大學生就業(yè)心理教育調(diào)整論文
時間:2022-03-05 12:34:00
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我國大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為當今社會關注的熱點問題。隨著高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”,大學畢業(yè)生數(shù)量成倍增長。2002年全國高校畢業(yè)生只有145萬,而2008年實際需要就業(yè)的大學生已達600多萬。這些數(shù)字引起了全社會的廣泛關注,也使在校大學生產(chǎn)生了巨大的思想壓力,大學生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問題。面對激烈的就業(yè)競爭,如何引導大學生排除不良心理干擾,促進大學生充分就業(yè),具有十分重要的意義。
目前,我國畢業(yè)生就業(yè)已由計劃經(jīng)濟時代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當干部”,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟條件下少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè),多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”。實踐證明,畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場對人力資源的合理配置,拓寬了職業(yè)選擇面,使大學生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢。然而,計劃經(jīng)濟時代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的陰影和“投資教育”這一新型家庭教育觀,深刻地影響著當今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向,很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現(xiàn)代就業(yè)形勢面前無所適從,呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn),產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問題。
(一)影響大學生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)
1.功利心理
擇業(yè)功利心理,是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā),片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。2007年,共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所聯(lián)合對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業(yè)生進行了“2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”,調(diào)查結(jié)果顯示,77.3%的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。其中,在就業(yè)地區(qū)的選擇方面,大學生“重東部,輕西部”、“重大城市,輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒有得到明顯改觀,從調(diào)查答案中,我們可以清楚地看到大學生們求職擇業(yè)時的功利心理。
2.求“穩(wěn)”心理
擇業(yè)求“穩(wěn)”心理,是指從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā),追求工作職位的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等,不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè),更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而,畢業(yè)生對全額財政保障的事業(yè)單位趨之若鶩,公務員考試熱度始終不減,千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象愈演愈烈,即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論,似乎不太在意對企業(yè)的發(fā)展前景的分析,甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的,受家庭傳統(tǒng)文化影響,干部、知識分子家庭尤甚。
3.從眾心理
擇業(yè)從眾心理,是指在求職擇業(yè)時因為“跟著感覺走”而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動性,缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解,缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷,對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識,在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境,隨大流而造成的。
4.依賴心理
擇業(yè)依賴心理,是指在擇業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個人獨立決策能力不強,缺乏進取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動出擊,消極逃避就業(yè)市場,抱著等、靠、要的依賴思想,依賴家人通融社會關系,試圖通過關系就業(yè);依賴老師、學校送工作上門,總念著“車到山前必有路”,天上也會掉餡餅,試圖坐等就業(yè);即便有就業(yè)崗位選擇的機會,也要向千里之外的家長尋求決策幫助、對職業(yè)左顧右盼,拿不定主意,以致貽誤擇業(yè)時機。
(二)大學生常見的擇業(yè)心理障礙
1.焦慮與恐懼心理
焦慮是由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。分析焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有以下幾個方面:第一,缺乏對紛繁復雜的現(xiàn)實社會的理性認識,產(chǎn)生了步入社會前的心理恐懼;第二,缺乏充分的就業(yè)準備,對就業(yè)、考研、考公務員的選擇把持不定,產(chǎn)生顧此失彼的彷徨心理;第三,缺失擇業(yè)方向和擇業(yè)方法,始終不能順利就業(yè),因擇業(yè)挫折產(chǎn)生就業(yè)恐慌;第四,戀愛分合,職業(yè)取舍,由于“魚和熊掌”不能兼得而產(chǎn)生離別傷感,進而對未來的生活充滿恐懼。過度的焦慮會對大學生擇業(yè)就業(yè)會產(chǎn)生消極影響,它不僅會抑制大學生的正常思維,而且使大學生的注意力難以集中,記憶力明顯減退,從而影響大學生正常的學習和生活。
2.挫折與失敗心理
挫折心理是指人在從事有目的的活動時,遇到障礙時,所表現(xiàn)出來的情緒反應。當一個人產(chǎn)生心理挫折后,就有可能陷入苦悶、失望悔恨憤怒等多種復雜的情緒體驗之中。[1]大學生往往都有“十年寒窗苦,一舉成名時”的自我滿足心理,因此擇業(yè)的期望值也相當高。在就業(yè)地域的趨向,就業(yè)單位的選擇和就業(yè)崗位的意向等方面有許多不切實際的自我設計。而這些就業(yè)目標的選擇,往往都是出于功利心理、求“穩(wěn)”心理和從眾心理等需要,并沒有充分考慮自身條件與社會的實際需求,違背了職業(yè)生涯規(guī)劃中關于“人職匹配”的理論基礎,容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題,必然是事與愿違,最終不能順利就業(yè)?,F(xiàn)代大學畢業(yè)生多囿于校園,生活經(jīng)歷較簡單,未曾經(jīng)歷過多少波折,心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,情緒波動性大,情感較為脆弱,缺乏應對挫折的心理準備。[2]一次次就業(yè)失敗的心理暗示必然會導致就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生,進而使大學生擇業(yè)行為發(fā)生偏差。
3.自卑與自大心理
自卑與自大是大學生較為常見的人格缺陷,也是一種心理障礙。在就業(yè)中的表現(xiàn)是對自己缺乏客觀的評價,同時對職業(yè)缺乏深入的了解和認識。在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象,兩者有時會相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學生不敢正視現(xiàn)實,對自己的長處估計不夠,懷疑自己的能力,不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位,在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣,喪失就業(yè)機會。一些大學生在求職比較順利時則容易自大,認為自己已經(jīng)滿腹經(jīng)綸,“學富五車”,任何工作都會得心應手,在求職中自覺高人一等、自命不凡,一旦出現(xiàn)求職失敗則容易陷入自卑、自責、一蹶不振。也有的大學生自認為自己是名牌大學學生,或者所學的是緊俏專業(yè),“皇帝女兒不愁嫁”,自己理所當然地應該能夠得到一個理想的職業(yè),給自己設定了過高的就業(yè)期望值,結(jié)果同樣是不能順利就業(yè),陷入自卑的泥淖。二、大學生就業(yè)心理的自我調(diào)適
(一)客觀認識自己
大學生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體,自我定位比較高,成才期望強,社會對其要求也很高,這使大學生面臨很大的心理壓力,這種壓力隨著年級的增高而日益顯現(xiàn),如果處理不當,就會使大學生在擇業(yè)過程中無所適從。孫子兵法道:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這不僅僅是古代的戰(zhàn)術,更是現(xiàn)代大學生求職擇業(yè)之道。第一,面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題,畢業(yè)生首先要正確認識和評價自我,明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向,從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二,深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來,我國的應試教育使得基礎教育的目標往往鎖定在升學率。為了高升學率,一些學校甚至削弱關系學生身心健康的素質(zhì)拓展課程,普遍忽視學生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學校對畢業(yè)生的就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育,而對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng),就業(yè)心理的輔導還不能滿足現(xiàn)實需要。我國家庭不當教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心理障礙的另一個重要原因。普遍的獨生子女是我國的基本國情,也是我國基礎教育和高等教育有基本對象,然而,我國家庭傳統(tǒng)教育思想是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護,寵愛有加,對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)成依賴感,失去獨立性。擇業(yè)時往往依賴于學校和家庭,著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足,一旦不能如愿便怨天尤人,畏懼不前。因此,客觀認識自己,認識自己所接受教育的局限性,是進行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。
(二)主動適應社會
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構性矛盾也日益顯現(xiàn),一方面是用人單位招人難,另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就,這種結(jié)構性矛盾的產(chǎn)生,源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見,畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關系的社會化過程,是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結(jié)果,性格決定命運。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化,主動作出適應性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀,須處理好個人與社會的關系,每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現(xiàn)實崗位的重要性和工作的目的意義;其次在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來,努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。[3]以自己所長擇社會所需,正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系,在正確的擇業(yè)觀指導下實現(xiàn)職業(yè)理想。
(三)增強就業(yè)能力
1.增強就業(yè)心理能力
良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障,在大學生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應注意以下人格特征的培養(yǎng):樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。[4]
大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者,誰也無法避免一些意想不到的失敗,但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望,然而,家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是,在現(xiàn)實世界里心灰意冷,舉步維艱時,卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時,他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài);這種理性的思維方式能使心智不斷提高,而積極的心理狀態(tài),更能給人生帶來快樂的心理體驗,并不斷催人奮進,這就是自信給人帶來的力量。由此可見,樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次,要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件,大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性,避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一,大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以,大學生要善于聽取意見,積極參加集體活動,在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
2.科學規(guī)劃職業(yè)生涯
職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程,一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程??茖W地將其劃分為不同的階段,明確每個階段的特征和任務,做好規(guī)劃,對更好地從事自己的職業(yè),實現(xiàn)人生目標,非常重要。由此可見,大學生要樹立終生擇業(yè)的觀點,切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時,應采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法,把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷,通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力,憑借自己的努力,通過合理的職業(yè)流動,逐步實現(xiàn)自我價值,取得事業(yè)的成功。
3.構建合理的知識結(jié)構
構建合理的知識結(jié)構,就是根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求,將已有知識科學地重組,建構合理的知識結(jié)構,最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結(jié)構是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件,是人才成長的基礎,也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時代的大學生,不僅要掌握盡可能多的知識,同時還應該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的本領,掌握學習專業(yè)知識與提高技能有機結(jié)合的方法,根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要,塑造自己,發(fā)展自己,不斷適應現(xiàn)代社會就業(yè)的要求,使自己能夠順應科學的進步,時代的發(fā)展,擇業(yè)的需要,努力提高就業(yè)能力。
綜上所述,隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進一步擴大的趨勢。大學畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構性矛盾,雖然短期內(nèi)無法根本消除,但必將隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高??茖W而富有成效的就業(yè)教育,而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑,也將隨著日益市場化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,而得到根本改變。因此,只要有經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境,有正確的就業(yè)觀念和心態(tài),具備適應社會需要的就業(yè)本領,大學生就業(yè)就不再困難。