參與其中，改變了傳統(tǒng)的費時低效的作文批改方式。

二、關(guān)注時事，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，整合信息

去年初，“安徽阜陽劣質(zhì)奶粉事件”引起國人關(guān)注，我抓住這一熱點新聞，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜尋相關(guān)信息，引發(fā)深度思考，拓展寫作思路，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。我將作文課堂設(shè)在微機(jī)教室里，首先指導(dǎo)學(xué)生搜索信息，可以直接在網(wǎng)址欄輸入關(guān)鍵詞，也可利用搜索引擎（如百度、3721、google等）查詢，當(dāng)有些學(xué)生在google輸入“劣質(zhì)奶粉”后，0.08秒內(nèi)一下子跳出12700項符合查詢信息的結(jié)果，一個個興奮不已。面對紛繁復(fù)雜的信息，如何選擇呢？首先讓學(xué)生們了解事件起因，關(guān)心下一代“大頭娃娃”的命運。于是在首頁及第2頁顯示的20條信息中選擇了這幾項：1、阜陽劣質(zhì)奶粉事件（雅虎新聞）；2、[專題]安徽阜陽劣質(zhì)奶粉害死嬰兒（北方網(wǎng)）；3、劣質(zhì)奶粉事件（人民網(wǎng)）。對于奶粉追查、案件跟蹤等新聞暫且擱置一邊。于是相關(guān)的信息躍入眼簾，既有文本信息，也有圖片資料、視頻直播。然后讓學(xué)生交流，你印象最深的一個畫面（一個鏡頭、一篇報道）。學(xué)生們討論時有話可說，有感可發(fā)，自然滔派不絕、聲情并茂。連平時作文課上很少發(fā)言的小坤，竟也模仿一位老人哽咽著說道：“我那娃兒，現(xiàn)在體重比出生時輕半斤多，娃這么小就受這么大的罪，他媽都急成精神病了！”

對事件有了初步了解后，如何指導(dǎo)學(xué)生整合信息，引發(fā)深度思考呢？不妨先看看網(wǎng)友的評論，于是繼續(xù)搜尋—同學(xué)們紛紛到“中青網(wǎng)評論頻道”、南方網(wǎng)“劣質(zhì)奶粉”評論等專欄淘金尋寶。面對眾說紛紜，如何形成自己獨出心裁到深刻的看法呢？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒已見，再集中交流。一個個發(fā)言精彩紛呈：

有的說，打假，刻不容緩！在我們身邊，假冒劣偽商品充斥每一個領(lǐng)域、每一個角落，從救命的藥，到吃的食品，再到生產(chǎn)、生活用品，真是無孔不入，分分秒秒地威脅著每個人的生命安危，該是極治的時候了。

有的目光關(guān)注到社會深層：欠薪、失學(xué)、工傷事故、劣質(zhì)種與化肥、甚至黑網(wǎng)吧下鄉(xiāng)，不斷有這樣的負(fù)面新聞選擇了農(nóng)村與農(nóng)民，當(dāng)農(nóng)民已經(jīng)無力依靠自己的力量來保護(hù)自己的時候，當(dāng)一些奸商專挑農(nóng)民下手的時候，我們的法律與政府非出重拳不可！

還有的引發(fā)生命意義的思考：“生命，豈容漠視！劣質(zhì)奶粉并不可怕，可怕的是這些人對于百姓痛苦的漠視、對于生命的漠視。我們何時才能樹立起對生命的尊重？難道一次次慘痛的代價就換不回生命的敬畏嗎？”

三、讀寫結(jié)合，加工信息，創(chuàng)造表達(dá)，拓展寫作思路

在了解事實并初步思考的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生從熱點問題中提取自己的觀點，表達(dá)自己的感情，我設(shè)計了這樣的話題：安徽阜陽毒奶粉事件令人發(fā)指，環(huán)顧我們的身邊，假冒偽劣似乎一起與我們同行，從假藥、假種子、假化肥到盜版書籍、假證件……當(dāng)我們看到大頭娃娃的悲劇，應(yīng)該引起我們的警醒，其間有道義，有責(zé)任，有親情，更有我們對社會的熱切關(guān)注的職責(zé)，對真、善、美的不斷追求，請圍繞“劣質(zhì)奶粉事件”，用你的筆記下你的思考，抒發(fā)你的真情，發(fā)表你的真知灼見。為了激活學(xué)生的發(fā)散思維，我引導(dǎo)他們多角度地思考問題，有的從農(nóng)民的角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該提高自我保護(hù)意識；有的從生產(chǎn)、銷售商角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該呼醒他們的良知；有的從監(jiān)管部門角度，認(rèn)為應(yīng)該加大管理懲治力度；有的還聯(lián)系“誠信”、“責(zé)任”、“關(guān)愛”等一系列關(guān)鍵詞確立了文章的中心。

讀寫結(jié)合訓(xùn)練一直是提高作文教學(xué)的有效途徑，不少教師由于資料限制，很難及時選擇相關(guān)主題的優(yōu)秀范文，通過網(wǎng)絡(luò)就便捷多了。為了節(jié)約時間，避免學(xué)生在浩如煙海的電子文本面前迷失方向，我選擇了一些優(yōu)秀作品，供學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，借鑒寫作方法。于是“鏈接”了這樣一組文章：1、《天堂里沒有劣質(zhì)奶粉》（雜文）；2、《哺乳期媽媽，請停下你們離鄉(xiāng)的腳步》（抒情散文）；3、《孩子，如果不是假粗粉》（書信）等。如果采用書閱讀的形式，學(xué)生讀完這一疊厚厚的材料要用一節(jié)多課時間，而采用網(wǎng)上閱讀，學(xué)生可以分組進(jìn)行，有選擇性地閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

通過閱讀鑒賞，學(xué)生收獲頗豐：有的選擇寫成議論文，由表及里，深入剖析；有的選擇抒情散文，截取畫面，描摹細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情；還有的采取多種新穎的形式，如童話、書信、日記、小小說等；有的干脆來個故事新編，結(jié)合《水滸》、《三國》等經(jīng)典故事，聯(lián)系話題，貼近現(xiàn)實，重新加工，頗有創(chuàng)新精神。于是，同學(xué)們迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)，在鍵盤上或熟練或生疏地錄入文字，神情興奮而又專注……

四、網(wǎng)絡(luò)寫作，面對精彩世界，放飛個性

傳統(tǒng)作文批改的“教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)狀一直難以扭轉(zhuǎn)，如果我們把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文評改之中，師生互動會十分便捷。我把作文評講課設(shè)在微機(jī)教室，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將范文顯示在屏幕上，師生一起修改，既有對文章的具體詞句進(jìn)行點評，也有對整篇文章的綜合評價。還以網(wǎng)絡(luò)為平臺，選擇所要修改的片段，討論如何運用多種描寫方式使文章具體生動，然后直接在屏幕上修改，比一經(jīng)，看誰改得最精彩。在此基礎(chǔ)上，修改自己的電子文本，學(xué)生的參與熱情很高。

網(wǎng)絡(luò)寫作還可以使所有學(xué)生的文面變得美觀整潔，有的“網(wǎng)絡(luò)高手”還從網(wǎng)上相關(guān)專題下載了相關(guān)圖片，使作品的內(nèi)容與形式相得益彰。這種圖文并茂的多媒體表達(dá)形式，使寫作成了一項極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的活動。

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成了鉛字在報刊上表時，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數(shù)不多的同學(xué)享有，更多的學(xué)生習(xí)作被藏入深閨，這部分學(xué)生的寫作熱情自然日趨減弱以至對寫作產(chǎn)生反感。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的自由性，可以使每一個學(xué)生嘗到成功的歡樂。

我們建起了主題欄目“劣質(zhì)奶粉，一個沉重的話題”，我將這次作文的話題及一些背景資料粘貼在上面，學(xué)生寫好以后可以直接登錄，也可將電子文本交給老師上傳到網(wǎng)上。家庭可以上網(wǎng)的同學(xué)可以跟貼發(fā)表評論。“小網(wǎng)蟲”張杰林近不及待地將小小說《豬八戒.大頭兒子》貼上網(wǎng)站，我立即抓住時機(jī)跟了貼子，大加褒獎：

作者巧借西游記故事重新加工，結(jié)合社會現(xiàn)實，描摹世間百相，揭露社會弊端，頗有諷刺意義。結(jié)尾處“雀窠”，一字之差，解開懸念。造假者害人也害已。立意深刻，構(gòu)思巧妙。文章采用幽默夸張的語言，與這篇小說的諷刺主題相符合，生動有趣，引人深思。

加上了我的點評，其他同學(xué)也按捺不住了,紛紛走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，這一主題貼一度點擊率較高。在李斌同學(xué)的《我，死不瞑目！—摘自一袋假奶粉的日記》文章后，附有學(xué)生的跟貼：

運用日記形式，結(jié)合童話手法，以一袋奶粉的新身經(jīng)歷，真實地再現(xiàn)了現(xiàn)實社會。將奶粉擬人化，注重心理刻畫，不僅使文章真切感人，也諷刺了不法廠商的自私、無情、冷漠。你的文章棒極了，不愧是我班的才女！

將寫作背景放在新年前后，既切合事件發(fā)生時間，也與新年的喜慶氣氛形成對比。結(jié)尾處寫雨天淅淅瀝瀝的雨聲，渲染悲涼氣氛，真是神來之筆！向你學(xué)習(xí)！

暑期一日打開郵箱，收到王健同學(xué)發(fā)來的電子郵件，主題是“有文發(fā)表”，打開一看，原來她將作文《論假粉粉可造的n條理由》，發(fā)了幾份電子郵件給報刊社，沒想到竟然發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報（語文周刊）》（2004.8.4）上。她的熱情洋溢的電郵，有對老師的感激，有初次接觸網(wǎng)絡(luò)的興奮，也有習(xí)作發(fā)作的喜悅。這不僅讓我想起英特爾總裁克瑞克.貝瑞克博士在《英特爾未來教育》中說的句話：“計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！弊屛覀兂蔀橐幻嬲哪g(shù)師，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，一次次的親密接觸，定能使學(xué)生的寫作個性飛揚(yáng)！