導(dǎo)語：職校信息素養(yǎng)培訓(xùn)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育理念的更新和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息化社會對人的能力素質(zhì)的基本要求。中職學(xué)校的信息素養(yǎng)教育對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想和自主學(xué)習(xí)能力的提高起著重要作用，但在發(fā)展過程中還存在著困境。在介紹信息素養(yǎng)概念和基本內(nèi)涵之后。從信息素養(yǎng)教育的理論研究和應(yīng)用范圍、信息素養(yǎng)教育師資等方面分析了中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境。并進(jìn)行了歸因。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；信息素養(yǎng)；歸因分析

一、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)概述

1．信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念的提出和對其的系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)70年代美國圖書檢索技能的演變。該術(shù)語最早是由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的保羅·澤考斯基于1974年提出的。當(dāng)時將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)和技能。”信息素養(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。在當(dāng)今信息化社會，信息素養(yǎng)也稱信息素質(zhì)、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術(shù)高效獲取信息，并對信息進(jìn)行利用、管理、評價的能力。

2．信息素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵

信息素養(yǎng)教育是根據(jù)社會信息環(huán)境需要，通過各種方法和手段培養(yǎng)社會成員信息意識和信息能力的教育活動。其基本內(nèi)容主要包括三個方面：

(1)信息道德修養(yǎng)教育

由于傳統(tǒng)的社會交際是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象可能是受社會輿論的壓力，在信息化社會，由于信息交流的隱蔽性，目前使用粗言穢語，閱讀不良信息，發(fā)放病毒等各種各樣的信息犯罪不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢，因而加強(qiáng)信息道德教育有為重要。一個具有良好信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該是一個具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。具體表現(xiàn)在能負(fù)責(zé)任地使用設(shè)備和信息。能了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、法律法規(guī)。遵守信息法律法規(guī)等。

(2)信息能力教育

信息能力包括獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機(jī)處理信息的能力。這是終身學(xué)習(xí)的能力、信息時代重要的生存能力。具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能評價信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有的知識背景和評價系統(tǒng)結(jié)合起來。這一標(biāo)準(zhǔn)展示了學(xué)生所選擇的信息是在分析信息的基礎(chǔ)上來獲取的。這是學(xué)生具備信息分析能力的體現(xiàn)，也是信息素養(yǎng)核心能力的體現(xiàn)。

(3)信息意識教育

信息意識教育是人們對信息需求的自我感悟．即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度方面的教育和培訓(xùn)。信息意識對我們的要求就是一旦我們的行為需求或者主客觀因素要求我們對信息有所需求的時候，我們就能夠自覺地意識到這種需求，并且具備把這種需求盡可能地表述出來的能力，然后通過各種渠道獲取信息，對信息進(jìn)行判斷分析，最后將其利用在新的行動之中。

二、中職生信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境

1．信息素養(yǎng)教育的理論研究和應(yīng)用范圍有局限性

目前，我國在信息素養(yǎng)教育的理論和研究多集中在基礎(chǔ)教育階段，并且只停留在對其重要性進(jìn)行反復(fù)論證或者僅以某一門課程為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行論述，總體呈現(xiàn)出理論知曉而實(shí)踐較為欠缺。南京大學(xué)信息管理系一項(xiàng)信息素養(yǎng)教育的調(diào)研表明，目前學(xué)校信息素養(yǎng)教育應(yīng)用范圍狹窄。只局限于如何利用圖書館進(jìn)行信息資源檢索。停留于單純開設(shè)文獻(xiàn)檢索課階段。事實(shí)上，只重視圖書館的利用和一門文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)信息意識，增開培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。2．信息素養(yǎng)教育師資力量薄弱

師資力量薄弱主要體現(xiàn)在師資缺乏和結(jié)構(gòu)不合理。中職學(xué)校教師作為學(xué)校教育中的研究者，其任務(wù)在于為社會培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育人才。因此，在當(dāng)今以“學(xué)”為中心的教育信息化發(fā)展歷程中，中職學(xué)校的教師在教育中仍居于主導(dǎo)地位。信息素養(yǎng)教育的教師數(shù)量和教師本身的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息素養(yǎng)教育的實(shí)施。部分中職學(xué)校缺乏信息素養(yǎng)教育專業(yè)教師，信息技術(shù)類課程無法開設(shè)，造成信息素養(yǎng)教育陷入困境。同時，重“技術(shù)層面”、輕“信息技術(shù)意識與道德層面”的現(xiàn)象依然存在，主要體現(xiàn)在信息素養(yǎng)開設(shè)方面，由此造成了信息素養(yǎng)教育內(nèi)部發(fā)展不平衡。

3．缺乏適合我國中職生的“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”

目前，各國信息素養(yǎng)教育發(fā)展迅速，日本已將信息素養(yǎng)教育納入國民教育體系，歐美國家的教育中運(yùn)用信息技術(shù)解決、處理信息問題，已成為學(xué)生整體素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)教育在我國的歷史還不長，一直以來僅在引進(jìn)國外的科研成果的狀態(tài)。1992年，Doyle在《信息社會的信息素養(yǎng)：信息時代的概念》中系統(tǒng)闡述了信息素養(yǎng)的概念。

1998年美國學(xué)校圖書協(xié)會(AASL)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)出版了K-12學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年，美國高等教育圖書研究協(xié)會(ACRL)審議通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEduca-·tion)”。然而，從我國教育實(shí)際情況出發(fā)，制定的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)卻一直處于探索階段。近幾年，我國有關(guān)研究人員開始對信息素養(yǎng)教育進(jìn)行初步的研究與實(shí)踐，如南京大學(xué)的孫建軍、鄭建明，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的陳文勇、楊曉光制定了“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”，黑龍江大學(xué)信息管理系的馬海群也發(fā)表了有關(guān)探討這方面問題的文章。但仍只是信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的初步探索，缺乏較深入、細(xì)致系統(tǒng)性的研究與實(shí)踐，尤其是針對中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育開展仍處于初級階段。中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育研究應(yīng)在國內(nèi)外有關(guān)研究基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、提高，進(jìn)一步探討學(xué)生信息素養(yǎng)教育，使之更趨系統(tǒng)化，更具可操作性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的全民化。

4．圖書館信息資源優(yōu)勢未能充分發(fā)揮

圖書館是文獻(xiàn)信息的資源庫，是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐基地，為學(xué)校的教學(xué)、科研活動提供文獻(xiàn)信息的服務(wù)，在中職學(xué)校占據(jù)重要地位，并且日益受到重視與關(guān)注。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各中職學(xué)校圖書館相繼進(jìn)行了圖書館管理系統(tǒng)的自動化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，并且積極自建數(shù)據(jù)庫和引進(jìn)電子載體文獻(xiàn)。另外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的信息資源共享．使讀者可以便捷地查閱館藏文獻(xiàn)資源，并通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與Intearct連接?？梢姡瑘D書館在硬件資源的建設(shè)上日趨完善。但僅有硬件資源是不夠的．還需從軟指標(biāo)上下功夫——圖書館員的信息素養(yǎng)亟需加強(qiáng)。圖書館員的信息素養(yǎng)必須與豐富的圖書館資源協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代的圖書館是以信息服務(wù)為工作的重點(diǎn)，必須切實(shí)提高圖書館信息資源整理、檢索工作人員的隊(duì)伍，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以圖書館為中心到現(xiàn)代圖書館以用戶為中心，利用信息技術(shù)為教師、學(xué)生提供數(shù)字化信息資源。只有練好內(nèi)功，“軟硬兼施”．才能充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用。

隨著社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為人才成功的基礎(chǔ)素質(zhì)，各中職學(xué)校正積極發(fā)展信息素養(yǎng)教育，在這一過程中需要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的基本要素之一。探索適合我國基礎(chǔ)教育階段發(fā)展模式，充分發(fā)揮中職學(xué)校圖書館自身在信息資源、信息教學(xué)等方面的優(yōu)勢，為中職生的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，積極應(yīng)對當(dāng)前面臨的諸多問題是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的必由之路。