學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)論文

時(shí)間:2022-07-31 03:25:00

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學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)論文

摘要:心理學(xué)研究表明:興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),才能對(duì)相關(guān)事物引起注意,并產(chǎn)生興趣。因此心理學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)興趣不是天生的,而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的,本文將從明確學(xué)習(xí)目的、改進(jìn)教學(xué)方法,變換教學(xué)手段,培養(yǎng)師生情感等方面來論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

[摘要]:心理學(xué)研究表明:興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),才能對(duì)相關(guān)事物引起注意,并產(chǎn)生興趣。因此心理學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)興趣不是天生的,而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的,本文將從明確學(xué)習(xí)目的、改進(jìn)教學(xué)方法,變換教學(xué)手段,培養(yǎng)師生情感等方面來論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]:數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)激發(fā)方法

興趣是指一個(gè)人趨向于認(rèn)識(shí),掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng),并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向,人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往,表現(xiàn)出注意的傾向,興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。當(dāng)我們仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí),不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)基本事實(shí):凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科,往往也是他們學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)科。這是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂之者”,可見“樂之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界,只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界,就能以學(xué)為樂,勤奮好學(xué),苦中求樂。而假如沒有學(xué)習(xí)興趣的支持,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得枯燥無味,也就不可能長久的持續(xù)下去。數(shù)學(xué)在許多人心目中,往往是一個(gè)枯燥乏味,充滿著各種怪異符號(hào)的學(xué)科,加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高,連貫性強(qiáng),使得許多學(xué)生學(xué)而生畏,畏而生厭,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績的下滑。因此可以說:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低。興趣對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力,增效減負(fù),學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣嗎?

一、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“興趣是最好的教師”,心理學(xué)研究表明,求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。事實(shí)證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效辦法。

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例,通過這些事例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁,無處不用數(shù)學(xué),使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用;這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試需要的片面認(rèn)識(shí),加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的理解,從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,還應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì),培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因?yàn)槔斫鈹?shù)學(xué)概念,進(jìn)行推理論證,解答應(yīng)用問題,都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規(guī)律,并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法,它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。所以說“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操,使人變聰明的特效藥”。從而給學(xué)生樹立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念,以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先的教學(xué)之法,關(guān)鍵的開巧之術(shù),在于教師“寓教于樂”,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂于接受這一要求,使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理,并運(yùn)用生動(dòng)形象,具體鮮明,妙趣橫生的語言表達(dá)出來,才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí),把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

1、史料法

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃,它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲,有了這兩者我們的課堂就不再會(huì)枯燥乏味了,通過平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生的交談中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽故事的習(xí)慣,尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事,可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象,也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動(dòng)力,古今中外的數(shù)學(xué)家故事以及數(shù)學(xué)趣聞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,因此教師應(yīng)結(jié)合教材,在教學(xué)過程中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史,從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成;從勾股定理到《九章算術(shù)》,從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯;從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用,一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中,它必激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn),同時(shí),學(xué)生也會(huì)從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。要做到這一點(diǎn),教師要多讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史。

2、故事法

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過:“為了使學(xué)生富有成效,學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣,并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂”。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能照本宣科,對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識(shí)到經(jīng)過自己的努力,可以解決這些矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,與一些知識(shí)相關(guān)的故事也不少,尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事。如:講無理數(shù)時(shí)引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事,講授“反證法”時(shí)引用“道旁李苦”的推理故事,講授對(duì)數(shù)應(yīng)用時(shí)引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事,充分利用故事具有非凡的吸引力來增強(qiáng)課堂情趣,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一大法寶。當(dāng)然如果沒有現(xiàn)成的故事可引,教師如能恰當(dāng)編一個(gè)故事出來,會(huì)使教師受歡迎度提升不少。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景法

創(chuàng)設(shè)問題情景是指在新奇未知事物刺激下,學(xué)生認(rèn)知中突然提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,作為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的一種情景。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明:當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí),人的興趣最大,因此,課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張,活躍和諧生動(dòng),張馳有效的理念氣氛。

創(chuàng)設(shè)問題情景是一種心理機(jī)制,它對(duì)大腦皮層具有很強(qiáng)烈的持續(xù)的刺激作用,使人一時(shí)猜不透,想不通,又丟不開,放不下,尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使思維活躍,想象豐富、記憶力加深。例如:講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí),教師提出如下問題:你能否不過河就測(cè)出河寬?不上山測(cè)出山高?不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離?從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,急于要了解問題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對(duì)新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算,但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲,興趣盎然,得到了極大的滿足。

4、教具法

恰當(dāng)運(yùn)用教具,除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果,如有一個(gè)嚴(yán)冬的早晨,某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室,同學(xué)們不解地望著他,當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時(shí),都露出了欣喜的微笑。又如某老師提一副麻將牌到教室,同學(xué)們猜想,老師不會(huì)是在教我們玩麻將吧!那又干什么呢?只見老師把牌一塊塊地等距地?cái)[在課堂上,后來才知道老師正在用多米諾骨牌原理講數(shù)學(xué)歸納法。

5、驚異欣喜法

心理學(xué)研究表明:“認(rèn)知矛盾是動(dòng)機(jī)的根源”,課堂上教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情景,以激發(fā)學(xué)生探索問題的動(dòng)機(jī),通過探索消除劇烈矛盾,獲得積極的心理滿足,這樣興趣的創(chuàng)設(shè),我們稱為驚異欣喜法。如在講“分類討論”的必要性時(shí),可舉例:一個(gè)正方體去掉一個(gè)角還有幾個(gè)角?很多學(xué)生毫不猶豫地回答:“三個(gè)”,也有的同學(xué)想了想回答“五個(gè)”,也有的同學(xué)回答“四個(gè)”。然后教師否定每一個(gè)同學(xué)的答案,同學(xué)們都感到驚訝。通過教具分析發(fā)現(xiàn),每個(gè)同學(xué)都只答對(duì)了三分之一,于是由驚訝轉(zhuǎn)為驚喜,理解了分類討論的必要性。再如講到為什么要用邏輯推理時(shí),教師先在黑板上畫互相垂直的符號(hào)“┻”的兩條等長線段,讓學(xué)生觀察判斷哪條線段長,學(xué)生們異口同聲地回答“豎著的那條較長”。我用尺子一量發(fā)現(xiàn)一樣長,同學(xué)們感到奇怪,但不得不承認(rèn)這是事實(shí)。通過此例使學(xué)生明確數(shù)學(xué)問題光憑眼看是靠不住的,它需要嚴(yán)密的推理論證,這樣的數(shù)學(xué)課趣味濃、余味長,能使學(xué)生留下深刻的印象,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、競爭法

實(shí)踐表明,大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí),因而利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特征,在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問題比賽,“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則,定義的接力比賽,默寫公式比賽等等比賽方式,會(huì)使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈,高昂的情緒氛圍中得到落實(shí),這種方法對(duì)激勵(lì)學(xué)生成績中等以上的同學(xué)尤其有效,因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)活動(dòng)更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性,從而引發(fā)競爭意識(shí),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7、體驗(yàn)成功法

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促使青少年好好學(xué)的欲望,缺少這種力量,教學(xué)上任何巧妙的情緒措施都是無濟(jì)于事的。情感教學(xué)心理研究表明,學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因,而且事實(shí)上,往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā),并在興趣的推動(dòng)下,取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。反之學(xué)習(xí)上的不斷失敗,會(huì)抑制學(xué)生最初的興趣,并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成功,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的更缺乏,從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)貫徹“因人而異,循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則,在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上,不應(yīng)以完美無缺的解答作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成功的唯一的標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)對(duì)學(xué)生思路解答中的某一步乃至某一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號(hào)的正確性都加以肯定的分析評(píng)價(jià)法。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績,化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表揚(yáng),讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn),尤其對(duì)差生更要“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表揚(yáng)”,為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、變換教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同情況,利用不同的教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、開展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象,它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用用于學(xué)生的多種感觀,使比較的抽象材料學(xué)起來也不感到枯燥,學(xué)生則以一種積極的主動(dòng)方式自覺地參與知識(shí)的探索過程。在教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),適當(dāng)通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等電教化教學(xué)形式,使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉(zhuǎn);立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能起到很好的效果,因?yàn)樾蜗笥^的視覺會(huì)給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下鮮明和深刻的印象。

2、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度數(shù)學(xué)知識(shí)以后,就會(huì)不滿足于課本上的知識(shí),希望通過豐富多彩的課外活動(dòng)來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長、增長才干。因?yàn)榻處煈?yīng)組織各種課外活動(dòng),創(chuàng)造一個(gè)自由、民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境;而且,課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更開放,有利于因材施教,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加課外活動(dòng),因此,在課堂教學(xué)之余可通過各種形式的課外活動(dòng)舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)、開展數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上練習(xí)不搞一刀切,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異,采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué),以適應(yīng)不同需要,使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些,布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題,使每人學(xué)有所獲,有所進(jìn)步,同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作,通過個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們?cè)竭^學(xué)習(xí)上的障礙,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息,調(diào)整自己的教學(xué)過程,教學(xué)內(nèi)容的深淺,教學(xué)節(jié)奏的快慢,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)語言的輕重緩慢,都應(yīng)由課堂上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋來確定,以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、重視師生情感受的培養(yǎng),內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考試不及格,倒并不可怕,而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無動(dòng)于衷,漠不關(guān)心的態(tài)度呢?心理學(xué)理論認(rèn)為:情感具布兩極性,其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能,盡量避免消極作用。例如:課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時(shí),有自信的同學(xué)便主動(dòng)舉手回答,于是會(huì)引起其他同學(xué)的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài),教師可適當(dāng)引導(dǎo),促成其他同學(xué)培養(yǎng)自己的信心。

法國著名教育家第斯多曾一針見血地指出過:“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。例如:作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分的例題教學(xué)中,對(duì)要解決的問題進(jìn)行分析后,讓學(xué)生通過自己的思考,給出板書展示,教師再用時(shí)激勵(lì)。如自己思考能提高自己解答問題的能力,展示自己板書,能鍛煉自身的信心等,在經(jīng)過多次實(shí)際操作后,很多學(xué)生都能積極主動(dòng)提問及給出自己思考的入手點(diǎn)和正確的板書展示。如果能個(gè)別輔導(dǎo),融情于教學(xué)中,學(xué)生的感觸就會(huì)更加深刻了。對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動(dòng)性。有時(shí)甚至達(dá)到入迷的程度,這就表明了情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效,師生情感的良好培養(yǎng),內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

總之,除了以上幾種常用的方法外,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù),只要我們每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景,挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素,從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起,妙趣橫生,我們能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難,枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融,從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”,“快樂的學(xué)”的最佳境界。