導(dǎo)語(yǔ)：基層中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師德建設(shè)思索及實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

師德建設(shè)是一個(gè)永恒話題,也是教育行業(yè)和全社會(huì)都在關(guān)注的熱點(diǎn)問題,但年復(fù)一年的師德教育,在一些地方還停留在表面上,不深入、不扎實(shí),沒有從根本研究師德建設(shè),不少學(xué)校甚至還停留在應(yīng)付上級(jí)的檢查考核上,收效甚微。究其原因,與我們對(duì)師德內(nèi)涵理解膚淺有關(guān)。實(shí)踐中我們體會(huì)到,只有正確理解和把握師德內(nèi)涵,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行師德建設(shè),才能收到理想效果。

一、正確理解和把握師德內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)師德的理解出現(xiàn)兩個(gè)偏差,即有些媒體和教育干部在宣傳時(shí)片面強(qiáng)調(diào)愛心和奉獻(xiàn),另一個(gè)偏差是有的教師僅僅把教師當(dāng)做一個(gè)普通的謀生職業(yè),沒有深刻認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性。教師工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)的千變?nèi)f化的人,教師的根本任務(wù)是教書育人,教師的職業(yè)性質(zhì)決定了師德水準(zhǔn)必須走在社會(huì)前列,或者說,教師的道德底線應(yīng)高于社會(huì)基本道德規(guī)范。社會(huì)對(duì)教師師德要求,應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)教師都能夠達(dá)到的底線。一個(gè)合格教師的道德有三條底線:一是履行職責(zé)收獲成長(zhǎng)。這是對(duì)待事業(yè)的基本道德,要求教師遵紀(jì)守法,按要求完成工作,并在這一過程中不斷提高、完善自己,收獲自己的成長(zhǎng)。二是合作寬容融入集體。

這是對(duì)待教師集體和自己的道德規(guī)范。教師要用正確的心態(tài)處理人事關(guān)系,教師之間應(yīng)當(dāng)互相合作,克服文人相輕、相互猜疑和業(yè)務(wù)封鎖等不良習(xí)氣,建立良好的人際關(guān)系。三是民主平等關(guān)愛生命。這是對(duì)待學(xué)生的道德規(guī)范,教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng),建立民主的師生關(guān)系。我們?cè)谌粘９ぷ髦?一定要注意強(qiáng)化底線要求,鼓勵(lì)教師個(gè)性化發(fā)展,不可用片面、狹隘的觀念來(lái)要求教師,不要用過高的要求來(lái)規(guī)范教師,增加教師不應(yīng)有的精神負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,學(xué)校還需要結(jié)合實(shí)際對(duì)師德底線進(jìn)行細(xì)化,作為對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的必要補(bǔ)充。

教師職業(yè)道德建設(shè)最關(guān)鍵的是師生關(guān)系問題,這是師德建設(shè)之魂。普遍認(rèn)為,師德之魂是師愛,這當(dāng)然是應(yīng)該提倡并強(qiáng)調(diào)的,但關(guān)鍵是如何理解師愛。今天我們談教師的愛心,一定要強(qiáng)調(diào),這種愛應(yīng)該是民主的愛,而不是封建專制的愛。這是新課程改革不同于以往的一個(gè)重要變革。

師愛的另一個(gè)特點(diǎn)是,師愛還要有“愛的智慧”,即要靠教育智慧來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施自己的愛心。一個(gè)人光有愛心是當(dāng)不好教師的。

再說奉獻(xiàn)。教師職業(yè)的奉獻(xiàn)特點(diǎn)是不容回避和否定的。但教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是“奉獻(xiàn)”,或者說,這個(gè)“奉獻(xiàn)”本身也是收獲。收獲什么呢?收獲專業(yè)成長(zhǎng)!即追求盡可能豐富的教育智慧。也正是在這個(gè)意義上,今天的師德內(nèi)涵還應(yīng)該增加一個(gè)重要內(nèi)容———教育專業(yè)化水平的自覺提高。一個(gè)教師如果不自覺用心研究教育,研究學(xué)生,不追求自身專業(yè)化水平的提高,很難說他的師德是高尚的,因?yàn)閹煹屡c教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)是分不開的。有一種傾向要注意,即現(xiàn)在有一些人把“奉獻(xiàn)”理解成不要命地為學(xué)生獻(xiàn)出一切,把教師當(dāng)成事業(yè)的附屬品,沒有認(rèn)識(shí)到教師本身就是一種創(chuàng)造性職業(yè)?？匆豢磮?bào)刊上宣傳出來(lái)的教師典型,非人性的東西總是太多太多,富有創(chuàng)造性而又生活快樂的教師總是太少太少。如有意宣傳某某老師身患重病置生死于度外毫不吝嗇地拋灑生命;或者歌頌一個(gè)校長(zhǎng)因?yàn)楦呖紒?lái)臨為了考生而不為老父送葬這些為人稱贊的模范教師,有幾個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)的兒女情長(zhǎng)?我們到處宣傳這些令人傷心泣血的故事是為了宣傳什么?這到底是在向人們傳遞一種什么信息?這種無(wú)限上綱的觀點(diǎn)反映在日常生活中,就是把教師當(dāng)做培養(yǎng)人的工具,而不是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造性職業(yè),這就是導(dǎo)致師德教育走向偏差、效果不好的一個(gè)關(guān)鍵原因。

其實(shí),我們的身邊并不缺乏在享受教育的同時(shí)又很會(huì)享受生活的教師,但我們樹立的典型卻很少涉及這樣的人群。如果教師的自身價(jià)值和尊嚴(yán)僅僅只能在學(xué)生的成長(zhǎng)中得到體現(xiàn),那么,在這種職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)下的教師職業(yè)要具有吸引力永遠(yuǎn)都只是美麗的幻想。其實(shí),模范教師在奉獻(xiàn)的同時(shí),既享受教育又享受生活,他們的工作是幸福的。我們?yōu)槭裁床辉谛麄魉麄兏呱袔煹碌耐瑫r(shí),多挖掘整理他們的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn),讓全國(guó)的同行也和他們一起享受創(chuàng)造性工作和生活的快樂?教師是一個(gè)具有自然和社會(huì)雙重屬性的人,我們進(jìn)行師德建設(shè),必須要和教師的基本人性需求結(jié)合起來(lái),尤其是要讓教師認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福。

二、構(gòu)建和諧的校園文化

和諧的校園文化是促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)的前提。學(xué)校辦學(xué)要體現(xiàn)以人為本的思想,構(gòu)建和諧校園。這種觀念反映在日常工作中,就是要集中精力抓學(xué)校的中心工作,即做好“人”的工作這篇大文章。要讓教職工“感覺良好”,視學(xué)校為自己的家,營(yíng)造教職工的“精神家園”,讓教職工感受到集體的溫暖,充分激發(fā)教職工的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要尊重每個(gè)教職工的個(gè)性,通過各種形式讓教職工之間、管理者與職工之間可以進(jìn)行自由平等的心靈交流,實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同和境界提升。要特別注重培育教職工的合作意識(shí),創(chuàng)造健康向上的團(tuán)隊(duì)精神,這是培養(yǎng)高尚師德群體的重要途徑。

構(gòu)建和諧的校園文化要注意加強(qiáng)教師法律意識(shí)的培養(yǎng)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中有八個(gè)方面的要求,把依法執(zhí)教放在了首要位置,這就說明法規(guī)意識(shí)的重要,只是我們平時(shí)重視不夠,學(xué)校管理者和教師的法規(guī)意識(shí)都比較淡薄《。教師法》《、教育法》對(duì)教師職業(yè)義務(wù)作了明確規(guī)定,這些義務(wù)在今天并不是所有教師都能很好履行,有的教師角色意識(shí)淡薄,如諷刺、挖苦學(xué)生或家長(zhǎng),無(wú)視學(xué)生和家長(zhǎng)的獨(dú)立人格;隨意讓“違規(guī)”學(xué)生停課反省等等。我們體會(huì)到,要從根本上解決這一問題,一個(gè)重要途徑就是結(jié)合師德教育,加強(qiáng)教師法規(guī)意識(shí)和民主意識(shí)的培養(yǎng)。

對(duì)教師違反職業(yè)道德規(guī)范行為的處理,還要注意從法紀(jì)和政策的高度來(lái)分析引導(dǎo),不要單純從師德和品質(zhì)方面來(lái)找原因。我個(gè)人認(rèn)為,校長(zhǎng)還要有“硬手段”,即在處理全局性的重大問題和可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的細(xì)節(jié)問題上一定要堅(jiān)持原則,態(tài)度堅(jiān)決,不能手軟。例如,在不可回避又有可能威脅學(xué)校正常秩序,破壞學(xué)校穩(wěn)定局面的矛盾面前,校長(zhǎng)要有“主心骨”,等待時(shí)機(jī)成熟“,重拳出擊”,以達(dá)到制止事態(tài)惡化,穩(wěn)定學(xué)校大局的目的。事實(shí)已經(jīng)證明,這也是“治療”某些心態(tài)不正常教師的良藥。

師德建設(shè)要上檔次,還有賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀念和機(jī)制上的創(chuàng)新。比如對(duì)違紀(jì)學(xué)生管理,通常學(xué)生只有被動(dòng)受罰的份,師生關(guān)系經(jīng)常因此惡化,影響教師教書育人的形象。從某種意義上講,構(gòu)建民主的師生關(guān)系也是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵要素,也是教師良好師德的基本內(nèi)核。

三、校長(zhǎng)要對(duì)教師和教育事業(yè)有感情

如果校長(zhǎng)不是懷著關(guān)愛教師、發(fā)展教師和同情教師的心態(tài)推進(jìn)師德建設(shè),是不可能創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境,也是不可能有效促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)的。

幾年的教師管理探索,我有幾點(diǎn)很重要的體會(huì):⑴校長(zhǎng)要注意處理好多與少的關(guān)系。會(huì)議要少開,檢查要少搞,表面和形式主義的東西要精簡(jiǎn),盡量減輕教師負(fù)擔(dān)。⑵校長(zhǎng)要注意營(yíng)造和諧氛圍,讓教師有安全感和幸福感,當(dāng)然壓力是必要的,但應(yīng)該處于輔助地位,只針對(duì)那些最不自覺的少數(shù)個(gè)別老師。⑶校長(zhǎng)要樹立新的人才觀,真正確立崗位立功的意識(shí)。如我們除了常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)外,還一年評(píng)比一次教書育人質(zhì)量獎(jiǎng),專門用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)不在高考和統(tǒng)考一線的教職工,公開評(píng)選、公開發(fā)獎(jiǎng),每年都有近二十名教職工受到獎(jiǎng)勵(lì),我校后勤教輔人員普遍積極性高,主人翁意識(shí)強(qiáng),成為學(xué)校教書育人的一道亮麗風(fēng)景。⑷不要逼著教師搞自上而下的官樣科研,不要逼著教師寫各種應(yīng)付差事的文章和表冊(cè),更不要把那些充滿“八股味”課題研究當(dāng)成教科研的代名詞,這不僅易誤導(dǎo)教師,更重要的是易讓教師喪失科研興趣,教育科研關(guān)鍵是要有反思和問題解決意識(shí),最現(xiàn)實(shí)的還是從實(shí)際問題出發(fā),邊學(xué)習(xí)、邊思考解決問題的辦法“,自下而上”,建構(gòu)屬于自己的課題和教育模式,在學(xué)習(xí)和思考中提升教育智慧。(5)樹立依法治校,民主執(zhí)教的觀念。我們的校務(wù)公開暨民主管理制度以及學(xué)生處分聽證制度就是依法治校,民主執(zhí)教的結(jié)晶。對(duì)教師的不足和違紀(jì)問題首先要注意從法律的高度來(lái)引導(dǎo)和分析,幫助提高教師的法律意識(shí),不要輕易從思想上和品德上找原因,“左”傾思想要不得。(6)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正轉(zhuǎn)變教育觀念,要有創(chuàng)新意識(shí)。最重要的觀念可能就是講科學(xué)和民主,通俗一點(diǎn)說就是制度要講道理,要與時(shí)俱進(jìn),規(guī)則要講人情味,倡導(dǎo)以人為本。有了這兩點(diǎn),就有了實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的土壤。