導(dǎo)語：留學(xué)生醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

來華留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國經(jīng)濟全球化的一部分，是高等教育國際化的必然趨勢。多專業(yè)、多層次、多渠道發(fā)展來華留學(xué)生教育是高等學(xué)校的重要任務(wù)［1，2］。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進基礎(chǔ)理論知識向臨床專業(yè)轉(zhuǎn)化成為重要問題［1］。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)(medicalcellbiolo-gy)從細胞的角度研究與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生命科學(xué)問題，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課程，是基本生命科學(xué)知識和技能培養(yǎng)課程，也是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的橋梁課程［2，3］。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科留學(xué)生，掌握醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)知識是成為合格臨床醫(yī)生的必備基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)互動疊加式教育(BOPPPS)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式［4，5］，由導(dǎo)言(bridge－in)、目標(objective)、前測(pre－assessment)、參與式學(xué)習(xí)(participatorylearning)、后測(post－assessment)和總結(jié)(summary)六個教學(xué)環(huán)節(jié)的英文單詞的首字母構(gòu)成，是強化學(xué)生參與互動、反饋，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式［4］。在線上和線下教學(xué)形勢下，探索和總結(jié)BOPPPS的應(yīng)用，對保證和提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程設(shè)置

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)知識對于認識生命、掌握細胞生命活動中基本結(jié)構(gòu)及其代謝規(guī)律、從事醫(yī)學(xué)和科研工作具有不可或缺的作用［2］。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的效果直接影響到留學(xué)生對今后各門課程以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。同時，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的特點是知識更新快、理論性強、涵蓋面廣［3］。當留學(xué)生無法返校學(xué)習(xí)，甚至固定的課堂時間都難以保證的前提下，這就對在細胞生物學(xué)的教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進基礎(chǔ)理論知識向臨床專業(yè)轉(zhuǎn)化成為細胞生物學(xué)教學(xué)的重點，打造留學(xué)生金課的教學(xué)提出了更高的要求。

2BOPPPS教育模式實踐

BOPPPS教學(xué)模式屬于ISW(教學(xué)技巧講座)中的迷你教學(xué)，包含導(dǎo)言、目標、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)［4，5］。這6項內(nèi)容被認為是所有有效教學(xué)的基本元素，比傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式更加短小精悍，針對性強。我們以多年本科生和留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、完善教學(xué)組織，尋找適應(yīng)留學(xué)生教育文化背景，解決留學(xué)生教學(xué)難點，改進留學(xué)生考核形式，提高留學(xué)生教學(xué)效果，使得留學(xué)生教學(xué)工作得到改進。嘗試成立了由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床科研、檢驗、臨床醫(yī)師共同組成的教學(xué)團隊，將臨床案例與醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的基礎(chǔ)理論相結(jié)合，經(jīng)過實踐獲得如下結(jié)果。

2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的課程以人體的細胞為切入點，將醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的知識融會貫通，為生命細胞活動和人類疾病防治提供科學(xué)依據(jù)，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的核心課程［2］。這門課程的思路和脈絡(luò)較清晰，以細胞和細胞器的結(jié)構(gòu)和功能為線索，為認識人體結(jié)構(gòu)和疾病基礎(chǔ)做好準備。因此，在課程設(shè)計時，可將每一種細胞器的基本結(jié)構(gòu)和功能作為一個知識點，把知識點進行細化，設(shè)置導(dǎo)言、目標、前測試題、參與式學(xué)習(xí)案例、后測試題、總結(jié)討論。充分挖掘教材，廣泛收集教學(xué)資料，借鑒已建成的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)一流本科課程經(jīng)驗，開展留學(xué)生課程教學(xué)工作［2，3］。2．2細化教學(xué)過程按照BOPPPS模式［4，5］，將課程內(nèi)容細化到各個環(huán)節(jié)。主要包含以下內(nèi)容:①導(dǎo)言B(bridge－in):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用案例引導(dǎo)，開啟一次學(xué)習(xí)周期，增加學(xué)習(xí)興趣，并解釋該知識點的重要性。②目標O(objectiveoroutcome):從認知、情感和技能三個層面提出學(xué)習(xí)要求，具體說明這個知識點的學(xué)習(xí)目標，包含留學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束前應(yīng)該理解、思考、判斷或操作哪些內(nèi)容，達到何種程度。③前測P(pre－assessment):預(yù)評價留學(xué)生前期掌握知識的程度，有利于針對性指導(dǎo)課堂教學(xué)的后續(xù)安排。④參與式學(xué)習(xí)活動P(participatorylearning):這是整堂教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，采用多種學(xué)習(xí)策略讓留學(xué)生積極參與課程教學(xué)之中，按照教學(xué)目標主動學(xué)習(xí)。利用一系列經(jīng)過設(shè)計的小活動、學(xué)習(xí)項目和多媒體素材等，幫助學(xué)生達到先前訂立的學(xué)習(xí)目標或預(yù)期效果。如果方法適當，留學(xué)生就能夠積極參與，主動查閱資料、參與討論、交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。⑤后測P(post－assessment):后測的目的是檢測留學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，了解留學(xué)生對教學(xué)目標相關(guān)知識的掌握程度，并對全體學(xué)生達標情況進行判斷。⑥總結(jié)S(summary):在結(jié)束教學(xué)的最后階段，讓學(xué)生簡短地回顧教學(xué)內(nèi)容，并再次歸納、總結(jié)。對本次課程知識點和技能點進行總結(jié)，提供一個教師和留學(xué)生共同反思的機會。學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師反思授課過程中存在的問題，并為下次課程教學(xué)改進做好準備。例如，在講解細胞骨架這一知識點時，把需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識提前布置給留學(xué)生，在導(dǎo)言階段(B)，播放英文版細胞的進化中細胞骨架的一段內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，在視頻結(jié)束時的目標與預(yù)期效果階段，對這一知識點的目標設(shè)定要求。之后，在線平臺上放3－5道前測單選題，查看留學(xué)生對知識點的掌握情況，請他們在參與式學(xué)習(xí)活動階段(P)，對查閱相關(guān)書籍和資料的內(nèi)容進行討論分析，對這一知識點在臨床和科研中的應(yīng)用加以說明，后測(P)要求學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)(S)是對課堂內(nèi)容深度小結(jié)和歸納，加深學(xué)生對于臨床疾病表現(xiàn)及其內(nèi)在細胞學(xué)機制之間的有效聯(lián)系，明白生命全周期、健康全過程的重大意義。經(jīng)過這些內(nèi)容的實踐，一堂BOPPPS模式下的留學(xué)生醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程教學(xué)架構(gòu)即形成［4］。在實施過程中不斷改進和完善，形成一套完整的細胞生物學(xué)BOPPPS教學(xué)課件，保證留學(xué)生課程教學(xué)取得實效，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有所收獲。

2．3完善教學(xué)流程，加強形成性評價

通過集體備課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教師素質(zhì)，保證每星期有固定的時間段，在教研室由所有教師和教輔人員參加留學(xué)生教學(xué)的集體備課。為了保證教學(xué)質(zhì)量，要優(yōu)化教學(xué)流程，嚴格按照教學(xué)流程開展留學(xué)生教學(xué)工作，只有這樣才能為之后的教學(xué)打造良好的基礎(chǔ)［2，3］。如果教師各自為政，各行其是，將難以保證優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)。采用課程線上線下授課、課堂線上討論、在線學(xué)習(xí)平臺等多種教學(xué)方法，針對留學(xué)生嘗試BOPPPS在線的互動式教學(xué)方式。根據(jù)本團隊已有的現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)資源，實行線上線下混合式教學(xué)。同時，注重留學(xué)生的形成性評價，采用隨堂前測、后測、課堂匯報討論、期末考試相結(jié)合的多角度進行形成性評價，最終形成性評價在課程總成績中占比為40%－60%。在線上線下的互動交流中，根據(jù)學(xué)生的形成性評價和不斷反饋，也同時促進了教學(xué)內(nèi)容的更新和互動［6］。

2．4注重教師培訓(xùn)

提高教師綜合素質(zhì)是保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是全英文教學(xué)工作的一大難點。教師培訓(xùn)既要注重出國出境培訓(xùn)，更要強調(diào)學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn);既要進行脫產(chǎn)培訓(xùn)，更要注重在崗培訓(xùn);既要注重專業(yè)知識培訓(xùn)，更要注重英語交流能力培訓(xùn)。只有具備高水平專業(yè)知識和流暢的英語語言交流能力，才能夠完成高質(zhì)量的全英文醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。新形勢下普遍采用線上線下混合式教學(xué)模式，通過在線學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，引入科學(xué)精神教育，貫穿創(chuàng)新奉獻教育，加強醫(yī)學(xué)人文教育，塑造醫(yī)學(xué)生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)和德能兼修的能力。同時，豐富并實時更新教學(xué)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題和不足。最后，通過學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂和分組討論活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，正視學(xué)生的自我發(fā)展，完成創(chuàng)造性和富有個性的學(xué)習(xí)［7］。

2．5完善課程設(shè)置

理論講授要與實驗教學(xué)密切配合、合理銜接，不能太多重復(fù)，也不能相互脫節(jié)。優(yōu)化實驗課教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性內(nèi)容，增加綜合性內(nèi)容，特別是要增加與后期課程銜接的實驗內(nèi)容，增進教師與學(xué)生的交流。形成一套完善的基于BOPPPS教學(xué)法的留學(xué)生醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)理論課教學(xué)課件和教案以及實驗課指導(dǎo)參考、教案和作業(yè)體系。注重實踐能力培養(yǎng)，通過課堂討論、平時作業(yè)、實驗報告的撰寫與匯報，提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，促進學(xué)生基礎(chǔ)向臨床轉(zhuǎn)換的效率，認識基礎(chǔ)知識對臨床的指導(dǎo)作用，為后期學(xué)習(xí)和臨床實踐打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)初步的臨床思維。

3現(xiàn)狀及建議

目前，關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)，幾乎所有高校都面臨相似的問題。留學(xué)生教學(xué)紀律性不強，師生間線上線下以及網(wǎng)絡(luò)交流不暢、學(xué)習(xí)時間和時長難以統(tǒng)一，學(xué)習(xí)理念大相徑庭，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式與留學(xué)生習(xí)慣的主動式、互動式學(xué)習(xí)模式難以很好的兼容，不利于留學(xué)生能力的培養(yǎng)［6，7］。

3．1教學(xué)秩序松散

留學(xué)生教學(xué)紀律性不強，缺課、遲到屬于家常便飯。采用國內(nèi)學(xué)生的管理模式(如點名、簽到)基本無效果。究其原因，很大程度上是因為教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段單一，使一些留學(xué)生對課堂失去興趣。因此，本教研室不斷改革教學(xué)方法，雖然教學(xué)內(nèi)容的基本框架無太大變化，但其中的內(nèi)容、案例與教學(xué)方式必須與時俱進，特別是講授內(nèi)容必須及時更新，增設(shè)熱點案例，絕對不能炒冷飯。教學(xué)內(nèi)容的更新要符合實際情況，能夠讓學(xué)生理解，讓學(xué)生查得到、看得見，要及時引導(dǎo)學(xué)生準確掌握基本內(nèi)容，而不至于淹沒在知識的海洋中。在此基礎(chǔ)上，由BOPPPS教學(xué)模式形成的數(shù)個重點內(nèi)容的教學(xué)單元，按時按次發(fā)放于線上教學(xué)平臺中，在線下教學(xué)過程中也可以針對性地引入線上前測、后測習(xí)題。這種方法對學(xué)習(xí)時間的要求較傳統(tǒng)教學(xué)模式更靈活自由，留學(xué)生可根據(jù)當?shù)貢r間和所處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，或利用碎片化時間，充分完成學(xué)習(xí)、練習(xí)習(xí)題、撰寫報告、分析案例、小組討論等多種學(xué)習(xí)活動。

3．2學(xué)習(xí)熱情不均

留學(xué)生學(xué)習(xí)的動機各不相同，有些屬于志愿學(xué)醫(yī)治病救人，該類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，學(xué)習(xí)積極性、主動性很高;有些屬于家長安排，這些同學(xué)就比較被動，學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不夠。要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改革教學(xué)方法，盡量做到因人施教和因材施教。任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)秀的方面，也有不足的地方，不能采用單一的教學(xué)方法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采取結(jié)合實際的BOPPPS教學(xué)方法，保證學(xué)生在有限的時間里掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。嚴格按照醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)進度安排，充分發(fā)揮教師在課程中的引領(lǐng)作用，分階段討論重點內(nèi)容，或通過網(wǎng)絡(luò)資源更多地獲取知識并鑒別。充分調(diào)動留學(xué)生的積極性，讓留學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

3．3互動交流困難

由于留學(xué)生來自20多個國家，許多留學(xué)生并非以英語為母語。因此，留學(xué)生所講的英語南腔北調(diào)。大多數(shù)老師雖然有長期口語表達的訓(xùn)練，但在線上課堂教學(xué)過程中，存在一定的互動交流障礙。所以，加強教師英語交流能力培養(yǎng)，提高英語表達能力成為常規(guī)?？梢酝ㄟ^線下與校內(nèi)留學(xué)生開展英語角、學(xué)習(xí)沙龍等形式進行學(xué)習(xí);也可與留學(xué)生聯(lián)合開展研實驗等活動，增加師生之間交流機會以及相互交流的程度;還可以利用以BOPPPS教學(xué)單元為基本模式的教學(xué)法，充分調(diào)動留學(xué)生的積極性，讓留學(xué)生之間互動交流、小組討論等，教師進行適當引導(dǎo)，在教學(xué)過程中匯總各單元的形成性評價。總之，留學(xué)生教學(xué)與國內(nèi)學(xué)生相似，需要多方面共同努力才能夠取得理想的效果。按照BOP-PPS教學(xué)模式開展教學(xué)工作，主要是能夠按照預(yù)先設(shè)計，形成短小精悍的教學(xué)單元，逐步完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過適當?shù)姆椒ㄟM行考核、督促，不斷鞏固學(xué)習(xí)目標，使教學(xué)工作按照一定的規(guī)律運行，在運行過程中能夠得到及時完善，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

作者：張競文 黨潔 焦海燕 徐方 單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳與細胞生物學(xué)教研室