芻議老師怎樣促進學生心靈成長的探討
時間:2022-05-18 05:49:00
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摘要:心理健康教育是德育工作的重要組成部分,心理健康問題已引起教育工作者的普遍關注。文章引出中小學生心理健康教育存在的普遍問題,闡述了班主任在心理健康教育中的重要作用,結合工作實際,提出中小學生健康心理品質(zhì)培養(yǎng),應從正面引導、情感的培養(yǎng)、堅定意志鍛煉和良好行為習慣養(yǎng)成四方面入手,才能使他們健康成長。
關鍵詞:班主任學生心理健康策略
1前言
在中小學時期,心理健康教育的主要任務就是對學生進行積極向上,勇敢進取,不怕挫折、自信自強等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著獨生子女數(shù)量的不斷增多,社會競爭的日趨激烈,人際交往的日趨復雜化,人們的思想也呈現(xiàn)出多元化。學校內(nèi)外各種因素對中小學生的影響日益增多,學生的內(nèi)心世界也更為豐富。為了培養(yǎng)跨世紀的人才,使中小學生的素質(zhì)全面提高,潛能不斷開發(fā),心理健康發(fā)展,世界各國普遍重視中小學生的心理健康教育。我國自八十年代以來在中小學也出現(xiàn)了各種形式的心理健康教育。班主任是青少年心理健康教育的組織者,其作用如何,以及如何對青少年實施心理健康教育,需要我們認真分析和研究,以提高心理健康教育的主動性、針對性和有效性。
2中小學生心理健康教育發(fā)展趨勢及班主任的重要作用
2.1中小學生心理健康發(fā)展趨勢
對中小學生心理健康調(diào)查結果表明,1997年,我國中小學生各類心理障礙的總檢出率為25.20±2.19%,而且呈日漸增多的趨勢。有些中小學生心理問題長期得不到疏導,日益積淀,已經(jīng)影響了他們的健康成長,甚至產(chǎn)生了嚴重的心理疾患。中小學生心理發(fā)展迅速,正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關鍵時期,他們的成人感、自主意識不斷增強,而青春期的出現(xiàn)又使他們產(chǎn)生了許多困惑不安和心理問題,有些問題具有不可彌補性。因此,在學校開展心理健康教育是中小學生身心成長和發(fā)展所必需的。
2.2心理健康教育的重要性
心理健康教育是中小學德育工作的重要組成部分。在以往較長的一段時間里,我國德育工作主要由政治、思想和道德三個方面組成,教師在工作中把學生的心理問題作為思想道德問題加以處理,混淆了思想、道德和心理問題的界限,傷害了學生的自尊心,自信心,影響了學生身心健康發(fā)展。新的《德育大綱》對德育內(nèi)涵作了明確界定:“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。”由此可見,心理健康教育在學校德育工作中的地位和作用十分重要。這就要求,班主任要深刻認識自己所擔負的神圣職責,充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性,遵循心理健康教育規(guī)律,考慮學生的個性差異,使心理健康教育工作能更好地面向每個學生,使每個學生都能主動地、力所能及地發(fā)展自己。
2.3班主任的重要作用
班主任是學生心理健康教育的主要承擔者。無論是國家的心理健康教育的方針、政策的貫徹,還是學校心理健康教育的完成實施、內(nèi)容的組織、方法的運用以及目標的有效整合和協(xié)調(diào),都要依靠班主任落實到每一個學生。所以,在學校的心理健康教育中,班主任具有重要而突出的地位和作用?!坝惺裁礃拥陌嘀魅危陀惺裁礃拥膶W生”這句話充分體現(xiàn)了班主任在學生心理健康教育中的主導性、獨特性和重要性。沒有班主任的不懈努力,沒有班主任的積極向上、樂觀豁達、獨特的心理健康教育方式,中小學生中出現(xiàn)的心理問題就很難得到很好的解決。
3班主任在心理健康教育中的策略
3.1正面引導
根據(jù)學生的特點以及接受能力,為學生安排心理健康科普知識的教育,通俗地講解心理健康知識,為培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和行為奠定認識的基礎。學生有了一定的心理健康知識,不僅為指導教師和學生之間的交流創(chuàng)造條件,而且使學生根據(jù)所了解的心理健康知識來衡量自己的心理品質(zhì)和行為,來衡量自己心理是否符合心理健康的標準。班主任也可以創(chuàng)設一些人際沖突困境,組織學生進行討論。在解決人際沖突的過程中,認識自己的行為,培養(yǎng)自己的健康心理品質(zhì),提高心理健康知識的認知水平。
3.2培養(yǎng)健康的心理情感
心理學研究表明,中小學生情緒豐富,但不穩(wěn)定,易受環(huán)境和他人的影響。針對這種情況,班主任在教育中小學生時,要動之以情,使他們感受到班主任的親切關懷,產(chǎn)生與心理健康標準要求一致的情感體驗,形成豐富的道德情感和健康的情緒,進而理解和掌握一定的心理健康準則。班主任要善于捕捉學生表現(xiàn)出的不良情感,及時糾正,善于發(fā)現(xiàn)學生的健康情感,及時肯定,使學生對心理健康的標準有了感性認識,并產(chǎn)生愉快、自豪和向往的體驗。
3.3鍛煉堅強意志
中小學生的生理、心理發(fā)展特點表明,他們的自制力、堅持性、自覺性較差,行為習慣往往跟不上情感認識的提升水平,意志行動還不成熟。但中小學生的自尊心又比較強,為了得到教師的表揚或獎勵,為了表明自己能完成任務,在一段時間內(nèi),他們大都能夠抑制自己的不良行為習慣,自覺地遵守規(guī)則,表現(xiàn)出較大的耐心,把道德行為堅持到底。在這種情況下,班主任要多給學生以鼓勵、支持和贊揚,不斷增強他們克服困難的堅強意志和頑強毅力,樹立堅持道德行為的自信心。除此之外,班主任要對中小學生安排適度的受挫鍛煉,鼓勵學生克服種種困難努力去完成,從而達到鍛煉意志,培養(yǎng)自律能力的目的。
3.4培養(yǎng)良好的行為習慣
為了培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣,為了使中小學生能夠心悅誠服地接受心理健康教育,班主任一定要恪守“學高為師,身正為范”的育人理念,以身作則,做學生道德行為的榜樣和示范者。此外,班主任要為學生提供實踐道德行為的機會,讓學生在親自參與的道德活動中,學習道德規(guī)范并遷移到實際生活中。也就是說,班主任要在中小學生的道德認知和道德行為之間架起一座橋梁,通過活動,使學生將道德認知轉化為道德行為,養(yǎng)成穩(wěn)定的道德行為習慣,最終內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)。
4結論
心理健康教育作為一種心靈感化教育,它的顯著特點是教育者要調(diào)動情感的力量,尊重和理解學生,滿懷熱情地與學生進行情感交流,幫助學生形成穩(wěn)定而健康的情感,堅定的意志,健全的個性,良好的行為習慣,才能使學生走上成功之路。班主任作為教育工作的主力軍,要充分認識心理健康工作的重要性,不斷提高自己的榜樣與示范作用,才能發(fā)揮自己在心理健康教育中的主體地位和作用。
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