導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)影響思考論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

遠(yuǎn)程開放教育條件下學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對(duì)學(xué)習(xí)的影響，各個(gè)電大圍繞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所進(jìn)行的工作與成效，以及圍繞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所反映出的問題的調(diào)查，認(rèn)識(shí)到深入研究和解決這方面問題的必要。綜合調(diào)查情況，提出如下討論意見：

1．提高認(rèn)識(shí)是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的前提。

學(xué)習(xí)能力，歸根結(jié)底是學(xué)生自身發(fā)展的能力。就教育與個(gè)人關(guān)系而言，它的實(shí)施使得學(xué)生精神結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使其視野得以擴(kuò)大，生命境界得以提升，從而永遠(yuǎn)地改變?nèi)伺c社會(huì)、自我，以及包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的各種社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系，這樣才有積極的意義。我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，構(gòu)建終身教育體系，就是為了提高全民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)正是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)面授教育條件下，老師對(duì)學(xué)生“背著走”或“抱著走”，學(xué)生離開了老師就寸步難行。遠(yuǎn)程開放教育條件下學(xué)習(xí)能力問題，不僅是當(dāng)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，而且由于過去那種基本教學(xué)環(huán)境消失，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就顯得特別重要。在調(diào)查反饋及多次座談中我們了解到，不少人還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者對(duì)遠(yuǎn)程開放教育模式雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)只有極其膚淺的理解，人們對(duì)它大有一種無(wú)所適從的感覺。在提高學(xué)習(xí)能力方面，無(wú)論學(xué)生、教師或管理工作者，只有提高認(rèn)識(shí)，才能切實(shí)予以重視，并在教學(xué)與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)得于體現(xiàn)。尤其在涉及教學(xué)改革的具體工作中，認(rèn)識(shí)是否到位，決定工作的成敗。因而從一定意義上說，對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)將決定遠(yuǎn)程開放教育能否順利地發(fā)展。

2．以學(xué)生為中心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保障。

以學(xué)生為中心，就是圍繞學(xué)生如何學(xué)得更好，而給予各方面的輔導(dǎo)、支持和服務(wù)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其根本目的在于通過各種教學(xué)和管理活動(dòng)，激活學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性。在我省的開放教育試點(diǎn)中，各地電大盡力以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，合理組織多媒體教學(xué)。教學(xué)指導(dǎo)上要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地抓好“導(dǎo)學(xué)入門、注重自學(xué)，面授輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、模擬強(qiáng)化”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師以導(dǎo)為主，講思路、講方法，有針對(duì)性地歸納和解決學(xué)生自學(xué)中存在的問題，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，并盡力提高自學(xué)的水平。各項(xiàng)教學(xué)組織與教學(xué)服務(wù)中，也盡力為學(xué)生提供自學(xué)的方便。凡是這方面工作做得好的分校、工作站，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況普遍良好。一些分校開始不夠自覺，后來堅(jiān)決改變傳統(tǒng)教育以教為主、學(xué)生處處適應(yīng)教師的教學(xué)方法，學(xué)生成績(jī)就顯著提高。有的分校仍然繼續(xù)運(yùn)用舊有的方式，學(xué)生成績(jī)不佳就一味增加面授次數(shù)，一些學(xué)生由于沒有足夠時(shí)間上課也就只好退學(xué)。有的分校學(xué)生嚴(yán)重流失，以至后續(xù)年級(jí)無(wú)法再招生。兩次調(diào)查反饋的大量情況，集中涉及到自學(xué)為主的問題。實(shí)踐從多方面警示我們：遠(yuǎn)程開放教育的核心，即貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，切實(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．啟發(fā)自我教育是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

從這次大面積的調(diào)查中，我們看到這樣的情況：即在學(xué)習(xí)成績(jī)中下檔次學(xué)生的調(diào)查表中，對(duì)回答“影響你學(xué)習(xí)的主要因素是什么”問題時(shí)，涉及“工作繁重”、“家務(wù)拖累”、“時(shí)間緊迫”、“輔導(dǎo)不力”、“環(huán)境干擾”、“教學(xué)服務(wù)欠佳”等六項(xiàng)客觀因素的占67％，而涉及“目的不明”、“信心不足”、“自我要求不嚴(yán)”等三項(xiàng)自身因素的竟占43％。在“你最明顯的差距是什么”一欄里，涉及“不善于安排時(shí)間”、“不善于消化理解”、“不習(xí)慣教學(xué)方式”、“情緒不夠穩(wěn)定”等主觀因素的占到51％，而涉及“單位支持不夠”、“家庭配合不夠”、“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差”等客觀因素的僅占27％。有句名言，“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用”。學(xué)生形成自主意識(shí)，樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才利于學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)和提高。這也就是說作為智力因素的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，絕對(duì)不可同非智力因素割裂開來。學(xué)生主體意識(shí)、信心、毅力與興趣等非智力因素不僅形成學(xué)習(xí)動(dòng)力與習(xí)慣，而且對(duì)良好意境的形成和靈感的激發(fā)，往往具有重要作用。因而它對(duì)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，發(fā)揮著決定的作用。學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才會(huì)促使學(xué)習(xí)能力迅速提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，無(wú)論外因多么重要，主要還靠自己。教育教學(xué)及各項(xiàng)管理則在促使這種轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)。在我省電大教育實(shí)踐中，各分校、工作站普遍重視學(xué)習(xí)小組的作用，它在學(xué)生自我教育中發(fā)揮了良好的作用。一些分校注重總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過座談或報(bào)告相互交流，往往勝過老師的講解。在自學(xué)能力培養(yǎng)中，老師則要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生高效率地獲取和運(yùn)用知識(shí)，并努力發(fā)展他們?cè)诟鱾€(gè)方面的能力。要引導(dǎo)學(xué)生依靠自我克服困難，并根據(jù)自身情況和電大提供的教學(xué)服務(wù)，順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4．優(yōu)化多媒體教學(xué)是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

多媒體教學(xué)，這里是從廣義而言，指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視、電聲、函授、面授等不同媒體的組合。就目前遠(yuǎn)程開放教育所用不同類型教材而言，一般來說印刷教材容易獲得，教學(xué)方便，適應(yīng)廣泛，成本低廉，錄像教材能發(fā)揮電視形象化教學(xué)功能，通過多種途徑全面調(diào)動(dòng)人的感官和心理功能，依靠感覺與心理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；錄音教材應(yīng)用某些電聲技術(shù)手段，能增強(qiáng)聲音傳遞效果，便于學(xué)生收聽。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)則是不同媒體優(yōu)勢(shì)的綜合。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)調(diào)查中，廣大學(xué)生對(duì)不同教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，寄予了較高的熱情。他們對(duì)適應(yīng)于各自具體情況的不同媒體特色發(fā)揮、使用范圍，以及教學(xué)組織安排與教學(xué)服務(wù)，都提出了一些建議。遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)實(shí)行學(xué)生自學(xué)文字教材為主，音像教材助學(xué)為輔，面授輔導(dǎo)為補(bǔ)充的多媒體組合教學(xué)，基本適應(yīng)了廣大學(xué)生的要求。值得注意的是，在教學(xué)實(shí)踐中人們談起不同媒體的優(yōu)勢(shì)與特色，往往只從理想的角度去理解，而不大注意不同教材自身的狀況。如何搞好多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，以利增進(jìn)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，需要各科師生共同的努力。

5．學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)與管理的全過程。

遠(yuǎn)程開放教育條件下學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，貫穿于教學(xué)與管理的全過程。這無(wú)論從廣泛調(diào)查所取得的資料還是各種座談中大家反映的問題，都可得到驗(yàn)證。從教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，開學(xué)伊始要使學(xué)生建立開放教學(xué)意識(shí)，教學(xué)過程中則要進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，后期還要加重進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。從管理對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而論，服務(wù)于自學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控，以及相關(guān)制度的建立，自始至終無(wú)不體現(xiàn)和滲透著學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。即使是一個(gè)小單元的學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)、聽講到練習(xí)整個(gè)過程的教學(xué)與管理，也無(wú)不同學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。從學(xué)對(duì)教的影響而言，學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)與管理效果產(chǎn)生重要影響，學(xué)習(xí)水平是提高教育質(zhì)量的基本保證，學(xué)習(xí)效率包括知識(shí)掌握與學(xué)習(xí)方法適應(yīng)狀況直接影響教育的效果。從教對(duì)學(xué)的作用而論，在知識(shí)傳授的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在幫助自學(xué)設(shè)計(jì)中，要努力提高學(xué)習(xí)水平與效率；在教學(xué)手段與方式利用上，要發(fā)揮綜合疚，激發(fā)自學(xué)的興趣與活力。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，在教學(xué)與管理的全過程都貫穿著自學(xué)能力的培養(yǎng)。廣大學(xué)生座談中急切地期望遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)與管理全過程的不斷完美，從而在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更好的作用。

6．學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有賴于教學(xué)與管理改革的深化。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，是一種全新的教育模式。我國(guó)電大教育雖然在改革的道路上邁出了較大步伐，但用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的要求去衡量，畢竟還有不小的距離。我們這里所言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是要解決遠(yuǎn)程開放教育條件下教與學(xué)的矛盾。使教學(xué)良性互動(dòng)，從而為億萬(wàn)人民接受不同類型和層次的教育做出積極的貢獻(xiàn)。而就目前我國(guó)電大教育狀況而言，總體上說，教還不能很自覺地為學(xué)服務(wù)，更不可能在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上去下很大的功夫。不少教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)無(wú)非是給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)時(shí)間，教法上習(xí)慣于常規(guī)面授，并不注意在教學(xué)上進(jìn)行改革和探索。我們的管理制度不僅沒有對(duì)教改的激勵(lì)措施，而且仍然沿用過去教師工作量考核與付酬方法。只有講課才能得到認(rèn)可，獲得報(bào)酬，誰(shuí)還愿意在教學(xué)研究和學(xué)習(xí)指導(dǎo)上下功夫，去干那些勞而無(wú)“功”的蠢事呢？在所謂“正式生”教育與開放教育試點(diǎn)并存的情況下，正如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并存的情況一樣，出現(xiàn)這樣那樣的磨擦和困難是毫不奇怪的。而在開放教育只是作為試點(diǎn)的情況下，人們的等待和觀望也就是很自然的了。過去，人們一直在談電大教育的開放性，而在開放教育試點(diǎn)開展之后，才真正意識(shí)到過去所為并非真正的開放。搞好遠(yuǎn)程開放教育條件下學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教學(xué)與管理改革的深化已經(jīng)近在眉睫。唯有深化改革，遠(yuǎn)程開放教育才有光輝的未來。唯有深化改革，人們才能義無(wú)反顧，集中全力為提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出新貢獻(xiàn)。

7．學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)需要教育工作者高度自覺地投入。

前已有述，學(xué)習(xí)能力歸根到底是學(xué)生自我發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)的人，是談不上什么創(chuàng)新的。由此，應(yīng)該得出這樣一種認(rèn)識(shí)：它絕不是教學(xué)方法中的具體問題，而是教育工作者應(yīng)當(dāng)自覺肩負(fù)的神圣使命。遠(yuǎn)程開放教育條件下學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教育工作者擔(dān)負(fù)著異常繁重的任務(wù)：他要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，力求用最高效率和最佳效果完成學(xué)習(xí)任務(wù)；他要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，并學(xué)會(huì)克服各種困難的方法；他要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種條件，并創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；他要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑、咨詢和指導(dǎo)，使其提高自學(xué)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中，他要合理組織和使用多種媒體，觸發(fā)聯(lián)想，深化思維，激發(fā)興趣；日常工作中，他要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并因材施教，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。同時(shí)，他還要對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、保持恒心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的意志和信心。從調(diào)查反饋的情況看，越是在師生分離的情況下，越是在不利的環(huán)境中，越是在遇到困難和問題的時(shí)候，廣大學(xué)生對(duì)老師越是寄予了極大的希望。老師，是學(xué)生心目中的“指路燈”和“保護(hù)神”。學(xué)習(xí)培訓(xùn)，需要教育工作者高度自覺地深入探索和實(shí)踐，滿足于一般的表面應(yīng)付，決不會(huì)取得滿意的成效。

結(jié)論

通過對(duì)遠(yuǎn)程開放教育條件下學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查和相關(guān)情況的分析，我們看到這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅是教學(xué)中的行為，更不只是學(xué)生個(gè)人的事情。它牽涉到學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、管理人員與領(lǐng)導(dǎo)者等各類人員，貫穿于從報(bào)考、入學(xué)、教學(xué)過程實(shí)施到畢業(yè)的整個(gè)過程，體現(xiàn)于教學(xué)、管理與教學(xué)服務(wù)等各個(gè)方面的工作。學(xué)習(xí)能力提高靠實(shí)踐，科學(xué)的實(shí)踐靠培養(yǎng)，培養(yǎng)的實(shí)施靠聯(lián)動(dòng)。從根本上說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育體系的建立和完善，各類教育工作者全身心地投入將為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)確立根本的保障。將學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)放在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的范疇內(nèi)去運(yùn)作，才有共同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。