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一、分層教學的實施過程

學生進行分層：由于教育，認知，學生本身素質(zhì)等方面的差異性，將學生分成三類：A類是身體素質(zhì)好并且身體協(xié)調(diào)能力強的人，B類是屬于身體素質(zhì)一般且協(xié)調(diào)能力一般的人，C類是屬于身體素質(zhì)不好且協(xié)調(diào)能力差的人。A，B，C三類人在學生總數(shù)中分別占據(jù)百分之二十，百分之六十，百分之二十的比例。學生之間的分層并不是一成不變的，學生通過外部的刺激可能在體育課堂中成績會提高或下降，這就使得調(diào)查是處于動態(tài)過程中。

備課分層：教師在對學生進行分層的基礎之上，要對課堂內(nèi)容進行相應的分層，根據(jù)不同層次的學生采取合理的備課方案，找出適合當前學生水平的課堂內(nèi)容。這就要求教師在吃透教案的基礎之上，對不同層次的學生進行深刻的分析，只有這樣才能找出合適的備課方案。學生分層是分層了三類，但是在任何一類中還是存在著差異性，這就要求教師在同類別的學生中找出最折中的辦法，實現(xiàn)教學目的的最大化?？己朔謱樱涸谶M行考核時也要根據(jù)學生所處的層次進行不同的對待，萬萬不可以用同一個標準去要求三個層次的學生。分層考核就是讓每個層次的學生經(jīng)過備案分層和教學分層之后的努力之后可以實現(xiàn)體育教育的最大成就，使學生可以感覺到自己的成就，從而提高學生學習體育的熱情。

二、分層教學中應該注意的問題

在教學過程中要做到一視同仁，學生體育能力存在高低之分但是教師的心中不應該由學生的能力高低把學生分成“三六九等”將學生分成“三六九等”容易打擊體育能力低的學生同時也會提高優(yōu)秀生的驕傲，這樣對教學過程的順利開展是十分不利的。體育分層教學并不是一成不變的，由于學生體育素養(yǎng)的上升，學生層次劃分角度的不同都會使學生的分層進行改變，因此要用動態(tài)的角度看待學生分層教學，并且不斷鼓勵學生提高在分層中的地位。

三、結(jié)語

體育教育是教育體系的重要組成部分，體育教育是一項涉及到思維與活動力的課堂內(nèi)容，體育教育質(zhì)量的好壞對學生身體素質(zhì)的提高，體育技巧的掌握都具有重要意義。多年來人們對于體育教育的研究一直在進行，體育教育實施的成功學生就有機會從學生到初級運動員甚至國家級運動員。但是體育教育如何能夠?qū)崿F(xiàn)成功？要尊重人與人之人之間的差異性，根據(jù)不同個人的各方情況進行科學的教育內(nèi)容，因材施教，這樣有利于最大程度的挖掘?qū)W生的潛在能力。本文從體育教育的分層教育進行的相關的介紹，從實施分層教育的必然性，分層教育的依據(jù)，分層教育的環(huán)節(jié)，分層教育應注意的問題等方面對分層教育進行了一個較為立體的認識。尊重差異性，因材施教，實現(xiàn)潛力的最大開發(fā)，是分層教育的目的。

作者：劉寧單位：貴州省安順學院體育系