導語：師德建設中踐行三嚴三實的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

提出的“三嚴三實”，將修身、做人作為“嚴”“實”的重要內(nèi)容，突顯了強化道德修養(yǎng)的極端重要性，這不僅是領導干部的言行之規(guī)，也是高校強化師德建設的必經(jīng)之路，更是高等教育工作者品藝雙修、立德樹人的根本遵循。師德，作為教師經(jīng)過長期教育實踐形成的較為穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和，是社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求。對于師德問題，歷史上有過很多精彩的論述，從中國古代的“為人師表，教學相長”“學高為師，身正為范”到指出的“好老師，首先應該是以德施教，以德立身的楷?！?，以及愛因斯坦所講的“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”、車爾尼雪夫斯基的“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人”等等，都從教育的本質(zhì)屬性上闡述了師德建設在文化傳承和教育延展中的重要意義。

1加強師德建設的緊迫性

師德建設關系著學生的全面成長，關系到黨和國家教育方針能否通過教育實踐得以體現(xiàn)，因此，必須要從“四個全面”的戰(zhàn)略高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要性、緊迫性。

1．1加強師德建設，是堅持辦學方向的客觀要求

教育法明確:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。作為教育主體，高校堅持社會主義辦學方向，就是要將黨和國家的目標要求內(nèi)化為教育的具體內(nèi)容和建設方向。作為自身建設的重要組成，高校通過構建以社會主義核心價值為統(tǒng)領的師德體系，不斷強化師德建設，教育和引導教師關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，進而推動學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育的客觀要求。

1．2加強師德建設，是教師特殊職業(yè)的內(nèi)在要求

“教師是人類靈魂的工程師”，揭示了教師在人的心靈凈化、品格塑造和思想形成過程中的重要作用，體現(xiàn)了教育的內(nèi)在屬性和教師的職業(yè)特性。“大學之道，在于明德，在于親民，在止于至善”，教師傳道、授業(yè)、解惑的過程，展示的是知識轉移和思想繼承的高度統(tǒng)一，是教育的綜合過程，也是其自身世界觀、人生觀、價值觀的傳播過程，這一過程直接作用培養(yǎng)對象的素質(zhì)養(yǎng)成，對大學生的全面成才產(chǎn)生重要影響。

1．3加強師德教育，是推進大學生素質(zhì)教育的必然要求

大學階段是青年學生世界觀形成和人格成熟的重要時期，也是決定人生發(fā)展走向的關鍵時期，這一時期影響最大的莫過于教師。作為教育的主體，教師是思想的傳播者和文化的承載者，其自身的道德情操、學識修養(yǎng)、價值觀念、責任擔當?shù)龋紝Υ髮W生起著潛移默化的影響。教師對客觀世界的主觀認識通過教育的不同表達方式，對大學生的素質(zhì)教育起著導航作用，關系著大學生的成長、成才、成人。所以，要提高大學生的思想道德素質(zhì)，就必須將提高教師道德素質(zhì)放在首位。

1．4加強師德教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，正處在爬坡過坎、深層次矛盾凸顯和三期疊加的新時期，面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。要解決這些深層次問題，亟需創(chuàng)新驅動，實質(zhì)是人才驅動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導權。大學肩負培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，無論是專業(yè)知識傳授，還是道德品格的塑造，都離不開教師的言傳身教。教師既要培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新、求真務實的精神，又要培養(yǎng)學生感恩國家、服務社會、實現(xiàn)自身價值的優(yōu)良品德;既要培養(yǎng)學生實實在在做人，又要培養(yǎng)學生勤勤懇懇做事，讓學生成為祖國的棟梁之才。從這個意義上講，教師的師德素養(yǎng)直接關系到高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量、關系到國家的前途和命運。

2我校師德建設存在的主要問題

總體上看，我校絕大部分教師思想政治素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，為人師表，贏得了學生、家長和社會的尊敬。但是，在師德建設也存在一些不容忽視的問題。

2．1政治觀念淡化，職業(yè)理想模糊

缺乏明確的理想追求。受功利主義、拜金主義、個人主義、享樂主義的影響，部分教師特別是一些青年教師不注重提高自身的政治素養(yǎng)，對中國特色社會主義認識不足，忽視政治理論學習，缺乏必要的政治敏銳性和鑒別力，導致胸無大志、信仰缺失、精神空虛，對現(xiàn)實迷茫、對工作淡漠，不能將積極的人生態(tài)度和正確的價值追求融匯在教育過程中，一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．2道德素養(yǎng)滑坡，人格魅力下降

對人的全面發(fā)展認識不足。在人才培養(yǎng)中，只重視業(yè)務素質(zhì)，不重視政治素質(zhì);只重視知識水平，不重視道德修養(yǎng);只重視學歷，不重視人格人品。有的甚至出現(xiàn)學術不端，弄虛作假;貪圖私利，以教謀私;言行失范，作風散漫;對學生漠不關心，對教學搪塞敷衍，對同事缺乏團結協(xié)作精神。以上這些行為，給學生傳遞了負能量，抹黑了教師的光輝形象。

2．3敬業(yè)意識淡薄，奉獻精神不強

不注重知識的積累和擴充，知識結構陳舊老化，還不注重鉆研教學，吃不透教材，形不成融會貫通的知識、理論體系，知其然不知其所以然，照本宣科，講不出重點、難點，授課效果不好。還有的教師不能將思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與教學內(nèi)容有效結合，教學中缺乏思想交流，不知道學生在想什么、關注什么，不會及時教育引導，缺少情感投入，教書與育人明顯脫節(jié)。

3師德失范的主要原因

針對以上問題，從經(jīng)濟社會發(fā)展和學校師德建設的工作實際進行分析，引發(fā)師德失范的原因主要集中在以下幾個方面。

3．1市場經(jīng)濟帶來的負面影響沖擊教師的思想觀念

隨著改革的深入和物質(zhì)利益分配格局的變化，人們的價值取向、道德評價、行為選擇、生活方式發(fā)生了一些變化，浮躁、功利不可避免地沖擊著教師隊伍，導致有的教師價值取向發(fā)生偏差，過分追求經(jīng)濟利益，一定程度上弱化了師德師風的完善和自身修養(yǎng)的提高。

3．2師德建設重視不夠，引導不到位

首先是對師德建設的重要性認識還沒有真正到位，沒有將其納入重要的議事日程，存在“重師能輕師德”的傾向。其次是師德教育基礎薄弱，針對性不強，存在著教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教育形式不規(guī)范、教育時間不確定、教育人員不落實等諸多問題，由于缺乏經(jīng)常性的教育和引導，以上問題相互疊加，負面作用進一步增強，直接影響了師德教育的效果。

3．3師德建設制度體系有待健全

由于師德考核、監(jiān)督和獎罰機制還未得到系統(tǒng)健全，制度體系建設落后甚至部分脫離學校的整體發(fā)展，導致師德建設沒有深入到“實打實、真對真”的階段，突出表現(xiàn)為師德評價過程中存在的平均主義和不確定性，很大程度上挫傷了優(yōu)秀教師的積極性，不利于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

4加強師德建設的對策

4．1師德建設要以核心價值觀為引領

“培育和踐行社會主義核心價值觀，要從學校抓起;要建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)教師隊伍”。因此，必須明確核心價值觀在強化師德建設中的統(tǒng)領地位。首先要將核心價值體系作為師德建設的指導思想，教育廣大教師深入學習中國特色社會主義理論，樹立和踐行正確的世界觀、人生觀、價值觀，用科學理論指導教育實踐，強化愛國主義、集體主義觀念。其次要將核心價值體系作為教師的共同理想，教育和引導廣大教師堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，增強教師職業(yè)的榮辱感、使命感、責任感，自覺履行教書育人的神圣職責。最后要將核心價值體系作為創(chuàng)新的精神支持，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，鼓勵教師解放思想、銳意改革，用自己的言行傳承民族精神和時代精神，在實際工作中發(fā)揮導向作用、示范作用和激勵作用。

4．2師德建設要與校園文化建設相結合

校園文化作為特定環(huán)境下思維模式、道德規(guī)范、行為習慣和價值觀念的總和，對推動師德建設具有熏陶和啟迪作用。以校園活動為形式，促進師德養(yǎng)成，通過將師德師風建設寓于校園文化建設中，以更易接受、參與的文化形式吸引教師，使廣大教師在活動中受教育、強素質(zhì)，升華道德境界。以校園輿論為媒介，加強師德引導，通過表彰先進、樹立典型，加大對師德師風的正面宣傳，營造健康向上的輿論氛圍。以校園網(wǎng)絡為平臺，完善師德監(jiān)督，不斷規(guī)范和凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境，引導師生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，自覺抵制那些庸俗、低級、劣質(zhì)信息的侵蝕和誘惑;同時，要正視網(wǎng)絡輿論的力量，發(fā)揮和完善網(wǎng)絡輿論的監(jiān)督作用，促使師德建設在網(wǎng)絡輿論的監(jiān)督下不斷完善、健康發(fā)展。

4．3師德建設要與中國傳統(tǒng)美德相結合

中國傳統(tǒng)美德汲取了中華傳統(tǒng)文化的精華，蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，是當代道德建設的基礎，也是師德教育的重要內(nèi)容。將為人師表的師德精髓與愛崗敬業(yè)的職業(yè)特征結合起來，激勵教師將熱情和精力投入教育工作的全過程，以身作則、率先垂范、以行正言，強化教育過程中的道德示范作用。將嚴于律己的自我約束和寬以待人的交往方式統(tǒng)一起來，突出施教過程中以人為本的根本理念，尊重、理解、關心學生，以平等的心態(tài)與學生搭建起教學相長、相互促進的良好關系，營造寬松和諧的教育氛圍，促進學生身心健康成長。

4．4師德建設要以轉化為根本目的

突出“轉化”在師德建設中的銜接作用，以轉化促養(yǎng)成。師德作為社會道德的構成，既體現(xiàn)為私德、又表現(xiàn)為公德。強化師德建設必須將私德的培樹和公德的促進統(tǒng)一起來，將公眾對客觀事物的理性認識轉化為自身的價值判斷和行為選擇，形成一個脈絡明晰、循序漸進的過程，使教師在思想深處產(chǎn)生完成從量變到質(zhì)變的飛躍，最終形成自覺的價值追求、價值原則和行為準則，進而以良好的師德師風帶動校風、學風，形成向上向善的強大道德力量，為實現(xiàn)中國夢凝聚道德支撐。

4．5建立健全師德建設的長效機制

師德建設僅僅依靠道德的自我約束是無法完成的。因此，只有建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處相結合的師德建設長效機制，全面推進師德建設的規(guī)范化、制度化、法制化，充分利用制度的剛性機制對教師的行為約束，才能為提高教師師德素養(yǎng)提供最終的保證。

作者:張印 單位:吉林醫(yī)藥學院