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一、項目教學(xué)法的主要特點

項目教學(xué)法糅合了當(dāng)前三大教學(xué)法即探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點，博采眾長，而又自成體系，有其自身的特點和優(yōu)勢。

1.優(yōu)化教學(xué)過程。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項目，學(xué)生通過完成項目來達(dá)到對本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，將工程項目貫穿于整個教學(xué)過程的始終。例如，我校在《模擬電子技術(shù)》課堂教學(xué)過程中，針對課程內(nèi)容，分階段選擇四個小項目：充電器的制作與調(diào)試、擴(kuò)音器的制作與調(diào)試、函數(shù)信號發(fā)生器的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試。應(yīng)用的主要知識為：電子元器件、整流、濾波、穩(wěn)壓、放大、負(fù)反饋、集成運(yùn)放、振蕩器、功率放大器。在每一個項目中，教師先提出電路要實現(xiàn)的功能、電路所應(yīng)用的相關(guān)知識點以及所用到的元件等，讓學(xué)生根據(jù)項目的要求提出一個或幾個方案；教師深入學(xué)生中，和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目要求，查找相關(guān)資料，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生通過上述四個項目的學(xué)習(xí)，對模擬電路的知識就能熟練的掌握，并能較好地將理論與實踐結(jié)合在一起。

2.選取工程項目。整個教學(xué)過程一般選取多個工程項目。首先是由教師選取簡單而又典型的項目，作為教材知識點講解的實例；其次由學(xué)生或?qū)W習(xí)小組討論選取，教師指導(dǎo)審定，由于此實例作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)的范例，所以不宜太復(fù)雜；此外，可以再另選一個項目由教師和學(xué)生共同討論確定，全班學(xué)生共同完成，所選項目的完成難度可以比較高。我校在《數(shù)字電路基礎(chǔ)》課程中采用了“項目課程開發(fā)模式”。在教學(xué)的過程中，針對課程內(nèi)容分階段選擇：“交通信號燈故障檢查電路設(shè)計”、“搶答器電路的設(shè)計”、“同步計數(shù)器電路設(shè)計”、“數(shù)字鐘電路設(shè)計”四個小項目。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識。然后把全班分成六個小組布置項目任務(wù)，學(xué)生分別對項目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的開發(fā)思想與方法、畫出方框圖，開發(fā)原理圖、選擇元器件、利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗。再進(jìn)行全班交流并演示項目結(jié)果，經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材再由學(xué)生正式實施項目，寫出總結(jié)，包括實施項目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。

3.改變學(xué)習(xí)形式。項目課程注重理論與實踐的一體化，以學(xué)生主動活動為主建立教學(xué)組織方式，改變學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)方式。所以，項目課程以小組教學(xué)為主要形式來組織實施，便于建立彈性化的活動式教學(xué)。由每個小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的小項目，或班級大項目中的一個模塊，小組成員在學(xué)習(xí)過程中探索發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全體組員所共享，也可以為全班成員所共享。然而分組并不是唯一原則，以小組形式為主并不是徹底取消班級授課形式。職業(yè)教育項目課程以小組教學(xué)為主要的組織形式，班級授課則是輔助形式。

4.改變學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。項目課程的評價應(yīng)指向?qū)W生在項目課程實施中的整個“過程”，包括每個學(xué)生在各項目開展中的參與度、所起作用等，同時要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的評價。因此，項目課程教學(xué)評價的重點應(yīng)是過程性評價，以完成工程項目的情況為依據(jù)。具體分為三個方面的考核：一是由教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定；二是根據(jù)貢獻(xiàn)度小組成員進(jìn)行互評；三是學(xué)生自評。最后，綜合評定情況確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、項目教學(xué)法的應(yīng)用步驟

根據(jù)項目教學(xué)的教法思路，結(jié)合課改要求和學(xué)生的實際情況，筆者設(shè)計出以下五個教學(xué)步驟：

1.情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。即讓學(xué)生結(jié)合身邊的實例或在原有知識的基礎(chǔ)上多想一想。

2.示范操作。圍繞知識點，授課教師選擇合適的小項目，示范完成項目的過程，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求。用完成項目的過程指引學(xué)生對知識在實踐中多看一看。

3.確定項目、協(xié)作學(xué)習(xí)。小組成員在教師的指導(dǎo)下，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。讓學(xué)生通過自己動手來掌握所學(xué)知識，多做一做。

4.學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，如前文所述，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和學(xué)讓自評三個方面。

三、項目教學(xué)法實際運(yùn)用中的注意事項

通過一段時間的教學(xué)實驗，筆者認(rèn)為，開展項目教學(xué)法需要注意如下事項：

1.重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。項目教學(xué)只是教學(xué)工作中的一種方法，它不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。讓學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。因為傳統(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識和技能；項目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力。

2.強(qiáng)化過程考核，達(dá)到“以考代管”的目的。項目教學(xué)最大的特點就是學(xué)生都動起來，運(yùn)用自己的技能和知識完成項目任務(wù)。教師除了做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)項目任務(wù)實施每一步的考核，考核實現(xiàn)“零距離”，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的技能和知識的掌握程度，從而進(jìn)一步達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

3.項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師實施項目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計教學(xué)時，必須重點選好示范項目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫講義，甚至編寫教材。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。

綜上所述，項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

【摘要】項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。項目教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。在電子專業(yè)教學(xué)實踐中，運(yùn)用項目教學(xué)法，把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“邊做邊學(xué)”，“在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過實踐活動獲得知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。應(yīng)用項目教學(xué)法，不能忽略基礎(chǔ)知識，應(yīng)注意項目的選擇難易度要適當(dāng)，教師的指導(dǎo)要適度、適時。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)電子學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)用