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摘要：心理健康教育是德育工作的重要組成部分，心理健康問題已引起教育工作者的普遍關注。文章引出中小學生心理健康教育存在的普遍問題，闡述了班主任在心理健康教育中的重要作用，結合工作實際，提出中小學生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)，應從正面引導、情感的培養(yǎng)、堅定意志鍛煉和良好行為習慣養(yǎng)成四方面入手，才能使他們健康成長。

關鍵詞：班主任學生心理健康策略

1前言

在中小學時期，心理健康教育的主要任務就是對學生進行積極向上，勇敢進取，不怕挫折、自信自強等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著獨生子女數(shù)量的不斷增多，社會競爭的日趨激烈，人際交往的日趨復雜化，人們的思想也呈現(xiàn)出多元化。學校內(nèi)外各種因素對中小學生的影響日益增多，學生的內(nèi)心世界也更為豐富。為了培養(yǎng)跨世紀的人才，使中小學生的素質(zhì)全面提高，潛能不斷開發(fā)，心理健康發(fā)展，世界各國普遍重視中小學生的心理健康教育。我國自八十年代以來在中小學也出現(xiàn)了各種形式的心理健康教育。班主任是青少年心理健康教育的組織者，其作用如何，以及如何對青少年實施心理健康教育，需要我們認真分析和研究，以提高心理健康教育的主動性、針對性和有效性。

2中小學生心理健康教育發(fā)展趨勢及班主任的重要作用

2.1中小學生心理健康發(fā)展趨勢

對中小學生心理健康調(diào)查結果表明，1997年，我國中小學生各類心理障礙的總檢出率為25.20±2.19%,而且呈日漸增多的趨勢。有些中小學生心理問題長期得不到疏導，日益積淀，已經(jīng)影響了他們的健康成長，甚至產(chǎn)生了嚴重的心理疾患。中小學生心理發(fā)展迅速，正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關鍵時期，他們的成人感、自主意識不斷增強，而青春期的出現(xiàn)又使他們產(chǎn)生了許多困惑不安和心理問題，有些問題具有不可彌補性。因此，在學校開展心理健康教育是中小學生身心成長和發(fā)展所必需的。

2.2心理健康教育的重要性

心理健康教育是中小學德育工作的重要組成部分。在以往較長的一段時間里，我國德育工作主要由政治、思想和道德三個方面組成，教師在工作中把學生的心理問題作為思想道德問題加以處理，混淆了思想、道德和心理問題的界限，傷害了學生的自尊心，自信心，影響了學生身心健康發(fā)展。新的《德育大綱》對德育內(nèi)涵作了明確界定：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。”由此可見，心理健康教育在學校德育工作中的地位和作用十分重要。這就要求，班主任要深刻認識自己所擔負的神圣職責，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，遵循心理健康教育規(guī)律，考慮學生的個性差異，使心理健康教育工作能更好地面向每個學生，使每個學生都能主動地、力所能及地發(fā)展自己。

2.3班主任的重要作用

班主任是學生心理健康教育的主要承擔者。無論是國家的心理健康教育的方針、政策的貫徹，還是學校心理健康教育的完成實施、內(nèi)容的組織、方法的運用以及目標的有效整合和協(xié)調(diào)，都要依靠班主任落實到每一個學生。所以，在學校的心理健康教育中，班主任具有重要而突出的地位和作用?！坝惺裁礃拥陌嘀魅危陀惺裁礃拥膶W生”這句話充分體現(xiàn)了班主任在學生心理健康教育中的主導性、獨特性和重要性。沒有班主任的不懈努力，沒有班主任的積極向上、樂觀豁達、獨特的心理健康教育方式，中小學生中出現(xiàn)的心理問題就很難得到很好的解決。

3班主任在心理健康教育中的策略

3.1正面引導

根據(jù)學生的特點以及接受能力，為學生安排心理健康科普知識的教育，通俗地講解心理健康知識，為培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和行為奠定認識的基礎。學生有了一定的心理健康知識，不僅為指導教師和學生之間的交流創(chuàng)造條件，而且使學生根據(jù)所了解的心理健康知識來衡量自己的心理品質(zhì)和行為，來衡量自己心理是否符合心理健康的標準。班主任也可以創(chuàng)設一些人際沖突困境，組織學生進行討論。在解決人際沖突的過程中，認識自己的行為，培養(yǎng)自己的健康心理品質(zhì)，提高心理健康知識的認知水平。

3.2培養(yǎng)健康的心理情感

心理學研究表明，中小學生情緒豐富，但不穩(wěn)定，易受環(huán)境和他人的影響。針對這種情況，班主任在教育中小學生時,要動之以情,使他們感受到班主任的親切關懷，產(chǎn)生與心理健康標準要求一致的情感體驗，形成豐富的道德情感和健康的情緒，進而理解和掌握一定的心理健康準則。班主任要善于捕捉學生表現(xiàn)出的不良情感，及時糾正，善于發(fā)現(xiàn)學生的健康情感，及時肯定，使學生對心理健康的標準有了感性認識，并產(chǎn)生愉快、自豪和向往的體驗。

3.3鍛煉堅強意志

中小學生的生理、心理發(fā)展特點表明，他們的自制力、堅持性、自覺性較差，行為習慣往往跟不上情感認識的提升水平，意志行動還不成熟。但中小學生的自尊心又比較強，為了得到教師的表揚或獎勵，為了表明自己能完成任務，在一段時間內(nèi)，他們大都能夠抑制自己的不良行為習慣，自覺地遵守規(guī)則，表現(xiàn)出較大的耐心，把道德行為堅持到底。在這種情況下，班主任要多給學生以鼓勵、支持和贊揚，不斷增強他們克服困難的堅強意志和頑強毅力，樹立堅持道德行為的自信心。除此之外，班主任要對中小學生安排適度的受挫鍛煉，鼓勵學生克服種種困難努力去完成，從而達到鍛煉意志，培養(yǎng)自律能力的目的。

3.4培養(yǎng)良好的行為習慣

為了培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，為了使中小學生能夠心悅誠服地接受心理健康教育，班主任一定要恪守“學高為師，身正為范”的育人理念，以身作則，做學生道德行為的榜樣和示范者。此外，班主任要為學生提供實踐道德行為的機會，讓學生在親自參與的道德活動中，學習道德規(guī)范并遷移到實際生活中。也就是說，班主任要在中小學生的道德認知和道德行為之間架起一座橋梁，通過活動，使學生將道德認知轉化為道德行為，養(yǎng)成穩(wěn)定的道德行為習慣，最終內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)。

4結論

心理健康教育作為一種心靈感化教育，它的顯著特點是教育者要調(diào)動情感的力量，尊重和理解學生，滿懷熱情地與學生進行情感交流，幫助學生形成穩(wěn)定而健康的情感，堅定的意志，健全的個性，良好的行為習慣，才能使學生走上成功之路。班主任作為教育工作的主力軍，要充分認識心理健康工作的重要性，不斷提高自己的榜樣與示范作用，才能發(fā)揮自己在心理健康教育中的主體地位和作用。

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