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摘要：本文探討了素質(zhì)教育與中學(xué)體育教育改革的關(guān)系，并對實施素質(zhì)教育過程中的中學(xué)體育教育改革提出了具體建議和實施措施。

素質(zhì)教育是一項功在當(dāng)代，利在千秋的偉大事業(yè)。它必將給學(xué)校體育帶來新的歷史使命。因此，探討中學(xué)體育在實施素質(zhì)教育中所處的地位和作用，進入深化其改革進程，無疑會對素質(zhì)教育和順利實施有著重要的理論意義。

一、素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育的歷史使命

所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體性和主動性為指導(dǎo)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標(biāo)，即從人的本性上得到完善，從人的根本質(zhì)量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。是全面發(fā)展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學(xué)文化、生活技能五大方面素質(zhì)的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校體育是實現(xiàn)這兩種素質(zhì)教育的重要手段之一，青少年兒童是素質(zhì)教育的重點實施對象。由此可見，做好中學(xué)體育工作，努力提高學(xué)生的體質(zhì)和生、心理健康水平，并引導(dǎo)學(xué)生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育工作的歷史使命。因此，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，在我國當(dāng)前社會文化背景下，加快中學(xué)體育教育自身的改革步伐，積極探討培養(yǎng)中學(xué)生體育鍛煉的意識、能力和行為，教會其科學(xué)鍛煉身體方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學(xué)校、社會、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進素質(zhì)教育的深入實施，達到全民健康之目的。江主席說：“全面健身，利國利民，功在當(dāng)代利在千秋?！?/p>

二、當(dāng)前中學(xué)體育教育存在的主要問題

建國近半個世紀(jì)，我國學(xué)校體育在黨和政府的重視下，發(fā)生了深刻的變化取得了令人矚目的成績。學(xué)生體質(zhì)與健康狀況有了明顯的提高。但是長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生近視率升高，身高不足，身體素質(zhì)下降。據(jù)1998年8月28日﹤﹤廣州日報﹥﹥報道，今年廣州市2萬多名考生中，只有一成的考生高考體檢達標(biāo)，是九十年代以來合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達標(biāo)而在報考專業(yè)志愿時受到限制。

據(jù)統(tǒng)計在21886名考生中，有76.26%的考生視力不達標(biāo)，比1990年增加了15個百分點，是九十年代以來最高的，有30.64%的考生身高體重還達不到要求。又據(jù)一些學(xué)校的老師反映，現(xiàn)在學(xué)生耐力很差，每周一次的升旗儀式里，僅短短的10多分鐘就有多名學(xué)生暈倒在操場上的情況。在夏令營的活動中才走一二公里就累得走不動了。這種現(xiàn)象雖屬個別，但在一定程度上也反映出現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)狀況存在的一些問題。究其原因，主要是“應(yīng)試教育”的影響，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)增加，而體育活動減少所致。

此外，在體育教育中也存在著應(yīng)試教育，主要表現(xiàn)在：教師不顧大多數(shù)學(xué)生身體發(fā)展的需要，偏重于運動技術(shù)教學(xué)，忽視增強體質(zhì)，增進身心健康教學(xué)目的；忽視教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)，不重視學(xué)生對知識技術(shù)的運用，過多地突出教師的主導(dǎo)作用。不管什么教材，不管學(xué)生愿不愿意，能不能接受，不管人數(shù)多少，一律用“強化”的手段將系統(tǒng)的知識規(guī)格的技術(shù)灌注給學(xué)生，不重視學(xué)生對知識、技術(shù)的運用。中學(xué)體育教材多而雜，缺乏年齡、性別、專業(yè)的特點。忽視教學(xué)中因材施教與個性發(fā)展的原則，不能因地制宜地進行體育教學(xué)，只重視眼前短期的教育效果，忽視學(xué)生長遠的整體素質(zhì)的提高。學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容走上社會多數(shù)用不上，與群眾體育嚴(yán)重脫節(jié)。同時，在指導(dǎo)和管理學(xué)校體育工作中，由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，習(xí)慣用統(tǒng)一的原則、目標(biāo)和方針，乃至統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式等，過分依靠指令性計劃和宏觀的直接調(diào)控，忽視各地區(qū)的差異和各學(xué)校的差異。因此，往往造成目標(biāo)管理失控，運行機制不靈，大綱精神和教材內(nèi)容與各地區(qū)的實際情況不符合，造成大多數(shù)學(xué)校走形式主義道理。甚至有的學(xué)校以無條件開展為理由，使中學(xué)體育教學(xué)放縱自流，其結(jié)果必然導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)效果較差，體育教學(xué)質(zhì)量不高，使學(xué)生對體育興趣淡漠、體質(zhì)下降，最終使學(xué)生在德、智、體等幾方面的素質(zhì)不能協(xié)調(diào)全面發(fā)展，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心健康，所以體育教學(xué)必須進行改革是大勢所趨、當(dāng)務(wù)之急。

三、中學(xué)體育教學(xué)改革的思考

改革的宗旨是促使學(xué)生從單純“育體”和重“動作技術(shù)”發(fā)展到身心協(xié)調(diào)以形成終身體育觀，強調(diào)增強體質(zhì)和增進健康，培養(yǎng)終身體育的意識（樂趣、興趣、志趣和本領(lǐng)）。

1．轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想，把重“智”輕“體”真正落實在德、智、體全面發(fā)展上來。

當(dāng)前，特別是學(xué)校不追求升學(xué)率，上級部門就會怪罪下來，經(jīng)濟效益就上不去，師資隊伍就不穩(wěn)定，只好如此。因此，我們應(yīng)從問題的癥結(jié)入手，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策。實施素質(zhì)教育，消除這一不良現(xiàn)象，才能使學(xué)校體育在學(xué)校教育中恢復(fù)它應(yīng)有的地位。

2．體育教育必須面向全體學(xué)生

在中學(xué)體育工作中，我們必須明確和堅持面向全體學(xué)生為方向。金牌雖然可以給我們帶來歡欣和鼓舞，但卻不能彌補我們在學(xué)校體育方面的不足，更不能縮小與發(fā)達國家在國民體質(zhì)和健康方面的差距。因此檢驗一所學(xué)校體育工作開展優(yōu)差的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生的體質(zhì)健康水平和他們的體育意識和健康意識與體育健康能力，而不是單純以培養(yǎng)了幾個運動員，在一些運動會上奪得了較好的名次，就認為體育工作搞好了，從而忽視普通學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們一定要樹立面向全體學(xué)生的觀念，由點及面全面實施素質(zhì)教育。中學(xué)體育教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，體育教學(xué)只有面向全體學(xué)生才能真正成為培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的社會人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

3．強化體育意識，樹立終身體育觀

體育意識是指學(xué)生在參與體育活動過程中按照個人對學(xué)校體育目標(biāo)的認識，采取個人認為正確有效的方式，以決定行為的心理活動。體育意識使人認識到體育存在的價值，使人自覺或不自覺地投身和參與體育。學(xué)生的體育意識強弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的建立。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，樹立終身體育觀是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，可采用逐步誘導(dǎo)的方式，首先讓學(xué)生在體育活動中體驗到樂趣，激起他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，逐步深化其體育的層次；其次是要在學(xué)校造成一種利于強化體育意識的環(huán)境氣氛；再次，可改革中學(xué)體育競賽的制度。如增加小型、多樣的、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味性比賽，智能和體能結(jié)合的比賽和操作能力的比賽等。

4．改革以競技項目為主的教材，教法體系

著力構(gòu)建“健康第一”和完善以“動”為主的課程體系，使體育課在“動”字上做文章，在“野”趣上求發(fā)展以提高學(xué)生自主鍛煉的意識和能力。

現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)大綱是以競技運動為主的教材體系。教材項目多難度較大，技術(shù)環(huán)節(jié)過細，加之教法不當(dāng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性。建議優(yōu)化教材體系，在保留原大綱教材中健身性、娛樂性教材的同時，增加舞蹈、韻律活動，民族體育等教材的比重，改革運動教學(xué)大綱編寫以增強體質(zhì)增進健康為重的體育課程大綱。在編新大綱指導(dǎo)下，編寫出能增強學(xué)生體育意識，提高體鍛能力，培養(yǎng)終身堅持參加身體鍛煉習(xí)慣為主線的新的教材體系。做好競技運動教材化的工作。增加身體鍛煉知識、方法等內(nèi)容的教學(xué)，運動處方原理，運動生理的效果，運動的健康效益等知識的教學(xué)，打破以運動技術(shù)為中心的教學(xué)體系，編好體育教材。同時，應(yīng)根據(jù)各地區(qū)的差異，允許各地區(qū)，各個學(xué)校在一定范圍內(nèi)自由選擇教學(xué)目標(biāo)和達到目標(biāo)的步驟，并建立多樣的體育教學(xué)形式，為中學(xué)體育教學(xué)改革提供新的發(fā)展空間。同時，可以引進一些新型體育健身的項目如定向越野、攀巖、踏板操等加強和完善富有時代氣息的體育項目。

5．素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的十個問題

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨的高水平高質(zhì)量的教育，所以在體育課堂教學(xué)中必須做到。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教育目標(biāo)多元化，除了體育學(xué)科知識目標(biāo)外，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，考慮落實其他教學(xué)目標(biāo)。如將思想教育內(nèi)容，愛國主義教育內(nèi)容等等有機結(jié)合起來。

（2）創(chuàng)造條件，千方百計體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注意對學(xué)生體鍛活動，身體素質(zhì)練習(xí)的設(shè)計和調(diào)控，應(yīng)用探究和實踐相結(jié)合的教育模式，把教育重點轉(zhuǎn)移到學(xué)和練的方面來。

（3）注意充分應(yīng)用情感因素影響教學(xué)，營造相對寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)不僅滿足學(xué)生的認知需要，也滿足學(xué)生的情意需求。

（4）注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣的鍛煉情境，努力調(diào)動學(xué)生自覺鍛煉的內(nèi)驅(qū)動力，發(fā)揮學(xué)生的個性，著重增加實用性趣味性強，與全民健身運動一致的內(nèi)容，使體育走向綜合化、多樣化和生活化；“減”則是減去內(nèi)容簡單重復(fù)、動作復(fù)雜和技術(shù)要求偏高但實際價值并不大的一些體育內(nèi)容或降低某些項目的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)。

（5）注意對學(xué)生鍛煉的策略教學(xué)，進行鍛煉方法上的指導(dǎo)。通過改組學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生策略性知識的掌握，讓他們學(xué)會健身。

（6）重視學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有意識創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)表個人見解，體現(xiàn)個性實現(xiàn)教學(xué)的個別性和個性化，保護學(xué)生標(biāo)新立異的積極性。

（7）注意運用多種教育手段為教育目標(biāo)服務(wù)，如現(xiàn)代教育方程與技術(shù)，社會信息與多媒體，電腦網(wǎng)上教學(xué)和社會實踐等。改變教育手段貧乏單一的局面。

（8）不要只注意學(xué)科專門技能的過度訓(xùn)練，努力要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進行研究，找出自己鍛煉中存在的隱患或在掌握一項運動技術(shù)要領(lǐng)中存在的錯誤動作，以及影響自己運動成績的原因。從中發(fā)現(xiàn)問題，通過研究分析，改進以達到解決問題的目的，從而培養(yǎng)成學(xué)生從小學(xué)會研究，學(xué)會做事的能力。

（9）評價形式多樣，注意口試，技術(shù)評定和達標(biāo)測試的應(yīng)用。考試評價時，注意硬評價與軟評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合，讓評價成為促進學(xué)生發(fā)展的手段。

（10）研究課、公開課要認真小結(jié)，認真反思，做教學(xué)筆記，記心得體會和別人的評語意見，在多次實踐的基礎(chǔ)上不僅“磨”出可以示范的好課來，而且要逐步形成個人實施素質(zhì)教育的風(fēng)格與特色。

6．建立以素質(zhì)教育為核心的體育考試

在體育課程評價中，應(yīng)改革過去的運動技術(shù)、技評和達標(biāo)考核。體育成績的體制和做法，注重將教育過程評價與體育教育結(jié)果評價緊密結(jié)合，樹立身、心、群三維綜合評價觀，建立以素質(zhì)教育為核心的體育考試。改革單純用外部行為度量身體素質(zhì)與運動能力，并以此作為衡量教學(xué)效果和健身效果依據(jù)的評價習(xí)慣。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區(qū)別對待，允許學(xué)生按照教師提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的特點，起點和潛能，設(shè)計制定經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標(biāo)，保底但不封底。因人施教，不拘一格地促進其發(fā)展，切忌忽視個體差異的教學(xué)武斷，以及絕對化指標(biāo)對學(xué)生實施強求一律的“一刀切”，使體育教學(xué)真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，反對達標(biāo)化的教學(xué)目標(biāo)追求，使中學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

7．加強師資培養(yǎng)和培訓(xùn)

實施素質(zhì)教育意味著對中學(xué)體育教師的素質(zhì)提出更高的要求，體育教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱情，而且還需要具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。體育教師自身要有進取意識，而非因循守舊，安于現(xiàn)狀；要有獨立和協(xié)作意識；要有民主精神，守時惜時；要將只顧師不顧生的尊師，改革為師生的相互尊重，中學(xué)體育教師同樣要有淵博的知識和多方面的才能，并且要具有教育科學(xué)知識和教育研究能力，成為教育新式教師。因此，一方面通過師范院校培養(yǎng)師資，提高辦學(xué)質(zhì)量，大量培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、適應(yīng)廣、質(zhì)量高的復(fù)合性師資；另一方面抓好在職教師的師德教育，并能定期參加培訓(xùn)。提高中學(xué)體育教師專業(yè)水平，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。

四、結(jié)論

“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)”是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路。所以“素質(zhì)教育”的提出是一個很迫切的課題，同時，素質(zhì)教育也是一場涉及到教育思想，辦學(xué)模式和管理體制的深刻革命。在中學(xué)體育教學(xué)中推行素質(zhì)教育是當(dāng)前體育工作的重點，而如何配合素質(zhì)教育做好中學(xué)體育教學(xué)改革自然是一項非常重要的課題。為適應(yīng)素質(zhì)教育，中學(xué)體育課要注重終身體育教育，增強學(xué)生的體育意識，要以增強體質(zhì)，增進健康實效為重點，并逐步完善中學(xué)體育教材、教法體系和運動競賽制度，突出中學(xué)體育的健身性、民族性、趣味性、實用性和科學(xué)性，建立素質(zhì)教育為核心的體育考試，加強師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，充分發(fā)揮中學(xué)體育的自身功能，為素質(zhì)教育的實施起到應(yīng)有的作用。

體育教育應(yīng)圍繞“以人為本”和“以健康為本”兩大核心問題實施改革。

隨著人類物質(zhì)文明的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！敖K身教育”的觀念已逐漸為人們所接受，因而學(xué)校體育教育的首要任務(wù)應(yīng)是通過豐富多采的體育手段，培養(yǎng)學(xué)生“體育意識”、“興趣”、“習(xí)慣”和“身體鍛煉能力”，在滿足他們身心需要的同時，尊重學(xué)生個性并使之得到充分發(fā)展。讓學(xué)生在運動場上獲得較大的自由空間與時間，選擇自己喜愛的活動方式來從事改善健康自主體育鍛煉，并由此養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣受益終身。

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