導(dǎo)語(yǔ)：思想道德法律教學(xué)論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】PAD教學(xué)模式是講授(Presentation)—內(nèi)化(Assimilation)—討論(Discussion)三階段整合模式的簡(jiǎn)稱。其核心理念是將傳統(tǒng)的教師課堂講授與學(xué)生當(dāng)堂討論的時(shí)間上隔開(kāi),讓學(xué)生在課后的一周內(nèi)進(jìn)行充分的個(gè)性化內(nèi)化吸收。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱《思修法基》)課程在高校的教育教學(xué)中起著十分重要的作用,做好就業(yè)導(dǎo)向下的高?！端夹薹ɑ氛n程教學(xué)改革,幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀,具有重要的意義。與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比，PAD教學(xué)模式整體教學(xué)效果較好,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂滿意度。

【關(guān)鍵詞】PAD教學(xué)模式；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1PAD教學(xué)模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

PAD教學(xué)模式最早由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出，實(shí)質(zhì)上是一種將傳統(tǒng)的講授式和討論式教學(xué)有效結(jié)合的混合式教學(xué)模式。其核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半課堂時(shí)間分配給學(xué)生，以討論的形式進(jìn)行互換式學(xué)習(xí)[1]。

2就業(yè)導(dǎo)向下《思修法基》的重要作用

《思修法基》作為每位大學(xué)生的公共必修課，理應(yīng)充分引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在教學(xué)中提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀[2]。2.1保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基地，就業(yè)導(dǎo)向下的高校人才培養(yǎng)既要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，也要有堅(jiān)定的政治品質(zhì)?！端夹薹ɑ氛n程作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀與法律基礎(chǔ)的重要理念，是保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育背景下《思修法基》課程改革的重要作用之一就是保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人[3]。2.2提高復(fù)合型人才綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，除了具備創(chuàng)新素養(yǎng)、技能素養(yǎng)以外，還需要具有堅(jiān)定的道德素養(yǎng)和強(qiáng)健的身體素養(yǎng)?！端夹薹ɑ氛n程教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必須從培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的為人處世方法，確保學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的社會(huì)主義道德素質(zhì)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式正確的導(dǎo)向[4]。2.3促進(jìn)高校人才的人格完善。高校應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育出發(fā)，利用《思修法基》等公共思想政治課程，從塑造學(xué)生健全的心理品質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，提高學(xué)生的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及正確識(shí)別社會(huì)上不良思潮、自覺(jué)抵制腐朽思想侵蝕的能力[5]。

3當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向下《思修法基》存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式矛盾突出?！端夹薹ɑ氛n程教學(xué)以理論說(shuō)教為教學(xué)理念，以灌輸講解為教學(xué)模式的傳統(tǒng)教學(xué)方式勢(shì)必與當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在沖突。由于當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)放在了各種專業(yè)課程建設(shè)上，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革較為薄弱，是否能將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是否能真正運(yùn)用《思修法基》課程上的內(nèi)容引導(dǎo)自己的三觀建設(shè)，其教學(xué)理念與當(dāng)前的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式間矛盾較為突出[6]。3.2就業(yè)課程與思政課程結(jié)合不緊密?！端夹薹ɑ返恼n程教學(xué)中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)的教育，就業(yè)課程中思想政治教育內(nèi)容不完善，《思修法基》的影響不夠，《思修法基》課程教學(xué)中欠缺引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀的教學(xué)內(nèi)容[7]。3.3學(xué)生知行不一現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生“知行不一”，無(wú)法在生活中實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)的內(nèi)化，無(wú)法用課堂上學(xué)到的政治知識(shí)建構(gòu)自己的世界觀。最終導(dǎo)致學(xué)生知行不統(tǒng)一，《思修法基》課程對(duì)學(xué)生能力的提升和就業(yè)的幫助不大。

4PAD教學(xué)模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

PAD教學(xué)模式把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）與討論（Discussion）相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的三個(gè)階段。PAD教學(xué)模式有效規(guī)避了傳統(tǒng)“以教為中心”的講授和“以學(xué)為中心”的討論兩種教學(xué)方法單獨(dú)實(shí)施的缺陷，通過(guò)打破并重組傳統(tǒng)課堂教學(xué)程序化解高校課堂教學(xué)的困境。類似講授式教學(xué)，PAD教學(xué)模式保留了教師講授這一傳統(tǒng)教學(xué)精華，強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，教師講授在先，學(xué)生學(xué)習(xí)在后，保障了教師中心主導(dǎo)地位，保證知識(shí)傳遞的預(yù)設(shè)性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。類似討論式教學(xué)，PAD教學(xué)模式發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、師生互動(dòng)，鼓勵(lì)互換式和參與式學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性與創(chuàng)造性。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把教師講授和學(xué)生討論在時(shí)間上隔開(kāi)，讓學(xué)生在兩段時(shí)間之間有充足的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，做到“隔堂討論”或“有準(zhǔn)備的討論”，更加有效發(fā)揮兩種教學(xué)方法的效力。在考核方式上，PAD教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后內(nèi)化吸收，把有效學(xué)習(xí)分散在整個(gè)學(xué)期，體現(xiàn)出過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值。目前，PAD教學(xué)模式已在一些院校的課堂教學(xué)中應(yīng)用，受到廣大師生的歡迎。

5結(jié)論

課堂教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，也是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志。當(dāng)前，我國(guó)絕大部分高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育課程普遍存在結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。面對(duì)當(dāng)前高校《思修法基》課程教學(xué)中存在的教學(xué)理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式矛盾突出、課程設(shè)置缺乏全程化、理論教學(xué)與學(xué)生行為實(shí)踐有脫節(jié)等問(wèn)題。PAD教學(xué)模式給高校課堂教學(xué)改革帶來(lái)新的機(jī)遇，但從對(duì)實(shí)施PAD教學(xué)模式的影響因素及其改進(jìn)建議來(lái)看，對(duì)大學(xué)教師的知識(shí)與能力素質(zhì)提出了更高要求。PAD教學(xué)模式新穎的教學(xué)形式能更吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，PAD教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的角色更清晰，權(quán)責(zé)更明確。綜合表明，PAD教學(xué)模式為我國(guó)高校課堂教學(xué)改革提供了一種新思路，且簡(jiǎn)便易操作，值得在高校教學(xué)中進(jìn)一步推廣和使用。南昌職業(yè)學(xué)院校級(jí)自選研究課題，課題名稱：PAD在思想道德與法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題主持人：侯柯文。

參考文獻(xiàn)

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作者:侯柯文 單位:南昌職業(yè)學(xué)院

第二篇

【摘要】本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性出發(fā)，從程序設(shè)計(jì)、必須把握的原則、實(shí)施后的功效與作用等方面闡述了將團(tuán)隊(duì)活動(dòng)引入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的可行性和有效性。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；功效

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性?！薄端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》課）作為高校學(xué)生思想政治工作的主渠道和主陣地，是思想政治理論課的入門課程，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)的任務(wù)，其授課效果將直接影響到大學(xué)生對(duì)思政理論課的接受程度和學(xué)習(xí)積極性。如何讓《基礎(chǔ)》課發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，切實(shí)增強(qiáng)教育實(shí)效性，無(wú)數(shù)學(xué)者、教師在教學(xué)上進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，提出了很多方法和設(shè)想。黨中央國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”為《基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革找到了落腳點(diǎn)，即課堂教學(xué)以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、教師關(guān)鍵在導(dǎo)的教育理念。本文針對(duì)當(dāng)前《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的存在的問(wèn)題，探索在具體的教學(xué)中開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”這一形式的有效運(yùn)用，為增強(qiáng)教學(xué)效果提供新的思路。

1團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的含義

“團(tuán)隊(duì)”一詞由美國(guó)管理學(xué)教授斯蒂芬•羅賓斯1994年首次提出，主要指為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。隨后關(guān)于“團(tuán)隊(duì)合作”的理念風(fēng)靡全球，“團(tuán)隊(duì)”這一概念在各行各業(yè)被廣泛采用，并賦予更多的內(nèi)涵和引申。筆者在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，就是把學(xué)生“團(tuán)隊(duì)”作為課程的主體，以“活動(dòng)”的形式進(jìn)行教學(xué)。1）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的基本單位。作為活動(dòng)的基本單位，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是開(kāi)展活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要前提。在第一次課上根據(jù)自愿組合原則，將班級(jí)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組5—6人，讓學(xué)生在小組中相互熟悉了解，組長(zhǎng)應(yīng)能夠調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，發(fā)揮成員各自的特長(zhǎng)，共同討論制訂規(guī)章制度和相關(guān)紀(jì)律，為以后完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展形式。以游戲、討論、比賽、辯論等形式，結(jié)合課程內(nèi)容采取專題研討、主題演講、課堂競(jìng)賽、時(shí)政辯論或課外素質(zhì)拓展等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，去關(guān)心自己的成長(zhǎng)成才，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)的過(guò)程中喚醒自我、尋找自我和發(fā)現(xiàn)自我。3）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的理念。一方面，活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本，應(yīng)秉承一切為了學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的理念，在教學(xué)中提升他們的自信與力量，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們樹(shù)立人生的奮斗目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另一方面，活動(dòng)堅(jiān)持“生活化”的理念，與學(xué)生的生活實(shí)際、以往經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，盡量從學(xué)生的視角入手，選擇他們感興趣的、有共鳴的、符合他們年齡特點(diǎn)的具有時(shí)代特色的內(nèi)容。

2《基礎(chǔ)》課教學(xué)中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)

1）課前精心設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)要求來(lái)實(shí)行。具體到每一次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師把各小組組長(zhǎng)召集起來(lái)開(kāi)會(huì)討論，突破教師一人苦思冥想的思維局限，也通過(guò)吸收學(xué)生的想法讓活動(dòng)更加貼近他們的實(shí)際。例如《緒論》中關(guān)于適應(yīng)人生新階段的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)成以各小組為單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)院、認(rèn)識(shí)專業(yè)的知識(shí)搶答競(jìng)賽，最后根據(jù)各小組名次分別給予不同的平時(shí)加分。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)事先要求學(xué)生通過(guò)各種方式了解相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)了對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念和校訓(xùn)校規(guī)等的了解，一定程度上破除了學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)的迷茫，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的信心。又如學(xué)習(xí)集體主義的內(nèi)容時(shí)，我開(kāi)展了疊報(bào)紙游戲，每小組出5名同學(xué)，脫鞋站在同樣大小的報(bào)紙上，要求所有人的腳不許踩到報(bào)紙之外，之后將報(bào)紙折疊，繼續(xù)讓5名同學(xué)站上去，以此類推，哪一組沒(méi)成功就出局，然后比賽繼續(xù)，直到最后所有小組都失敗為止。游戲過(guò)程中需要同學(xué)們同舟共濟(jì)、集思廣益，潛移默化地促進(jìn)了集體主義的培養(yǎng)。2）課中組織實(shí)施。組織實(shí)施的過(guò)程中教師首先必須向同學(xué)們說(shuō)明這一活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及教學(xué)目的，說(shuō)明活動(dòng)準(zhǔn)備、開(kāi)展的詳細(xì)過(guò)程和活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各類狀況；要把控好活動(dòng)時(shí)間、課堂紀(jì)律和以及學(xué)生對(duì)活動(dòng)結(jié)果的異議。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施并不只是學(xué)生自主活動(dòng)，開(kāi)展過(guò)程中教師要或見(jiàn)縫插針或系統(tǒng)講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將活動(dòng)的意義深化，也將學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)和課本理論有機(jī)結(jié)合。3）課后總結(jié)反饋。最后教師對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)本著多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，以表?yè)P(yáng)為主但同時(shí)也指出不足。表?yè)P(yáng)的過(guò)程中尤其關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員表現(xiàn)出來(lái)的大局意識(shí)、合作精神，指出各團(tuán)隊(duì)中共同呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)一般的團(tuán)隊(duì)指出他們努力的目標(biāo)和方向。最后教師引導(dǎo)全班討論針對(duì)該教學(xué)內(nèi)容是否有更好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便為以后的教學(xué)提供借鑒[1]。

3《基礎(chǔ)》課教學(xué)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的原則

《基礎(chǔ)》課的教學(xué)，無(wú)論是傳統(tǒng)的教師單向“灌輸式”，還是今天我們提出的“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”式，無(wú)論各種教學(xué)方式中的師生關(guān)系如何，教師始終是提高《基礎(chǔ)》課教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，始終是把握課程方向的領(lǐng)航員，對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)負(fù)有主要責(zé)任。因此教師應(yīng)該始終清醒地認(rèn)識(shí)和始終堅(jiān)持高校思想政治理論教學(xué)的一些基本原則，這也是關(guān)系思政理論課成敗的重大問(wèn)題。1）政治性原則。思政理論課是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要輿論陣地，是培養(yǎng)合格接班人的重要手段和途徑，必須堅(jiān)持以馬列主義、思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，必須培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感。在《基礎(chǔ)》課的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大力宣傳黨的路線、方針和政策，明確思想政治教育的正確導(dǎo)向[2]。2）針對(duì)性原則。該原則要求教師在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要從宏觀上把握班級(jí)總體的思想狀況，把握學(xué)生的思想脈搏，也要從微觀上對(duì)于不同的個(gè)體思想波動(dòng)有比較細(xì)致的掌握和了解，做到教學(xué)過(guò)程有的放矢；要求教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同章節(jié)的不同的教學(xué)目的和要求，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，絕不生搬硬套、照本宣科；要求教師時(shí)刻掌握活動(dòng)動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方式，必要時(shí)要立即匡正學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為。3）實(shí)效性原則。堅(jiān)持該原則就要求通過(guò)《基礎(chǔ)》課的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)解決學(xué)生的包括思想問(wèn)題和學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題在內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題。堅(jiān)持該原則就要更加注重團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，充分尊重團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)其主體意識(shí)的覺(jué)醒，并以主人翁的積極姿態(tài)參與教學(xué)的全過(guò)程，避免以教師的主觀意志替代學(xué)生的實(shí)際需求[3]。

4團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的功效和作用

筆者一年多的教學(xué)實(shí)踐在部分章節(jié)中采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成果。1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，突出學(xué)生的主體性。長(zhǎng)期以來(lái)《基礎(chǔ)》課教學(xué)的實(shí)效性較差，就方法而言在于課程僅僅是以教師主體,抑制了學(xué)生的自主性、積極性的發(fā)揮，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中處于相對(duì)消極、被動(dòng)接受的狀態(tài)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生作為課堂主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去參與、理解和把握教訓(xùn)內(nèi)容，并且在形式上符合學(xué)生的心理、行為特征。在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)論學(xué)生本身素質(zhì)如何，都在能小組中積極謀劃、主動(dòng)參與，喚醒自身的主體意識(shí)。2）增強(qiáng)了《基礎(chǔ)》課的吸引力，使書(shū)本知識(shí)具體化、形象化。人只有在與他人的交往過(guò)程中才能獲得發(fā)展，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)使教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的互動(dòng)增強(qiáng)，同學(xué)之間在語(yǔ)言肢體上有更多的交流觸碰，有情感上的共鳴、思想上的交鋒，與以前死氣沉沉的“灌輸式”教學(xué)相比，無(wú)疑大大增強(qiáng)了《基礎(chǔ)》課的吸引力。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中，將理論知識(shí)通過(guò)辯論、游戲、演講等形式表達(dá)、反映出來(lái)，讓抽象的理論變得具體和形象，易于讓學(xué)生理解和接受。3）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為的有效統(tǒng)一。教育的意義在于學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，思政教育尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理上的真正接受。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)自身的參與、體驗(yàn)，以及他人在言行上的肯定，真正認(rèn)可接受教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)的一部分。在設(shè)計(jì)較好的活動(dòng)中，活動(dòng)場(chǎng)景與真實(shí)生活仿真度較高的情況下，更能增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

綜上所述，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是《基礎(chǔ)》課教學(xué)的有效手段和方法。在具體的運(yùn)用中，無(wú)論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是具體的實(shí)施，都要切合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要采取適當(dāng)?shù)男问?，而不是為了形式而形式，避免?duì)學(xué)生造成心理上的傷害。同時(shí)，有的課程內(nèi)容不宜采取活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，切忌勉強(qiáng)為之。作者簡(jiǎn)介：陳煦，1978年生，男，講師，研究方向：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

[1]董曉麗．團(tuán)隊(duì)游戲法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的功效與運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(12):238-239.

[2]宋妍.引入“團(tuán)體輔導(dǎo)法”有利于提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果[J].教育探索,2011,(3):57-58.

[3]陳沖,胡語(yǔ)宸.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的實(shí)用性探究[J].教育教學(xué)論壇,2017,(43):36-38.

作者:陳煦 單位:浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，精品資源共享課建設(shè)勢(shì)在必行，互聯(lián)網(wǎng)與教材的結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)與課堂的結(jié)合，已經(jīng)成為新的時(shí)代標(biāo)簽，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，已成為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革研究的重要課題。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)和教學(xué)中的應(yīng)用研究，提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效性，從而為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革和發(fā)展尋找新的途徑。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)共享資源庫(kù)；教學(xué)；應(yīng)用措施

一個(gè)國(guó)家的明天取決于青年,一個(gè)民族的未來(lái)寄望于教育。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，也為人才培養(yǎng)提供了新的載體、平臺(tái)和巨大信息資源。網(wǎng)絡(luò)化生活已成為當(dāng)代大學(xué)生常態(tài)，在高校里，筆記本電腦、智能手機(jī)等幾乎成為每個(gè)大學(xué)生的必務(wù)裝備，微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、了解世界的主要渠道，各種社會(huì)思潮的傳播和交鋒，正在深刻地影響著學(xué)生的思想意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的快捷性、便利性和自由性，推動(dòng)大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)生活的重要參與者，對(duì)大學(xué)生思想行為也帶來(lái)了全方位、深層次的影響。明確強(qiáng)調(diào)筑夢(mèng)中國(guó),我們必須加強(qiáng)思想政治教育,解決好青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高校思想政治教育的核心課程，是教育部規(guī)定的高等學(xué)校學(xué)生各專業(yè)的必修課程。它以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前思政教學(xué)中的許多新情況新任務(wù)，在很大程度上是因“網(wǎng)”而生、因“網(wǎng)”而興、因“網(wǎng)”而增。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。所以如何努力使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)成為教學(xué)中的“好聲音”、“集散地”、“倍增器”、“助推器”，研究《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用研究是貫徹國(guó)家戰(zhàn)略的主動(dòng)之舉我們認(rèn)識(shí)到，青年學(xué)生歷來(lái)都是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要爭(zhēng)奪對(duì)象，誰(shuí)抓住了青年學(xué)生，誰(shuí)就把握了未來(lái)的主導(dǎo)權(quán)。近年來(lái)，敵對(duì)勢(shì)力借助資本滲透、煽動(dòng)傳播、數(shù)據(jù)挖掘等手段，千方百計(jì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吸引學(xué)生，并以或明或暗的方式試圖引導(dǎo)青年學(xué)生去政治認(rèn)同、甚至反政治認(rèn)同，妄圖在思想觀念上誤導(dǎo)學(xué)生、價(jià)值取向上左右學(xué)生、理想信念上動(dòng)搖學(xué)生。為此，必須以直面挑戰(zhàn)、主動(dòng)而為的態(tài)度創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，尤其要著力建設(shè)好符合學(xué)生需求特點(diǎn)、兼具教育性和安全性的網(wǎng)絡(luò)陣地。（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究是落實(shí)立德樹(shù)人的創(chuàng)新之舉立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是其中的重中之重。我們深刻認(rèn)識(shí)到，要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心，關(guān)鍵是要按照關(guān)于“在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫”的要求，著力在“無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在”的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)中建立“時(shí)時(shí)可得、處處可及”的情境空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)和共建共享將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入于血脈、彰顯于言行。對(duì)此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)大有可為，因?yàn)槠淠軌虬l(fā)揮即時(shí)性、移動(dòng)性、互動(dòng)性等網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，可以緊密契合當(dāng)代大學(xué)生“無(wú)人不網(wǎng)”“無(wú)處不網(wǎng)”“無(wú)時(shí)不網(wǎng)”的生活狀態(tài)。同時(shí)，又充分發(fā)揮其線上線下班級(jí)同構(gòu)、學(xué)習(xí)生活資源同步、教師學(xué)生交流同行等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)為線上線下活動(dòng)，落小為數(shù)以百計(jì)千計(jì)的應(yīng)用功能、討論議題和網(wǎng)絡(luò)作品，從而最終落實(shí)為滿滿的網(wǎng)絡(luò)正能量和昂揚(yáng)的青春中國(guó)夢(mèng)。（三）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用研究是服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的有力之舉成長(zhǎng)成才是當(dāng)代學(xué)生的核心關(guān)注點(diǎn)。要使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久而深入的吸引力和影響力，只有深層次地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，才能使網(wǎng)絡(luò)陣地的黏合力透過(guò)“眼球”直達(dá)“心靈”。為此，提高教學(xué)時(shí)效性可以通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)服務(wù)學(xué)生精神需求，通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求，通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)服務(wù)學(xué)生生活需求。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）確定應(yīng)用的目標(biāo)為師生筑造學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，在應(yīng)用中提升每一位教師教學(xué)、科研水平，最終為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、社會(huì)化的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而提高教學(xué)實(shí)效。（二）構(gòu)建應(yīng)用的模式1．創(chuàng)新教學(xué)理念。以高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律、培養(yǎng)相應(yīng)的能力為重點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，努力打造“課內(nèi)課外相結(jié)合、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合”。具體的做法是以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀為重點(diǎn)，以見(jiàn)習(xí)觀察為契機(jī)，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用資源庫(kù)的教學(xué)手段和平臺(tái)，拓展課程教學(xué)時(shí)空，搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中樂(lè)學(xué)、好學(xué)、學(xué)出成效。2．構(gòu)建教學(xué)新模式?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用，形成“課內(nèi)課外相結(jié)合、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式，以專題為載體，體現(xiàn)職業(yè)性、生活性，實(shí)施“123458”課程教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性。一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好道德人格和全面職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的高素質(zhì)人才；二種途徑：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)；三個(gè)實(shí)現(xiàn)，即：“心靈上有觸動(dòng)，思想上有感悟，行動(dòng)中有體現(xiàn)”，四種考核形式相結(jié)合，即將知識(shí)的理解、平時(shí)的表現(xiàn)、實(shí)踐參與態(tài)度與效果、能力的提升結(jié)合起來(lái)綜合考核；五大理論板塊：職業(yè)生涯教育、理想信念教育、道德人格教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、法律素質(zhì)教育；八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：視頻影院、公德劇場(chǎng)、情景模擬、辯論現(xiàn)場(chǎng)、智慧之光、名言寶典、案例討論、專家講堂。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷化理論為方法，化理論為德性，化知識(shí)為行動(dòng)，促進(jìn)了知行合一。3．采用多種教學(xué)方法?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)施“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)“，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自學(xué)以本課程的資源庫(kù)為平臺(tái)，把課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融為一體，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型學(xué)習(xí)模式，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)思并重，知行統(tǒng)一。4．堅(jiān)持新的教學(xué)原則。5．實(shí)施兩種教育相結(jié)合。6．組織與安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精練內(nèi)容，突出重點(diǎn)：采用專題教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，在教學(xué)內(nèi)容上，將教材8章分為5大模塊10個(gè)專題，精練內(nèi)容，突出重點(diǎn)；講課時(shí)基本理論的講述務(wù)求深入淺出、聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用；對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，力求講深講透，將最新資訊、最新理念傳遞給學(xué)生。在學(xué)時(shí)分配上，重難點(diǎn)問(wèn)題相應(yīng)分配較多學(xué)時(shí)。組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，促進(jìn)學(xué)生逐步提高理論思維水平，澄清認(rèn)識(shí)，解除疑惑。（三）推行“四個(gè)強(qiáng)化”1．強(qiáng)化觀念高度融合，凸顯時(shí)代內(nèi)涵。我們必須首先始終解決好觀念更新的深度與廣度問(wèn)題，緊貼時(shí)代脈搏，不斷解放思想。要把培養(yǎng)信息思維能力納入政治教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4•0、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)新知識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播的新變化，自覺(jué)推動(dòng)高職思想教育搭上信息技術(shù)的時(shí)代快車，不斷增強(qiáng)思想政治教育的信息含量、科技含量、時(shí)代含量，用優(yōu)良傳統(tǒng)“固基因”，用先進(jìn)技術(shù)“強(qiáng)基因”，抵制思想滲透“轉(zhuǎn)基因”。2．強(qiáng)化融合高度發(fā)展，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。在信息時(shí)代，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用必須進(jìn)一步強(qiáng)化陣地意識(shí)，建好平臺(tái)載體，真正進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、接地氣。教育要向云端拓展，在原有資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，著力在微信、微博、微視頻和手機(jī)客戶端為代表的“三微一端”建立強(qiáng)勢(shì)宣傳陣地，利用“群、圈、博”等傳播平臺(tái)，開(kāi)啟微課、動(dòng)漫等傳播模式，放大傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)，提高思想引導(dǎo)效能。教育要向網(wǎng)下延伸，通過(guò)資源庫(kù)捕捉大學(xué)生思想變化的動(dòng)態(tài)，及時(shí)通過(guò)微調(diào)查、微課堂、微討論、微訪談等網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教育形式，讓大學(xué)生在思想交流碰撞中升華認(rèn)知。教育要向心靈滲透，緊緊抓住優(yōu)良傳統(tǒng)鑄魂育人和信息網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋的結(jié)合點(diǎn)，傳送正能量，真正關(guān)注靈魂、“網(wǎng)”住人心。3．強(qiáng)化隊(duì)伍高度融合，形成教育合力。思想政治教育的關(guān)鍵在隊(duì)伍，解決政治教育隊(duì)伍信息素質(zhì)偏弱的問(wèn)題，既要在挖掘潛力、苦練內(nèi)功上下功夫，也要在善借外力、強(qiáng)化融合上下功夫，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量，合力加強(qiáng)和改進(jìn)教育。要把網(wǎng)絡(luò)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，幫助教育工作者系統(tǒng)掌握技術(shù)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，助推政治教育體系加載科技元素，要把網(wǎng)絡(luò)名家融進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮他們?cè)谔摂M世界的知名度和影響力，用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)發(fā)教育信息，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播主流聲音，用網(wǎng)絡(luò)空間推送時(shí)代精神，壯大教育隊(duì)伍，形成強(qiáng)大聲勢(shì)，讓資源庫(kù)發(fā)揮倍增器和放大鏡的正作用。4．強(qiáng)化評(píng)估高度融合，提升質(zhì)量效益。隨著腦科學(xué)、大數(shù)據(jù)、信息挖掘等先進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，以個(gè)體采樣、整體測(cè)量、特性分析等為支撐的新型評(píng)估體系不斷成熟，為提高思想政治教育的科學(xué)化水平和整體效益提供了有力支撐。要推進(jìn)資源庫(kù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化，采用定量評(píng)估與定性評(píng)估、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，把思想政治教育的主體客體、媒介平臺(tái)、方式手段、效果影響歸結(jié)為可量化的特征量表，通過(guò)廣泛、常態(tài)、持續(xù)的數(shù)據(jù)采集，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為資源庫(kù)研究評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)，通過(guò)信息手段全域覆蓋政治教育啟動(dòng)，全程掌控教育實(shí)施態(tài)勢(shì)，以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

作者:吳曉芹 單位:寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院