導(dǎo)語：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂教學(xué)活動(dòng)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程。學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谝酝纳顚W(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的潛能。也就是說，學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新的經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確參與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，抓住參與時(shí)機(jī)。以下就這兩個(gè)方面談點(diǎn)自己的看法。

一、明確參與教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

教學(xué)過程是一種簡(jiǎn)約的、經(jīng)過提煉的認(rèn)識(shí)過程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，采用各種手段，把人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的社會(huì)歷史中的精華，變?yōu)閷W(xué)生頭腦里的精神財(cái)富和智慧的過程。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)都帶有明確的目的性，都是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，這樣的參與活動(dòng)是緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，而不是盲目的，形式主義的。

例如，教學(xué)“求平均數(shù)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的參與活動(dòng)。

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

（1）口算。

（22＋38＋30）÷3

（4＋3＋4＋5）÷4

（52＋48）÷2

（7＋9＋8＋6＋10）÷5

（2）解答應(yīng)用題。

一個(gè)杯子的水深20厘米，把水平均倒在同樣的4個(gè)杯子里，平均每個(gè)杯子里水深多少厘米？

2．實(shí)踐操作理解平均數(shù)的含義。

（1）用4個(gè)同樣的杯子裝水，水面高度分別是6cm、2cm、3cm、5cm，這4個(gè)杯子

水面的平均高度是多少？

（2）讀題討論。

①這4個(gè)杯子里的水面高度相等嗎？

②這4個(gè)杯子里的水面平均高度指的是什么？

③用什么方法使這4個(gè)杯子里的水高度相等？

（3）學(xué)生經(jīng)過討論，操作出現(xiàn)了以下幾種倒法。

將①號(hào)杯子④號(hào)杯2cm，③號(hào)杯②號(hào)杯lcm。4個(gè)杯水高度相等。

將①號(hào)杯水②號(hào)杯lcm，①號(hào)杯和③號(hào)杯各④號(hào)杯lcm。4個(gè)杯水高度相等。

把4個(gè)杯子里的水全部倒到一個(gè)大杯里，再把水平均倒到4個(gè)杯子里，4個(gè)杯子水的高度也相等。

這4個(gè)杯子里的水面平均高度是多少？

3．歸納說理小結(jié)。

在學(xué)生的觀察、思考、講述后，教師進(jìn)一步追問：怎樣使4個(gè)杯子的水面高度相

等？學(xué)生說思考過程后，這時(shí)教師小結(jié)：把多的給少的，移多補(bǔ)少得到的這個(gè)相同數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。使學(xué)生在操作、觀察、探索思考中，理解了平均數(shù)的含義。

從以上的例子可以看出課堂教學(xué)中的學(xué)生參與活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行的。因此充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，明確參與目標(biāo)，才能提高參與的效果。

二、抓住參與時(shí)機(jī)

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)參與。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，必須要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為完成教學(xué)目標(biāo)而參與的實(shí)踐活動(dòng)。

2．貫穿認(rèn)知過程，引導(dǎo)參與。

教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，“探究”、“發(fā)現(xiàn)”，經(jīng)歷類似科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)真理的過程。目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和理解這個(gè)過程，并能掌握前人總結(jié)的一系列的科學(xué)方法。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，往往是學(xué)生掌握理解知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生如能親自參與重點(diǎn)知識(shí)的獲取過程，突破難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就能使他們逐步從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

3．圍繞知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)參與。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)新知識(shí)的出現(xiàn)，總是和前面許多舊知識(shí)有著非常緊密的聯(lián)系，絕對(duì)新的或與舊知識(shí)毫無聯(lián)系的內(nèi)容是不多的。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)同化和順應(yīng)的原理，啟發(fā)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

4．抓住反饋信息，引導(dǎo)參與。

課堂教學(xué)的過程是師生雙方面信息交流的過程，在這個(gè)過程中，我們要重視來自學(xué)生的反饋信息，加強(qiáng)對(duì)反饋信息的控制和調(diào)節(jié)，指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)處在動(dòng)態(tài)之中，提高課堂教學(xué)的效率。

教師要善于捕捉反饋的信息，通過觀察學(xué)生的表情，聽取學(xué)生的發(fā)言，查看他們的練習(xí)，了解問題，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握知識(shí)。

總之，教師要善于抓住參與的時(shí)機(jī)，使學(xué)生有效地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。