怎么提高作文水平研究論文
時(shí)間:2022-08-07 11:37:00
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在中學(xué)作文教學(xué)中總存在兩大弊端:一是作文教學(xué)不得法,閱讀與寫(xiě)作脫節(jié);二是作文訓(xùn)練不到位,作文成效不明顯。不少學(xué)生在作文時(shí),存在著要么無(wú)話可說(shuō),要么語(yǔ)匯貧乏,要么技巧不夠等情況。這種狀況,使作文的教與學(xué)處在尷尬的境地。如何改變這種狀況,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?我認(rèn)為:應(yīng)該從博抄到仿寫(xiě),從而提升到求新。我個(gè)人認(rèn)為這是一條提高作文水平的有效途徑。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):“任何技能都必須具有兩個(gè)特點(diǎn):一是正確,二是熟練。要正確必須善于摹仿,要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?!边@句話可謂真知灼見(jiàn)。下面就談?wù)勥@條提高作文水平的途徑的具體操作。
第一步:博抄——積累材料
“多讀”、“多寫(xiě)”、“多練”是一條公認(rèn)的提高作文能力的“正門(mén)”,這種“治本”式的作文訓(xùn)練目標(biāo)和方法不很切實(shí)際,這種教學(xué)方法指導(dǎo)的結(jié)果,常常是多數(shù)學(xué)生的作文平平淡淡,作的文難免不盡人意。俗話說(shuō):“下水才知水深淺”。滔滔不絕地向?qū)W生講解寫(xiě)作技巧,從概念到概念,以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,難。平時(shí)沒(méi)有范文作底蘊(yùn)和相應(yīng)的知識(shí)積累,到了作文時(shí)才臨時(shí)抱佛腳,東拼西湊,生拉硬扯,必然是理屈詞窮,漏洞百出?!俺?,從這個(gè)被“名門(mén)正派”所唾棄的“歪門(mén)”入手,由這個(gè)“歪門(mén)”走上作文“正道”,這定會(huì)被“求真知不行偽道,重實(shí)學(xué)勿慕邪門(mén)”的大方之家所不齒,但竊以為這是很有實(shí)效的寫(xiě)作途徑。
放手鼓勵(lì)學(xué)生去抄,抄個(gè)十篇百篇,定會(huì)抄出語(yǔ)感,抄出能力,抄出水平。每抄一篇,學(xué)生定會(huì)受到一次熏陶,潛移默化他們的作文技能。抄,揉合了“多讀”、“多寫(xiě)”、“多練”的綜合過(guò)程。抄,不是一篇兩篇就能立竿見(jiàn)影,它必須是“博抄”。古人云“長(zhǎng)袖善舞,多財(cái)善賈”,有了豐富的知識(shí)積淀,才會(huì)為寫(xiě)好文章創(chuàng)造條件。有了量的積累,才有思路的開(kāi)闊,才能兼收而并蓄?!安偾髸月?,觀千劍而后識(shí)器”。博抄,就是搜集材料,通俗的說(shuō)法是“找米下鍋”。從課文中抄,從課外閱讀中抄,從現(xiàn)實(shí)生活中收集。每天開(kāi)展“一記一文一抄一報(bào)紙”的活動(dòng),這是材料積累的有效途徑。抄的形式包括全抄、摘抄,然后對(duì)抄的東西進(jìn)行歸類,然后辨別,然后使用?!肮び破涫?,必先利其器”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。明代文學(xué)家張溥的勤抄、博抄:每讀一本書(shū),總是先手抄一遍,抄完后朗讀一遍,就把抄定稿燒掉,然后再抄再讀再燒,如此重復(fù)六七次才罷休。抄出了他的文思敏捷,抄出了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),他抄成了當(dāng)時(shí)最有名的學(xué)者。
第二步:仿寫(xiě)—借鑒訓(xùn)練
學(xué)生“抄”到一定程度后,得到了知識(shí)的積累,也得到了如何為文的啟迪,具有了一定的思想營(yíng)養(yǎng),準(zhǔn)備了一定的語(yǔ)匯和材料,語(yǔ)言表達(dá)也順暢流利,內(nèi)心的真實(shí)情感也能抒發(fā)出來(lái)。在典范的例文的規(guī)范下,老師的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入思考、思辨中,寫(xiě)出言之有物,讀來(lái)動(dòng)情的作文來(lái)。從寫(xiě)作能力形成過(guò)程看,模仿作文只是寫(xiě)作訓(xùn)練的初級(jí)階段,而這個(gè)階段是必不可少的和十分有用的,它培養(yǎng)學(xué)生“有話可說(shuō)”,但僅僅停留在這個(gè)階段是培養(yǎng)不出能力的。任何教師都不會(huì)把模仿作文作為目的,而是希望從模仿中訓(xùn)練出有創(chuàng)新的作文。在這里有一個(gè)問(wèn)題必須弄清楚。仿寫(xiě),不是叫學(xué)生抄襲。抄襲是偷別人的作品據(jù)為己有。仿寫(xiě)是拿別人的東西來(lái)墊底,模仿思路,模仿形式,把平時(shí)閱讀,抄來(lái)的富有特色的文章嫁接到自己的作文中,迅速為文。我一直主張學(xué)生作文必須模仿,因?yàn)椤笆澜缟先祟惖囊磺袑W(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的”。以大文豪魯迅、郭沫若為例來(lái)看:魯迅的名篇《狂人日記》借鑒了果戈理的作品,郭沫若的詩(shī)受過(guò)印度詩(shī)人泰戈?duì)栕髌返挠绊?。借鑒,模仿,拓展了他們的思維空間。古人寫(xiě)文章靠的是“多讀多寫(xiě)”,正如“讀得唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”一樣,博讀、博抄后的仿寫(xiě),定能使學(xué)生把別人的“精華”轉(zhuǎn)化為自己的東西,再與自身對(duì)事物的觀察、理解、想像結(jié)合,產(chǎn)生屬于自己的作文。
我國(guó)心理學(xué)界對(duì)智力的本質(zhì)研究認(rèn)為,智力就是能力或智能,是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必然具備的心理?xiàng)l件或特征。影響一個(gè)人智能開(kāi)發(fā)的因素是多方面的,有遺傳和環(huán)境的影響,有家庭教育和社會(huì)教育的影響,教師在后天教育的影響中起著主導(dǎo)作用。教師按照預(yù)定的教育目的和嚴(yán)密的計(jì)劃,遵循人的智力發(fā)展規(guī)律和教育的規(guī)律,通過(guò)一定的組織形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的影響和引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
第三步:求新——避“同”求“異”
從高考對(duì)考生的作文考試要求來(lái)看,一篇好的作文應(yīng)該思想健康,觀點(diǎn)鮮明,中心明確,內(nèi)容豐富;切合題意,內(nèi)容充實(shí),感情真摯;文體規(guī)范,結(jié)構(gòu)完整;文筆流暢,標(biāo)點(diǎn)正確;生動(dòng)形象,富有文采,見(jiàn)解深刻等。但是在現(xiàn)實(shí)中,過(guò)于規(guī)范的作文是很難得高分的。大凡優(yōu)秀作文,多是見(jiàn)解新穎,構(gòu)思獨(dú)特,或與眾不同而顯“異”的文章。作文沒(méi)有特色,不能愉悅閱卷老師,自然得不到高分,所以高考作文要求在“新”和“異”上下功夫。平時(shí)作文就應(yīng)從這兩個(gè)字抓起。公務(wù)員之家:
何謂求新作文呢?就是在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)有新看法和新的主張,避免雷同,有自己的獨(dú)到之處,別具一格,能給讀者以耳目一新之感的作文。
“創(chuàng)新的意識(shí)”是對(duì)優(yōu)秀作文的要求,“新”的要求是指:構(gòu)思精巧,推理想像有獨(dú)到之處,材料新鮮,見(jiàn)解新穎,有個(gè)性特征。避“同”求“異”,不是說(shuō)一切求異思維都是正確的,但只要能自圓其說(shuō),有一己之見(jiàn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也就難能可貴了。這就要促使學(xué)生去求“異”,想人之所不敢想,寫(xiě)人之意料之外。求“異”就要求作者合情合理地寫(xiě)出自己心目中的“這一個(gè)”。王安石在其《讀孟嘗君傳》中分析指出雞鳴狗盜之徒出其門(mén)是孟嘗君不能得士的關(guān)鍵;蘇軾否定諸葛亮的北伐是不審察情勢(shì)的書(shū)生之舉,依蘇軾看來(lái),只要費(fèi)數(shù)十萬(wàn)金,就可以離間魏國(guó)君臣,再舉兵擊之,是為上策。用這兩個(gè)例子的目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)隨機(jī)生發(fā),翻空出奇,對(duì)學(xué)生作文求“新”、求“異”頗有啟示作用。金代學(xué)者王若虛說(shuō)過(guò):文章之體,定體則無(wú),大體須有。這里說(shuō)的“體”,指的是方法、規(guī)律。文無(wú)定法,所以教與學(xué)也應(yīng)形式多樣,只要努力從低到高,由淺入深地系統(tǒng)訓(xùn)練,我想定能提高寫(xiě)作水平。