導(dǎo)語：幼兒園教師專業(yè)理念與師德探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒園教師的專業(yè)理念和師德一直是幼兒教育的核心，而許多幼兒教師對此卻沒有正確認(rèn)識，如何讓其理解專業(yè)知識與師德內(nèi)容，了解生成途徑，從而提升教師素質(zhì)與修養(yǎng)，是文章的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園；專業(yè)理念；師德

一、幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義

1.幼兒園教師專業(yè)理念

幼兒園教師的專業(yè)理念是指對自我的專業(yè)性質(zhì)、價值、水平的一個綜合評價，以及對教師這一職業(yè)獨(dú)有的看法。專業(yè)理念把教師教育行為和家庭、自學(xué)這類教育區(qū)分開來，體現(xiàn)了教師教育的專業(yè)性質(zhì)，教師教育行為的系統(tǒng)化、規(guī)范化，也給予了教師通過做教學(xué)道具、教案、教學(xué)材料來開展的教育教學(xué)活動以有力依據(jù)。

2.幼兒園教師師德

幼兒園教師的師德是指教師通過對這個行業(yè)的了解與認(rèn)識，經(jīng)過自己的判斷和社會基本道德的綜合形成自己的職業(yè)道德。教師的師德是其素質(zhì)和思想道德的體現(xiàn)，其包含了一個人的道德和對幼兒的責(zé)任?？梢钥闯?，教師的專業(yè)理論與師德都是幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、幼兒園教師專業(yè)理念和師德的內(nèi)容

（一）對職業(yè)的理解和認(rèn)識

1.愛崗敬業(yè)

教師是一個神圣而高尚的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師更應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，不從教育中牟取私利。把飽滿的熱情投入教學(xué)中感染每一個幼兒，保持對職業(yè)的熱情。

2.以德育人

幼兒年紀(jì)較小，沒有形成獨(dú)立的道德標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念，模仿是幼兒成長過程中一個主要的學(xué)習(xí)行為，教師的一言一行皆可能被模仿，對幼兒行為產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師時刻注重自己的行為和舉止，以德育人。

（二）對幼兒的態(tài)度及行為

1.關(guān)愛與尊重幼兒

在幼兒園內(nèi)幼兒教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的行為，不讓其在玩耍和學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)危險，保護(hù)兒童的身心健康；尊重每一個兒童，不用諷刺、挖苦、起綽號的方式來傷害其心靈，也不對幼兒進(jìn)行罰站等變相體罰，尊重理解幼兒，愿意聽取幼兒的心聲。

2.尊重個體差異和生活對生長的價值

由于遺傳、家庭教育等因素，每一個幼兒的智力發(fā)育水平和理解能力都不相同，教師不能對發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)行差異對待，應(yīng)更加耐心、認(rèn)真地教育以彌補(bǔ)這類幼兒和其他幼兒的差異[1]。

（三）教師的責(zé)任感

在學(xué)生眼中，教師是完美的代表，教師應(yīng)有良好的修養(yǎng)，應(yīng)該規(guī)范自己的行為舉止。幼兒注意力不易集中，極易分散，對此教師應(yīng)極具耐心反復(fù)教導(dǎo)至學(xué)生完全明白，并應(yīng)具有充分的愛心，從心里喜歡和愛護(hù)幼兒，不僅在教學(xué)中有責(zé)任心，不放棄任何一個學(xué)生，而且在幼兒休息中更應(yīng)有責(zé)任心，不讓任何一個孩子遇到危險，避免幼兒進(jìn)行任何危險的活動。

三、幼兒園教師專業(yè)理念和師德的生成

1.幼兒教師專業(yè)理念和師德在知識學(xué)習(xí)中生成

幼兒教師的專業(yè)知識需要教師主動、自愿地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式有很多，例如，可以自己購買如《向孩子學(xué)習(xí)》《兒童的心理輔導(dǎo)》等書籍，從而自主研究和了解學(xué)生心理，理解學(xué)生行為，來提高自己的專業(yè)理念[2]。另外，有些幼兒園或教育部門統(tǒng)一組織幼兒教師參與學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，這種方式一般是教育部門或?qū)W校針對近期幼兒教育產(chǎn)生的問題，以及與幼兒教師共同研究解決方法，可以促進(jìn)教師們教育方法的交流和融合，并傳授給教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師對專業(yè)理念進(jìn)行“充電”和“更新”。

2.幼兒教師專業(yè)理念和師德在實(shí)踐中生成

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，透過幼兒在一次次實(shí)踐中的表現(xiàn)，教師可以了解其能接受哪種教學(xué)方式、更合適什么樣的語言與態(tài)度，從而總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方案。這些都能夠提高幼兒教師的專業(yè)理念，培養(yǎng)對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，也有利于師德的提高與生成。例如，在以往的課堂教學(xué)中，教師更注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒愛玩的天性，使課堂教學(xué)通常十分沉悶，幼兒注意力不集中。通過教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)累積，教師可以在課堂中融入游戲教學(xué)法，帶動幼兒一同做游戲，最終在游戲結(jié)束后總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，使幼兒能夠通過游戲?qū)W習(xí)到知識。綜上所述，通過對幼兒教育中專業(yè)理念和師德的定義和內(nèi)容的講解，教師對自己的職業(yè)有了更深刻的理解，并努力做到愛崗敬業(yè)、為人師表，關(guān)愛與尊重幼兒，尊重個體差異，在知識學(xué)習(xí)中生成專業(yè)理念和師德，在實(shí)踐中生成專業(yè)理念和師德。希望文章建議能夠?qū)V大幼兒教師帶來幫助，讓其在以后的工作中完善自己，更好地教育幼兒，將他們培養(yǎng)成祖國的棟梁之才。

作者:殷蓉蓉 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]張地容，楊曉萍.論幼兒園教師專業(yè)倫理的實(shí)踐困境與路徑選擇[J].中國教育學(xué)刊，2014，（5）：99—102.

[2]李艷榮.基于專業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師培訓(xùn)課程分層開發(fā)[J].高教論壇，2013，（9）：101—108.