導語：農(nóng)村學生厭學心理的原因和對策思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

據(jù)中國青少年研究中心的調(diào)查表明，目前約有30％的小學生和70％的中學生有心理疾病。令人痛心的是每到開學初，總能看到學生對上學出現(xiàn)恐懼心理、談校色變甚至出現(xiàn)抽筋現(xiàn)象的報道。厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關系，但厭學心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習，甚至會危害他們的身心健康，同時對學校和社會也造成了很大的壓力。

根據(jù)多年的農(nóng)村初中教學工作實踐體驗和對不同學生的調(diào)查研究，厭學心理的成因是極其復雜的，但又可從外因和內(nèi)因兩大方面來探索思考。

厭學心理形成的外因

1、在農(nóng)村初中學生厭學心理的形成中，社會環(huán)境和社會消極意識形態(tài)的影響不容忽視。我校處于比較特殊的地理環(huán)境，是農(nóng)村，卻沒有農(nóng)村的純凈環(huán)境，處于這個發(fā)展中城市開放的前沿地帶，街頭林立的網(wǎng)吧招牌、眾多的休閑娛樂場所對整天埋頭讀書的學生是一種誘惑，再加上社會大環(huán)境中，“經(jīng)商潮”和“拜金主義”，就業(yè)難，社會分配不公，“新的讀書無用論”等觀念，學生在這樣的環(huán)境和不正當?shù)乃枷胙哉撚绊懴拢苋菀桩a(chǎn)生厭學心理。

2、家庭氛圍對孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造的道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的作用。前蘇聯(lián)的B.尤斯季茨基認為，導致一些青少年出現(xiàn)心理問題的主要原因既不是居住環(huán)境，也不是同伴，而是家庭。現(xiàn)在的家長“望子成龍”、“望女成鳳”心態(tài)過于迫切，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績。一旦考不好，就不分青紅皂白，批評打罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，厭學的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走。

3、中學教育以應試教育為重，輕素質(zhì)教育的辦學思想，仍然有廣闊的市場。應試教育，片面抓智育，少數(shù)教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應模式，厭學情緒愈來愈重，最終導致厭學心理的形成。

厭學心理形成的內(nèi)因

青少年時期是人從兒童期向成年期過渡的重要時期，也是蘊涵著無限發(fā)展生機的階段，但同時又是人生的“暴風雨時期”，西方學者提出的“危險期”指的就是這一階段。

首先，這一階段的學生渴求知識，但識別能力差，部分學生的不良個性特點和個性傾向，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，學習目的不明確，缺乏內(nèi)在學習動力等，都易使學生失去學習興趣；其次，自我認識偏差，有些學生由于在學習過程中時常碰到困難，遭遇失敗，他們認為自己是一個無能者、失敗者，于是自暴自棄，放棄了學習的追求，再次，部分學生基礎知識和基本技能較差、學習方法不當?shù)?，都會對學習厭學心理的形成有極大的影響。

對中學生調(diào)查結(jié)果表明：厭學心理普遍存在。不管是優(yōu)等生，還是差等生，都或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。要想克服厭學情緒，必須對學生厭學做出正確的心理診斷和深入剖析，從而對學生采取正確的對策。

糾正并克服農(nóng)村初中學生厭學心理的對策初探。

針對學生的厭學心理，作為家長和老師，應及時給予關注。

（1）作為家長，一方面要調(diào)整孩子的飲食習慣和睡眠習慣，另一方面要注意孩子的情緒變化，了解其心理需要，經(jīng)常以樂觀的態(tài)度和孩子討論近期遇到的各種問題，加強雙方思想感情溝通，

（3）作為教師，在糾正并克服學生的厭學心理中可嘗試采取以下對策：

①教導青少年學生糾正心理偏差，樹立自信心。凡事都要有一個必勝的信念，要對自己有充分的信心，對事態(tài)的發(fā)展要抱著一種樂觀的態(tài)度。學會正確認識自己，努力升華自我。

②教育學生正確對待挫折和失敗。在漫長的人生征途上，永遠都一帆風順是不可能的，挫折和失敗必然會發(fā)生，重要的是如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)的問題。只要我們對挫折和失敗有一顆平常的心，就不會在感情上產(chǎn)生很大的波動以至產(chǎn)生厭學心理。

③調(diào)整教育方式，因材施教。教育工作者也要懂得一定的心理學，要掌握青少年心理發(fā)展的不平衡性這個規(guī)律，不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展；要努力與青少年建立充分信任的關系，與他們交朋友，以誠相待，以身作則，不要讓“臺上你講，臺下講他”的情況發(fā)生。

（4）對于厭學心理的調(diào)整，學生自身也有著不可推卸的責任。

①嘗試積極的心理暗示。不少厭學的學生往往存在在這樣的想法：“我就是不行”、“我天生笨”、“我不是學習的料”……在這樣的想法左右之下，容易陷入惡性循環(huán)之中，對自身的健康成長極為不利，容易形成厭學心理。因此，有類似想法的學生應嘗試多采用一些積極的心理暗示，多用類似“我能行”之類的積極的話語鼓勵自己，會發(fā)現(xiàn)自己的心理偏差有所改善。

②改正不良行為習慣。有句諺語說道：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。部分學生行為習慣不良，自控能力差，如對學習不感興趣，課堂上打盹、精力不集中，出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。根據(jù)加納德的《多元智能理論》，人有八種智能，每個人都有自身獨特的智能特征，成功者主要是科學的運用了自身的智能優(yōu)勢，發(fā)揮了其個性特長。而產(chǎn)生厭學心理的學生最大的缺點就是不能正確認識自身的優(yōu)勢特長，把自身的優(yōu)勢特長看作是缺點而消極低沉，認為自己什么也不如別人，使自己的個性特長被壓抑。其實，每個人都有自己的閃光點，只是這部分學生的缺點蓋住了自身的優(yōu)點，因此每個人都應該逐漸地改正自身不良行為習慣，爭取讓優(yōu)點和閃光點該過自身的缺點，體會成功的快樂。

③積極主動的找老師交流。很多學習有困難的學生往往由于自卑心理，遇到心理問題或者學習上的困難，不原跟老師交流，其實，在這種情況下，傾訴往往是從不良心理中解脫的最佳方式，而老師將是學生傾訴的最佳對象，出現(xiàn)厭學情緒學生要多跟老師交流溝通，這有助于自己健康成長和學習進步！

我曾教過一個比較特殊的學生孫某，他的特殊在于他是初一新生報到唯一一個遲到了三天才入學的學生，由于他的特殊，我在工作中給予了他更多的關注。孫某經(jīng)過了多次學習的失敗、家長老師的教訓，在小學階段就有了多次出走的經(jīng)歷，他自己已經(jīng)產(chǎn)生了“我不行”的結(jié)論，家長在多次的失望之后也對其失去了信心，甚至說出了“就當沒有他這個兒子”之類的泄氣話，結(jié)果是惡性循環(huán)，孫某產(chǎn)生了厭學、焦慮等心理問題。于是，在對孫某的幫扶中，我更多的采用了暗示的方式，努力地挖掘他身上的閃光點，即使是很小很小的，也要努力把它夸大，經(jīng)常對他說“你能行”，并要求他自己也要經(jīng)常對自己說“我能行”等類似的積極暗示話語，努力幫助他樹立學習的信心并能到體會學習的快樂。在跟語文顧老師的交流中發(fā)現(xiàn)他對語文學科比較有興趣，于是經(jīng)常鼓勵他，表揚他的進步，他也能夠主動找我交流心中的苦惱或想法。終于在他的努力下，他的語文功課成了他所有的功課中學得最出色的一門學科，而且，由于語文功課的出色表現(xiàn)，也帶動了他其它功課的學習。

綜上所述，處于青春期及青年前期的青少年，是心理問題頻發(fā)的“高危人群”，而厭學心理的出現(xiàn)又有一定的普遍性，所以我們要慎重對待這些現(xiàn)象，并積極主動地去改善這些現(xiàn)象，為學生心理工作作出一番貢獻。當然，青少年問題不僅僅靠心理工作者、教育工作者和執(zhí)法工作者就能夠解決，這要整個社會、家庭、學校都共同努力去創(chuàng)造一個好的大環(huán)境，對青少年的成長表示關注和愛護。這樣，青少年才能真正茁壯地成長，將來為國家，為社會作出貢獻。