導(dǎo)語：試談職校師德建設(shè)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康狀況分析

1.高職教師自身素質(zhì)良莠不齊

當下不少的高等職業(yè)院校都是由原來的中等職業(yè)院校升格而來的，由此升格后的高職院校教師不少學(xué)歷水平偏低，綜合素質(zhì)也不高；再加上高職院校升格整合時間并不長，院校整體的辦學(xué)質(zhì)量還沒能到達一定高度，致使院校知名度不高，培養(yǎng)的人才競爭力不夠強，很難引進高層次高素質(zhì)的教師人才隊伍，這些因素都從整體上拉低了高職院校的教師隊伍的素質(zhì)。教師自身素質(zhì)不高，往往就會服務(wù)意識弱、工作責任心缺乏、師表意識淡漠。

2.高職教師缺乏職業(yè)認同感和榮譽感

要做好一項工作，務(wù)必要對這份工作充滿積極熱情的態(tài)度。不少高職教師從自身來講就缺乏對教師工作的認同和教師事業(yè)的熱愛，僅僅把教師工作當成是單純的謀生手段，把多余的時間和精力都投入到兼職或商業(yè)性的活動中去，而對自身的本職工作敷衍了事、得過且過，更不用說花時間到關(guān)心學(xué)生、專注學(xué)術(shù)上去了。這種只教書不育人的工作態(tài)度，本身就是缺乏師德的表現(xiàn)。

二、高職教師師德建設(shè)問題的原因剖析

1.市場經(jīng)濟的功利性影響致使高職教師趨“利”失“德”

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，使人們的價值觀念由追求精神價值逐步轉(zhuǎn)向追求物質(zhì)價值，以物質(zhì)追求作為人生奮斗目標，以金錢收入作為實現(xiàn)人生價值的衡量標準。市場經(jīng)濟的負面影響，對與經(jīng)濟社會密切結(jié)合的高職教育沖擊自然不小。在經(jīng)濟社會功利主義和實用主義的不良風氣影響下，高職院校教師思想浮躁、疏于學(xué)術(shù)、為利所驅(qū)，把教育教學(xué)工作商品化，一心只關(guān)注工作的經(jīng)濟回報，自然無心專注于自身師德的修養(yǎng)。

2.高職院校本身缺乏行之有效的的評價考核制度和激勵機制

教師職稱評定事關(guān)教師職業(yè)生涯的發(fā)展，是調(diào)動教師工作積極性，增強教師職業(yè)滿足感和榮譽感的重要動力?？涩F(xiàn)行的教師職稱評定的標準多局限于對知識水平、專業(yè)能力以及業(yè)績成果的考量，對師德師風方面則并無明確詳細的考量標準，于是，忽視師德建設(shè)也因此成了理所當然。教師職稱評定對教師的側(cè)重點關(guān)注方面也影響了高職院校自身對教師的評價和考核，學(xué)校為了增強院校影響力，確保招生數(shù)量，只抓教師學(xué)術(shù)成果和職稱認定，師德建設(shè)作為一個需多方努力方能略見成效的長期工作則不受重視。再加上學(xué)校缺乏必要的激勵制度，使高職教師自身就缺少加強師德修養(yǎng)的意識和動力，師德建設(shè)便更形同虛設(shè)。

3.高職教師因自身沉重負擔而無暇顧及自身師德修養(yǎng)

高職院校與社會的聯(lián)系緊密，最直接的職能就是為社會培養(yǎng)和輸送合格的技能型人才。在當前經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的歷史背景下，市場對實用性技能人才的需求更為迫切。高職教師為了“示范性院?！焙汀皩W(xué)生就業(yè)率”疲于奔命，除了上好專業(yè)理論知識課，還要幫助學(xué)生尋找實習(xí)單位，指導(dǎo)學(xué)生進行教育教學(xué)相關(guān)技能的實踐，再加上自身家庭問題以及職業(yè)道路發(fā)展規(guī)劃問題的煩擾，根本沒有時間和精力再顧及師德修養(yǎng)問題。

三、解決高職院校教師師德建設(shè)問題的建議

1.促進思想轉(zhuǎn)變，把師德建設(shè)擺在教師工作的首位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須正確認識到，學(xué)校最主要的任務(wù)是教書育人，要完成教書育人的任務(wù)，師德建設(shè)極其關(guān)鍵。沒有良好的師德，難以培育優(yōu)秀的學(xué)生，難以達到良好的教育教學(xué)目標，重業(yè)務(wù)輕師德是目光短淺的表現(xiàn)。高職院校務(wù)必擺正師德建設(shè)的位置，把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，并貫穿于教育教學(xué)工作的全過程，投入足夠的精力和財力支持，確保師德建設(shè)工作順利進行。另外，還要完善高職教師的準入制度。在引進新教師之時，對教師思想品德的要求必須與其學(xué)歷水平、科研能力等硬性指標放在同等重要的地位，決不能為填補師資空缺，無視或忽視道德要求，務(wù)必保證新進教師道德高尚并對高職教育事業(yè)有熱忱奉獻之心。

2.建立健全師德評價體系，完善相關(guān)考核制度，設(shè)立師德監(jiān)督機制

國家制定的教師職稱評定必須加強對教師師德的重視，把教師師德作為職稱評定的重要內(nèi)容之一。學(xué)校要建立專門的師德評價制度，把師德建設(shè)納入日常的教育教學(xué)工作當中，制定詳盡的師德考核測量標準及方法，定期對教師進行教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評教，把教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評教相結(jié)合的評價結(jié)果反映到對教師教育教學(xué)工作成果的認定、評優(yōu)獎懲、任職晉升以及職稱評定中。而對于師德的監(jiān)督，可通過校園網(wǎng)絡(luò)、接訪家長和學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)意見箱等具體途徑，鼓勵和支持社會、家長、學(xué)生等有關(guān)方面對學(xué)校師德建設(shè)進行實際監(jiān)督和民主評議，通過廣泛聽取各方意見及建議，積極改進學(xué)校師德建設(shè)工作。

3.加強對高職院校教師的師德培訓(xùn)

在新的歷史時期，師德教育要重點加強教師的思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育、心理健康教育、學(xué)風和學(xué)術(shù)規(guī)范教育以及各種相關(guān)的專題教育。高職院校要多渠道進行師德培訓(xùn)，一方面要走出去，即組織教師到專業(yè)機構(gòu)接受專業(yè)的師德培訓(xùn)，引導(dǎo)和教育教師樹立正確的人生觀和價值觀，堅定為教育事業(yè)奉獻力量的信念；一方面要引進來，即引進國內(nèi)外先進的師德培養(yǎng)經(jīng)驗，組織開展形式多樣的師德建設(shè)學(xué)習(xí)教育活動。培訓(xùn)過程還要注重校內(nèi)校外相結(jié)合，通過校內(nèi)以及校外的不斷交流與溝通，讓教師們能夠相互學(xué)習(xí)和交流，真正地達到揚長避短，為師德建設(shè)起到推動促進作用。

4.促進教師自身對于師德培養(yǎng)的自覺性與主動性

其一，充分發(fā)揮學(xué)?；鶎狱h組織和廣大黨員在師德建設(shè)中的模范帶頭作用，影響和激勵教師自覺提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)。各級黨組織要真正做到從政治上關(guān)心教師，業(yè)務(wù)上支持教師，生活上關(guān)愛教師，使廣大教師從內(nèi)心深處形成“追求卓越，追求優(yōu)秀”的積極認同，真正做到愛國愛教，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。其二，建立健全教師激勵機制，同時促進教師自我完善。美國哈佛大學(xué)教授詹姆士在激勵研究中發(fā)現(xiàn)：按時計酬的職工一般只要發(fā)揮其能力的20%—30%，就能保住飯碗；而如果受到充分激勵的話，其能力可發(fā)揮至80%—90%，是前者的3—4倍，由此可見激勵的重要性。學(xué)校要建立健全一個完善的激勵制度，對師德高尚者予以宣傳、表彰和獎勵，樹立師德模范供學(xué)習(xí)和效仿；對于那些學(xué)術(shù)不端、師德不良的教師要予以嚴厲批評和嚴肅處理，絕不姑息。這也是促使教師自我反省的好方法。教師通過以師德模范為榜樣，可取長補短，防微杜漸，自我教育也自我完善，提高職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性和主動性。

作者：鄭曉華單位：廣西大學(xué)教育學(xué)院