導(dǎo)語(yǔ)：未成年網(wǎng)絡(luò)道德教育透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文關(guān)鍵詞]未成年人網(wǎng)絡(luò)道德圖書(shū)館

[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、隱蔽性與無(wú)約束性導(dǎo)致未成年人道德失范，引發(fā)未成年人的人格問(wèn)題。分析了未成年人網(wǎng)絡(luò)道德失范的表現(xiàn)及原因，并就少年兒童圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中如何加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)行了探討。

網(wǎng)絡(luò)道德是對(duì)信息時(shí)代人們通過(guò)電子信息網(wǎng)絡(luò)而發(fā)生的社會(huì)行為進(jìn)行規(guī)范和調(diào)節(jié)的倫理準(zhǔn)則，是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)新課題。未成年人是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主體，未成年人網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)對(duì)構(gòu)建整個(gè)網(wǎng)絡(luò)倫理有著重要意義。2004年3月22日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見(jiàn)》頒布后，未成年人的思想道德教育再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?！八茌d舟，亦能覆舟?！睂?duì)于青少年，如果引導(dǎo)得當(dāng)，無(wú)疑將會(huì)調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。反之，則可能給社會(huì)造成不安定，甚至帶來(lái)動(dòng)亂。我們不能無(wú)視已經(jīng)在未成年人身上發(fā)生的一系列網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問(wèn)題，更不能容忍由于這些網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問(wèn)題而日漸引發(fā)的未成年人道德失范問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)上的道德失范會(huì)影響現(xiàn)實(shí)人格的健康發(fā)展，今天的失范最終會(huì)鑄成他們終身的遺憾。

1未成年人網(wǎng)絡(luò)道德失范的表現(xiàn)

據(jù)一項(xiàng)“網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)校德育的影響”調(diào)查顯示，目前未成年人網(wǎng)絡(luò)道德失范主要有以下幾種表現(xiàn):

1,1網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有18.8%的學(xué)生在網(wǎng)上聊天或發(fā)表自己的看法時(shí)使用過(guò)不文明的語(yǔ)氣或符號(hào)縮寫(xiě)，有61.8%的學(xué)生表示在聊天室或論壇中曾遇到過(guò)其他網(wǎng)友使用臟話或帶有人身攻擊的語(yǔ)言。對(duì)使用不文明語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，6,6%的學(xué)生出于“好玩、表現(xiàn)個(gè)性”,21.3%的學(xué)生是因?yàn)椤安煌纯斓臅r(shí)候發(fā)泄一下”，22.3%的學(xué)生是“別人對(duì)我用時(shí)我才用”，5,2%的學(xué)生是“大家都用我也用”。此外，有6.3%的學(xué)生偷看過(guò)別人的電子郵件，6,9%的學(xué)生私自用過(guò)別人的賬號(hào)上網(wǎng)。

1.2網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念模糊

在對(duì)“你認(rèn)為在網(wǎng)上最應(yīng)該具備哪些基本的道德品質(zhì)”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有“.1%的學(xué)生沒(méi)有選擇“誠(chéng)實(shí)可信”，有55.1%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上聊天“可以欺騙對(duì)方，但只能以保護(hù)自己的隱私為限，而不能傷害別人”，甚至有13.2%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上聊天誰(shuí)也看不見(jiàn)，互相欺騙是很正常的”。對(duì)于不文明語(yǔ)言，有22.4%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上可以使用，但是現(xiàn)實(shí)中不可以使用，，，有10,6%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)中都可以使用”。有35,1%的學(xué)生不認(rèn)為在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲文章是不道德的行為，有16.1%的學(xué)生不認(rèn)為“在網(wǎng)上私自使用別人的賬號(hào)”是不道德的。

1.3人格沖突突出

調(diào)查顯示，45.6%的中學(xué)生希望自己在網(wǎng)上成為“和現(xiàn)實(shí)中不一樣的人”，其理由從高到低分別是“放松自己，新鮮、自由、輕松、刺激，有意思，不受限制”、“表現(xiàn)自己另一面，改變自己，完善自己”、“網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，神秘的，不信任，怕受騙，保護(hù)自己”、“嘗試新的感受”、“體驗(yàn)不同于現(xiàn)實(shí)的生活，尋求另一種感覺(jué)”、“逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿”、“無(wú)聊”等等。

相當(dāng)一部分生活在網(wǎng)絡(luò)中的未成年人存在雙重人格的傾向。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前未成年人還沒(méi)有完全協(xié)調(diào)好網(wǎng)上與網(wǎng)下的關(guān)系，他們對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德要求不一樣，實(shí)行的是雙重道德標(biāo)準(zhǔn)。

2未成年人網(wǎng)絡(luò)道德失范的原由

2.1網(wǎng)絡(luò)文化的特珠性對(duì)未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境構(gòu)成挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性對(duì)于自我監(jiān)控能力不強(qiáng)、極富好奇心的未成年人具有極大的誘惑力，而開(kāi)放性所帶來(lái)的有害信息的泛濫，是未成年人網(wǎng)絡(luò)失范的環(huán)境因素;其隱蔽性、無(wú)約束性和虛擬性，則可能導(dǎo)致未成年人道德失范，引發(fā)人格問(wèn)題?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)道德規(guī)范已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展。

2,2未成年人身心特點(diǎn)是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德失范的重要根源

未成年時(shí)期既是人生最重要的發(fā)展時(shí)期，也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期?，F(xiàn)代城市青少年的生理成熟與心理成熟滯后、生理心理需求和現(xiàn)實(shí)生理心理發(fā)展與社會(huì)環(huán)境教育往往產(chǎn)生矛盾，從而使青少年難以形成正確的自我意識(shí)，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)則是一片沒(méi)有國(guó)界、沒(méi)有傳統(tǒng)樊籬、沒(méi)有師長(zhǎng)管束、崇尚自我和可以標(biāo)新立異的自由空間。由于青少年獨(dú)特的心理特征，更促使他們遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，尋求壓力的擺脫而逃進(jìn)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。

2.3道德文化植入者的“不在場(chǎng)”

個(gè)體道德的形成要經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)律到他律再到自律的發(fā)展過(guò)程，未成年人正處于由道德他律向道德自律的發(fā)展階段，他律的道德規(guī)范與自律的道德原則，都是需要通過(guò)各種方式(學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)德育)傳輸給未成年人的核心的道德內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)未成年人的網(wǎng)絡(luò)道德發(fā)展也同樣適用。

然而，作為“道德文化植人者”的家庭、學(xué)校與社會(huì)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，卻顯得過(guò)于無(wú)力。特別是由于多數(shù)父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)知之甚少，大部分家庭沒(méi)有承擔(dān)起對(duì)未成年人指導(dǎo)與監(jiān)督的責(zé)任;在未成年人品德形成過(guò)程中充當(dāng)重要角色的學(xué)校，其傳統(tǒng)的德育顯得滯后與低效;而對(duì)網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)價(jià)值取向過(guò)于單一。

總之，我們的道德教育缺乏對(duì)個(gè)體作為一個(gè)公民的基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)個(gè)體缺乏足夠的重視，使未成年人在德育過(guò)程中沒(méi)有形成最基本的尊重他人、尊重自己的道德品質(zhì)，更未將這種道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在道德要求。傳統(tǒng)社會(huì)中以服從為主的道德范式在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中已部分失效，只有上升到道德習(xí)慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規(guī)范個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)行為。

3加強(qiáng)未成年人的網(wǎng)絡(luò)道德教育方略

目前，大部分學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育仍舊停留在資格考試的層面上，甚至不少學(xué)校根本就不涉及—對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，網(wǎng)絡(luò)道德教育更是一片空白。而少兒圖書(shū)館作為未成年人課外最為集中并接受教育的場(chǎng)所，要充分發(fā)揮其思想道德教育的功能，把網(wǎng)絡(luò)道德教育作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的重要組成部分，遵循網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和網(wǎng)上信息傳播規(guī)律，充分考慮未成年人的愛(ài)好，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)未成年人正確上網(wǎng)，使其從小就學(xué)會(huì)在一個(gè)信息化的環(huán)境中，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，在不斷的實(shí)踐中形成應(yīng)有的是非觀念和自制力。

3.1更新德育教育觀念，德育目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)道德主體為核心

今天的德育教育與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空，時(shí)刻面臨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，家庭、學(xué)校的圍墻再也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透。當(dāng)青少年坐在電腦屏幕前，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，往來(lái)于網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，最終決定其道德言行的就是他們的道德選擇。

未成年人由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對(duì)多元價(jià)值觀往往難以作出正確的選擇，但我們也不能就此剝奪青少年選擇的權(quán)利。我們必須尊重未成年人的自我意識(shí)，幫助他們形成辨析的能力，指導(dǎo)他們選擇正確的路線。因而，建立一種“教會(huì)選擇”的教育觀念是教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的首要舉措。道德教育的目的再也不能僅僅要求未成年人接受幾條道德規(guī)范，而必須面對(duì)復(fù)雜多變的信息環(huán)境，鍛煉未成年人的道德判斷和選擇能力，培養(yǎng)他們的道德主體性。

3.2強(qiáng)化信息道德觀念，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)倫理行為

網(wǎng)絡(luò)屬于大眾媒體，網(wǎng)絡(luò)秩序的維護(hù)很大程度上取決于網(wǎng)民的素質(zhì)。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)立法方面尚未完善，信息素質(zhì)教育尤顯重要。因此，要注意培養(yǎng)未成年人良好的信息道德素質(zhì)，規(guī)范未成年人的網(wǎng)上行為。要教育未成年人自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明，樹(shù)立自律意識(shí)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)道德氛圍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中的不道德現(xiàn)象進(jìn)行抵制，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化面前，要自律、自控、自辨、自我約束，提高免疫力。

少兒圖書(shū)館對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)道德教育的開(kāi)展，既要有網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則的灌輸，也要有網(wǎng)德情感和意志的培養(yǎng)，既要有理論的傳授與討論，也要有具體的網(wǎng)德失范行為的剖析與評(píng)價(jià)，同時(shí)還要有對(duì)網(wǎng)上不道德行為或違法行為進(jìn)行制裁的宣傳與曝光。要讓青少年在網(wǎng)德的學(xué)習(xí)教育中，自覺(jué)地形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀，從而達(dá)到自我約束網(wǎng)絡(luò)行為，切實(shí)履行維護(hù)空間秩序的社會(huì)(包括現(xiàn)實(shí)和虛擬的)責(zé)任和義務(wù)的目的。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展未成年人心理教育

網(wǎng)絡(luò)道德教育要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由、開(kāi)放和民主。在少兒圖書(shū)館網(wǎng)站可開(kāi)設(shè)“德育快訊”、“德育論壇”、“法制天地”、“知心姐姐，，、“心理熱線”等欄目，鼓勵(lì)青少年把自己關(guān)心和感興趣的話題及存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映，直率表達(dá)。同時(shí)配備具有心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)的館員，直接在網(wǎng)上與青少年對(duì)話，對(duì)他們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)作出解答，使青少年因上網(wǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題都能得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)和排解。

只有這樣，才有利于我們了解未成年人的真實(shí)思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，制定有針對(duì)性的教育對(duì)策，使網(wǎng)絡(luò)道德教育貼近青少年，貼近實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到入腦、人心、人情、人理的德育績(jī)效，從而引導(dǎo)未成年人在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)會(huì)自主發(fā)展、自我教育，努力做網(wǎng)上文明人，體驗(yàn)做一個(gè)道德人的決樂(lè)。

3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，為未成年人營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

目前，我國(guó)上海、深圳、北京、南寧、福州、大連等地少兒圖書(shū)館都相繼推出了各具特色的網(wǎng)站，并吸引了不少小讀者上網(wǎng)訪問(wèn)?！爸袊?guó)少年兒童信息大世界—網(wǎng)上圖書(shū)館”就是由全國(guó)十四個(gè)省市少兒圖書(shū)館共同建設(shè)的我國(guó)第一個(gè)文化信息資源共享的數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)向廣大青少年、教師、家長(zhǎng)及各類型少年兒童工作者提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，充分發(fā)揮全國(guó)各地區(qū)_少年兒童圖書(shū)館的作用，讓健康的文化信息資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)過(guò)一人校園、社區(qū)、鄉(xiāng)村、家庭，豐富廣大未成年人的精神文化生活。該項(xiàng)目自2002年6月在互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)通以來(lái)，建立了擁有書(shū)目數(shù)據(jù)120萬(wàn)條，電子圖書(shū)80000余種，各類型資源庫(kù)20，多個(gè)，總?cè)萘窟_(dá)5256的少年兒童數(shù)字圖書(shū)館。經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間，共有517000多人次的讀者登錄，取得了顯著的社會(huì)效益。

3.5動(dòng)員全社會(huì)力量，營(yíng)造齊抓共管局面

未成年人的健康成長(zhǎng)關(guān)系著祖國(guó)和民族的前途、命運(yùn)，社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起各自的責(zé)任，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)文明系統(tǒng)。少兒圖書(shū)館要加強(qiáng)與信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)、教育部門(mén)的聯(lián)系，共同制定出本地區(qū)為未成年人網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的方案、計(jì)劃，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映情況，引起重視，爭(zhēng)取支持;要與學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)或其他青少年網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作協(xié)調(diào)及聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng);要幫助家長(zhǎng)提高網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)作用，讓家長(zhǎng)成為管理指導(dǎo)的主力軍。我們要加強(qiáng)與各類型圖書(shū)館，主要是少兒圖書(shū)館的協(xié)作協(xié)調(diào)，在信息資源建設(shè)上，綜合各館實(shí)際，協(xié)調(diào)分工，不搞重復(fù)建設(shè)，形成各具特色的信息資源和全國(guó)范圍內(nèi)的一個(gè)互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合的少年兒童信息資源網(wǎng)絡(luò)。