導語：高中英語創(chuàng)新教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的高中英語教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需要，過分強調(diào)英語知識的傳授，而忽視了對高中生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在新形勢下，高中英語創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學的主旋律。高中英語教學必須順應時代的發(fā)展，構(gòu)建新型教學模式，在繼承傳統(tǒng)英語課堂教學的經(jīng)驗的同時進行積極的創(chuàng)新。本文著重論述高中英語創(chuàng)新教育的有效途徑，希望對高中英語教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語；創(chuàng)新教育

在新課程改革背景下“，以學生為中心”的教學理念已經(jīng)深入人心，高中英語教師要改變傳統(tǒng)教學習慣，構(gòu)建開放的英語課堂，運用現(xiàn)代化教學手段提升課堂教學質(zhì)量，從而促進高中生的全面發(fā)展。而高中生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有學生具備了創(chuàng)新能力，才會勇于進取、敢于開拓、大膽實踐，成為高素質(zhì)的綜合型人才。因此，高中英語創(chuàng)新教育勢在必行。那么，如何在高中英語課堂中進行創(chuàng)新教育呢？

一、注重課堂教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

英語教師要在平時的教學中注重與課外實踐相結(jié)合，拓寬學生的思維，打開束縛學生創(chuàng)造力的“精神枷鎖”，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。英語是一門用來交流和溝通的工具，因此英語教師必須為學生創(chuàng)造實踐的機會。我在實際教學中，會組織學生進行英語話劇表演、英語演講和英語辯論賽等，讓學生把學到的英語知識應用到具體活動中，優(yōu)化英語應用技巧。英語課外實踐活動能夠有效彌補課堂教學的不足，充分發(fā)揮高中生的潛力，促進學生養(yǎng)成集體觀念和協(xié)作精神。為了將創(chuàng)新精神更好的滲透給學生，我會在課余時間組織學生成立英語學習小組，讓學生可以在小組中繼續(xù)深造。還可以定期組織英語講座或者給學生播放英語電影等，通過多種多樣的方式改變鼓勵高中生不斷進步，讓高中生把學英語當做一種樂趣。

二、善于引導學生的創(chuàng)新思維，增強學生的求知欲

高中英語教師要把創(chuàng)新教育觀念融入到日常教學和生活中的每一個角落，將創(chuàng)新滲透到學生的心里，激發(fā)高中生的學習興趣和英語思維，從而增強高中生的求知欲。在進行創(chuàng)新教育時，教師要善于營造良好的師生關(guān)系，重視師生互動和情感交流，在潛移默化中達到教育的目的。由于英語知識的綜合性和系統(tǒng)性較強，所以教師在教學時要及時整合教學資源，將各學科知識有效地滲透到英語教學中，提高學生對英語的應用能力，從而做到融會貫通，提升高中生的綜合能力。

三、打破定勢化的教育，使學生的思路更加開闊

高中英語教師要高度重視學生的主體地位，給學生更多獨立學習和思考的空間，以培養(yǎng)高中生的學習能力和學習習慣，促進他們更好地發(fā)揮潛力。教師是教學的主導，但并不代表著要把自己的意念強加到學生身上，必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，摒棄定勢化的教育方式，把創(chuàng)新教學觀念落實到課堂教學實踐中。為了打開高中生的思路，英語教師還要積極地鼓勵學生舉一反三。

四、培養(yǎng)高中生自主學習能力，巧設創(chuàng)新探索機會

長期以來，高中英語教師在課堂上采用的“說教式和填鴨式”的教學方式，嚴重限制了高中生的個性成長，使高中生處于被動學習狀態(tài)，最終造成雖然教師付出了大量的精力，但卻收效甚微。創(chuàng)新教育要求英語教師要采用多種教學方式相結(jié)合，引導全體高中生積極參與課堂教學，發(fā)揮主動性和積極性，鍛煉高中生的自主學習能力。同時，英語教師在教學過程中要注重設計創(chuàng)新探索的機會，激發(fā)學生的探索欲。比如，當學習了英語語法句型以后，高中英語教師可以將易混淆的語法進行分組，然后讓高中生運用所學的語法概念和知識進行探索、對比，幫助學生快速、準確地找出其中的區(qū)別。又如，教高中生區(qū)分can和beableto時，我會先拿出很多英語句子讓學生自己先進行判斷，然后我在詳細地教給學生can和beableto使用上的異同點。

五、教學評價方式多樣化，滲透情感教育和道德教育

高中英語課堂教學中的評價在新課改的理念下變得越來越重要，它貫穿于高中生整個英語學習過程之中，能夠使高中生不斷體驗進步與成功。傳統(tǒng)的高中英語課堂評價通常只關(guān)注結(jié)果，對于學生學習過程中的評價較少，忽視了高中生的主體地位。同時，在教學評價時過分注重教師評價，忽視了學生的自我評價和相互之間的評價，使得當前的教學評價方式單一，無法發(fā)揮評價的激勵作用。在新課程背景下，高中英語教師進行課堂評價時既要對知識與技能進行評價，又要注重對過程與方法的評價，使高中英語教學評價方式多樣化和科學化，提高課堂教學質(zhì)量。高中英語作為高中階段的重要學科，需要幫助高中生養(yǎng)成健康的身心和正確的習慣，促進高中生的自我發(fā)展和主動參與。

作者:魏曉雪 單位:山東省桓臺第二中學

參考文獻：

［1］鄭紅梅.芻議高中英語創(chuàng)新教育中學生能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013（69）.

［2］吳向花.新課程背景下的高中英語創(chuàng)新教育探索[J].現(xiàn)代教育科學,2012（3）.