導(dǎo)語(yǔ)：淺論思想道德與法律教學(xué)的共鳴及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、共鳴缺失是基礎(chǔ)課教學(xué)困境的癥結(jié)實(shí)質(zhì)

追求與固化共鳴也符合學(xué)生品德接受與形成規(guī)律，符合基礎(chǔ)課性質(zhì)和特點(diǎn)：保持與更新學(xué)生學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)，情緒傾向，意志毅力是當(dāng)前基礎(chǔ)課教育教學(xué)面臨的巨大嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。強(qiáng)烈的共鳴會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，較強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)，達(dá)到意向規(guī)整，感悟體驗(yàn)，自我調(diào)控與自我教育的良好目的。在《基礎(chǔ)》教學(xué)中，共鳴有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)基礎(chǔ)課教育內(nèi)容和要求的內(nèi)化；有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；有利于促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生身心健康；有利于促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，形成課堂的良性互動(dòng)；基礎(chǔ)課堂教學(xué)在的共鳴，能調(diào)動(dòng)參與和融入，消除交流障礙，實(shí)現(xiàn)換位思考，促成接受與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)內(nèi)化與行為外化，共鳴能使基礎(chǔ)課成為學(xué)生真心喜愛(ài)，終生受益，畢生難忘的課程，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)人向善，固化德行，是拯救課堂教學(xué)困境與發(fā)揮課程功能的根本途徑之一，也是基礎(chǔ)課程改革深化推進(jìn)的根本方向之一。

二、基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)共鳴的策略與路徑

1．以共鳴凝聚共識(shí)，以感動(dòng)促成行動(dòng)以共鳴凝聚共識(shí)：共鳴能夠通過(guò)摒棄霸權(quán)說(shuō)教和強(qiáng)迫灌輸，縮短師生之間，學(xué)生與教材之間的物理和心理距離，增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力；在平等和諧尊重民主的氛圍中，在學(xué)生對(duì)教材理論觀點(diǎn)與目標(biāo)要求的情感接受與心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上，共鳴使具有不同個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好的學(xué)生消除各種不良思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和人格品行的陶冶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀念上的一體趨同和精神行為上的忠誠(chéng)皈依，從而達(dá)到學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與穩(wěn)定，為學(xué)生成為國(guó)家和社會(huì)需要的人才，正確行動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以感動(dòng)促成行動(dòng)：感動(dòng)是促成行動(dòng)的前提，感動(dòng)基礎(chǔ)上的行動(dòng)，沒(méi)有命令強(qiáng)迫和模式化的宣教，也沒(méi)有拙劣模仿，使正確及時(shí)行動(dòng)成為持續(xù)長(zhǎng)久，自覺(jué)主動(dòng)的行為。共鳴有助于激發(fā)向善的意愿和意志，強(qiáng)化正向情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在工作和生活中抵御誘惑，養(yǎng)成遵守道德和法律秩序，服從大局，服務(wù)國(guó)家社會(huì)的良好行為習(xí)慣。

2．堅(jiān)持相近事例切入，注重藝術(shù)展現(xiàn)和哲理感悟：當(dāng)今大學(xué)生心理日趨成熟，自主意識(shí)漸行增強(qiáng)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程無(wú)論是教材還是教學(xué)都出現(xiàn)了事例陳舊過(guò)時(shí)，單一蒼白，甚至人為痕跡明顯的失誤，在網(wǎng)絡(luò)信息海量迭聚的當(dāng)下，基礎(chǔ)課教學(xué)不能只是限于報(bào)告論斷，語(yǔ)錄標(biāo)語(yǔ)的簡(jiǎn)單注解和論證，必須及時(shí)吸納富有教育和說(shuō)服意義的焦點(diǎn)熱點(diǎn)事例，選擇貼近生活世界，貼近國(guó)家社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生身心需求的案例材料，堅(jiān)持用身邊事，平凡事，用學(xué)生苦惱困惑的事例，廣泛展現(xiàn)人生勵(lì)志，人類苦難，真情真心，沉痛預(yù)警等多種題材，立足于學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)與興奮點(diǎn)，注重新奇性趣味性，時(shí)效性，主導(dǎo)性與多元化相統(tǒng)一的原則，通過(guò)PPT展示，視頻播放，激情講解等方式，增強(qiáng)可視可聞效果，融語(yǔ)言，圖像，色彩，結(jié)構(gòu)為一體，增強(qiáng)流動(dòng)性與情景性等藝術(shù)審美享受，吸引感染學(xué)生，使學(xué)生在真正感受到藝術(shù)美的同時(shí)，受到心理的沖擊與震動(dòng)，實(shí)現(xiàn)意義和情感的分享與共享。同時(shí)《基礎(chǔ)》課堂教學(xué)共鳴的營(yíng)造不能片面迎合與討好學(xué)生，一味追求短暫而淺薄的哄鬧與享樂(lè)，丟失學(xué)科理論的嚴(yán)肅性和自信心，必須遵循適應(yīng)與超越相結(jié)合的規(guī)律，必須強(qiáng)化哲理支撐，延伸多元思考與體悟，只有摒棄了單純宣泄與過(guò)度波動(dòng)的共鳴，才會(huì)持續(xù)強(qiáng)烈和鞏固強(qiáng)化，才能升華到知識(shí)，思想和行動(dòng)等各個(gè)方面，克服當(dāng)前基礎(chǔ)課流于人際交往指導(dǎo)，心理咨詢，影視觀看欣賞等快餐現(xiàn)象的失誤。

3．構(gòu)造共鳴流程，實(shí)現(xiàn)有序節(jié)奏共鳴的實(shí)現(xiàn)：應(yīng)該是包括情緒感染，心理接受，觀念趨同，內(nèi)容組織與呈現(xiàn)等多種環(huán)節(jié)和策略在內(nèi)的有序組織，精心設(shè)計(jì)的過(guò)程。古語(yǔ)有云：一而再，再二三，三而竭，課堂教學(xué)共鳴的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)該力絕雜亂無(wú)章，主觀隨意，摒棄罔顧時(shí)間和對(duì)象，實(shí)現(xiàn)張馳有序，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共鳴的強(qiáng)化和維系。根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知與邏輯思維規(guī)律，可把課堂教學(xué)共鳴分為準(zhǔn)備，實(shí)施，總結(jié)，后續(xù)幾個(gè)階段：通過(guò)教師開(kāi)場(chǎng)白設(shè)疑，吸引學(xué)生身心注意；通過(guò)教師語(yǔ)言講解，或播放優(yōu)美視頻，喚起熱情參與，增強(qiáng)體驗(yàn)感悟，通過(guò)對(duì)學(xué)生目光意向，身體動(dòng)作的觀察，適當(dāng)與調(diào)控激發(fā)同情，憐憫，厭惡，憎恨，悲傷，喜悅等情緒，防止負(fù)面消極情感的滋生蔓延，使情緒的吸引感染在思考中得到推進(jìn)，最終形成情感觀念的接受理解，行為認(rèn)同與效仿；并可布置課后素材，續(xù)延真善美的傳播，導(dǎo)引情感沖突與探究，實(shí)現(xiàn)課外共鳴的引導(dǎo)與延伸擴(kuò)展。

4．開(kāi)展游戲活動(dòng)，堅(jiān)持對(duì)話模式與文本閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造良好課堂心理氛圍教育藝術(shù)家黃家燦說(shuō)：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶的糖皮。無(wú)情，理難以入咽；無(wú)理，情就失去了存在的意義，只有兩者緊密結(jié)合，才能增強(qiáng)教育效果”，基礎(chǔ)課教學(xué)不能僅僅限于單向的概念講解，觀點(diǎn)分析等理性說(shuō)服手段，應(yīng)該充分發(fā)揮包括理想、信念、世界觀、興趣、情感、意志和性格等非智力因素的啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用。對(duì)話模式是教育理念，教學(xué)精神與教學(xué)方法的統(tǒng)一。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，對(duì)話是意義追尋，價(jià)值建構(gòu)，探索真理和認(rèn)識(shí)自我的途徑，是真理的敞開(kāi)和自身思想的實(shí)現(xiàn)。對(duì)話秉承以人為本與求同存異的原則，尊重個(gè)體獨(dú)立性和主體性，杜絕附屬關(guān)系、隸屬關(guān)系、上下關(guān)系，通過(guò)主客體之間經(jīng)驗(yàn)，思維和情感的交流、碰撞、協(xié)調(diào)、融合，在對(duì)話語(yǔ)境中師生雙方敞開(kāi)心扉，展示道德倫理，消彌倫理“沖突”，實(shí)現(xiàn)“異聲同嘯”的共鳴，最終樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀以及匹配國(guó)家社會(huì)主流要求的實(shí)踐行動(dòng)。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，開(kāi)展寓莊于諧，舉重若輕的游戲活動(dòng)，有利于消除學(xué)生機(jī)械緊張，消極被動(dòng)，冷漠沉悶，從而創(chuàng)造積極心理狀態(tài)，提高主動(dòng)感受和積極思考的水平，達(dá)到情緒開(kāi)朗穩(wěn)定，求知欲強(qiáng)烈持久，在快樂(lè)愉悅的氛圍中收獲融情怡情，情理交融的良好共鳴效果。“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個(gè)人，一個(gè)讀者可以聽(tīng)到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人”《基礎(chǔ)》課堂必須實(shí)現(xiàn)“文本化”，創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生全身心投入閱讀文本意圖，文本內(nèi)容，文本歷史文化環(huán)境，文本書(shū)寫(xiě)個(gè)性方式，促成讀者與作者的情感觀念的水乳交融，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的真正認(rèn)同和特色再造，實(shí)現(xiàn)共鳴的傳遞與承繼，強(qiáng)化與升華。

本文作者：鄔宗國(guó)工作單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院