導(dǎo)語：透析初中牛津英語的文化意識及對策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:牛津英語文化意識

論文摘要:在初中牛津英語的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語不感興趣的原因中，有一個就是學(xué)生對英語的文化背景不甚了解，進而對英語學(xué)習(xí)也失去了興趣與學(xué)習(xí)動力，針對這一問題，本文進行了對策分析與探討。

在初中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，牛津英語新教材對教學(xué)的幫助是很大的，在教學(xué)過程中，我們可以看到，一部分學(xué)生非常的聰明，但是唯獨對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致其成績不是非常出色。而相反的，一部分學(xué)生不是非常的聰明，但對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，他們也非常的努力，所以最后的成績也往往比較出色。

文化是一個完整社會的全方位的生活方式與生活理念，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它涉及到人類社會生活的各個方面，從衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣到抽象的行為規(guī)范、倫理標準、人生信仰、價值觀念等等，因此人類學(xué)家普遍認為，人不僅僅是“社會人”，而且還是“文化人”。

1、解讀牛津英語教材

初中牛津英語教材為初中英語教學(xué)提供了極為豐富的材料，在各個版塊中教材都十分的注重對學(xué)生語言實踐和對話能力的培養(yǎng)。但是我們在教學(xué)也不能以本為本，而是要盡最大的可能去充分挖掘探討、活化教材資源，讓教材更加深人的走進學(xué)生。

《課程標準》告訴我們:在教材的使用過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的需要對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充或者刪減，從而使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。當(dāng)然，補充的教材必須要和本單元的教學(xué)話題相關(guān)。

2、英語文化意識的影響因素質(zhì)

在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)的興趣不大，主要在于，他們對英語的文化了解不夠，對英語的情境也了解不深，所以，導(dǎo)致了他們對英語的興趣也乏善可陳。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們充分的認識了解英語的文化背景，樹立他們的英語“文化意識”。

了解英語文化意識，可以從兩點人手:一是英語文化的價值取向，二是英語文化中的傳統(tǒng)習(xí)俗。

2.1價值取向

每一個民族，每一種文化都有其特有的價值系統(tǒng)和價值取向，對善惡美丑的評判標準也是大不相同的。特定的文化標準文化意識規(guī)范著人們的思想道德準則，行為方式。一種文化中推崇贊揚公認的舉止思想，在另一種文化中卻有可能被看成是離經(jīng)叛道不可思議。用一個大家比較熟悉的單詞Individualism為例。

在西方國家，特別是在美國，這個詞反映的是獨立自主，不依賴他人，完全憑個人的奮斗取得成功的個人品質(zhì)。英語的盎格魯撒克遜民族崇尚依靠個人的能力去實現(xiàn)個人的利益，認為個人的利益至高無上，鼓勵自我奮斗、自我實現(xiàn)。這種人生信念可以從下面的這些諺語中反映出來:Everymanforhimself,andGodforusall(人人為自己，上帝為大家)。

2.2傳統(tǒng)習(xí)俗

在英語文化中，傳統(tǒng)的風(fēng)俗與習(xí)慣也是英語文化的重要組成成分。不同傳統(tǒng)習(xí)俗的人們在日常生活中的行為規(guī)范、思想、舉止都會存在著較大的差異，這種差異則體現(xiàn)在稱呼、贊揚、道謝、致歉、禁忌、對顏色的偏好等各個方面。

以顏色偏好為例，不同的顏色在不同語言中表達的內(nèi)涵和思想都不一樣。中國人大多偏愛紅色，但凡有喜慶、節(jié)日，都要以紅色裝飾，象征著幸福、吉祥。而在西方文化中，紅色卻代表著血腥、災(zāi)難和危險。因此((紅樓夢》中的“怡紅公子”、“怡紅院”這些詞匯，在英國翻譯家Hawkes的譯著中則被譯作“GreenBoy”,“theHouseofGreenDelights”而不是“theHappyRedPrince”,“HappyRedCourt”。

3、加強英語文化意識教學(xué)的具體措施

在了解英語文化的價值取向與傳統(tǒng)習(xí)俗后，我們就可以對癥人藥，在教學(xué)過程中，采取具體的措施，幫助學(xué)生樹立有效的英語文化意識。

3.1加大課堂的文化輸人，強化文化意識

在英語教學(xué)中，課堂是學(xué)生獲取知識的最重要也是最關(guān)鍵的渠道，是英語教學(xué)的主要場所。所以，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要更新教學(xué)舊有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分的挖掘教材資源，有意識地對學(xué)生進行英語文化意識的教育和培養(yǎng)。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行文化意識教育的主陣地。

3.2開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造語言環(huán)境

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行文化意識的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生進行語言文化的交際，使學(xué)生能夠適應(yīng)英美國家的招呼，寒暄，稱謂，道歉，致謝等禮貌表達方式，或者是讓學(xué)生在模擬英語文化環(huán)境中生活，使其能夠逐步的掌握西方國家的文化背景。

4、英語文化意識教學(xué)對教師的要求

4.1教師要努力提高自身的文化素養(yǎng)

隨著時代的進步，英語教學(xué)也已經(jīng)脫離了已本為本的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而向?qū)嵺`性更高的語言教學(xué)發(fā)展，這就需要較高語言素質(zhì)和較強文化素養(yǎng)的英語教師，在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)豐富自己的文化知識，使自己具備較高的文化修養(yǎng)，隨著教材及其考試內(nèi)容的不斷改革，教師不僅要刻苦鉆研語言知識，提高英語語言素養(yǎng)，同時還要提高自身的文化水平。

4.2教師要提高文化意識滲透的系統(tǒng)性

在英語教學(xué)的過程中，英語教師要根據(jù)牛津英語教材上的內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，挖掘教材內(nèi)在的文化因素，因勢利導(dǎo)，因材施教，進行文化意識的滲透和培養(yǎng)。教學(xué)中要多注意加強中西文化的對比。在教學(xué)過程中我們要有意識、有目的地將文化意識滲透進英語語言的教學(xué)活動當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠愉快的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到興奮點，既能習(xí)得真正的語言，又提高了個人的文化修養(yǎng)。