導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌鑒賞意象與意境綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

詩(shī)歌創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，說(shuō)理也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”，即為客觀(guān)之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀(guān)之“意”。造一個(gè)象，立一個(gè)意，這便是詩(shī)。而意境則是造象立意時(shí)所達(dá)到的藝術(shù)境界。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)像不像詩(shī)，有無(wú)詩(shī)味，主要看意象；詩(shī)美不美，有無(wú)意蘊(yùn)，主要看意境。因此，在詩(shī)詞鑒賞中，起點(diǎn)是意象，終點(diǎn)卻是意境。

一、意象簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是具象化了的感覺(jué)與情思，是解讀詩(shī)歌的密碼。詩(shī)人往往創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。如一提到菊花，往往表達(dá)“不畏權(quán)貴，追求淡泊”的情感，塑造的往往是隱士的形象；一提到“月亮”，往往指“思鄉(xiāng)”之情，塑造的往往是游子的形象。其組合方式有兩種：意象的串聯(lián)和并聯(lián)。

1.意象的串聯(lián)。意象的串聯(lián)：先有一個(gè)中心線(xiàn)索，然后圍繞這個(gè)中心線(xiàn)索展開(kāi)想象，生發(fā)意象，并使之貫穿起來(lái)，成為一個(gè)整體。許多詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程，往往是詩(shī)人憑借靈感，先捕捉住一個(gè)獨(dú)特的意象，然后圍繞這個(gè)中心意象衍化成篇，如：“蛙聲在故鄉(xiāng)的水田里/長(zhǎng)勢(shì)良好/讓我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)/也能望見(jiàn)/心懷寬廣的蛙聲/是家園的祖輩們/用勤勞的汗水/種出來(lái)的綠意/不用明月?tīng)恳?這蛙聲便會(huì)喚出歸路?！痹?shī)的中心意象是“蛙聲”，這一意象是從辛棄疾的名句“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”中點(diǎn)化而來(lái)的。全詩(shī)圍繞這一中心意象，生發(fā)出“故鄉(xiāng)”、“他鄉(xiāng)”、“汗水”“、綠意”“、明月”“、歸路”等意象，表達(dá)了相思的主題。

2.意象的并聯(lián)。意象并聯(lián)的結(jié)構(gòu)是將幾組處于不同時(shí)間與空間的意象并舉在一起，省略意象之間的語(yǔ)法聯(lián)系，形成一種高度凝練而且富有張力的特殊結(jié)構(gòu)，通過(guò)意象的相互映襯或?qū)Ρ葟?qiáng)化，拓寬和深化詩(shī)的意韻。這種詩(shī)歌結(jié)構(gòu)具有靜態(tài)的繪畫(huà)美、雕塑美，具有更強(qiáng)烈的視覺(jué)性。如臺(tái)灣著名詩(shī)人洛夫的《湖南大雪》：“街衢睡了而路燈醒著/泥土睡了而樹(shù)根醒著/鳥(niǎo)雀睡了而翅膀醒著/寺廟睡了而鐘聲醒著/山河睡了而風(fēng)景醒著/春天睡了而種子醒著/肢體睡了而血液醒著/書(shū)籍睡了而詩(shī)句醒著/歷史睡了而時(shí)間醒著/世界睡了而你我醒著/雪落無(wú)聲?！痹谶@首詩(shī)中，“街衢”、“路燈”等二十個(gè)意象，時(shí)空并舉，虛實(shí)結(jié)合，一種靜謐中的理性思考震撼人心，給讀者提供了廣闊無(wú)垠的想象空間，意蘊(yùn)深厚，意境深遠(yuǎn)。

二、意境意境，指的是文藝作品中自然、生活的圖景與作者靈動(dòng)的情思高度統(tǒng)一的能誘發(fā)讀者想象思索的藝術(shù)境界。意，即情思、情感、情理。境，即意象融入詩(shī)人情感理念的畫(huà)面般的境界。意境美，就是詩(shī)中的生活場(chǎng)景表現(xiàn)為或崇高、或悲壯、或優(yōu)美、或凄清、或悲傷、或喜悅、或幽靜、或恬淡的美妙境界。構(gòu)成意境的方法主要有兩種：

1.情景交融構(gòu)成意境。情與景，是詩(shī)歌創(chuàng)作的兩個(gè)要素。情景交融的詩(shī)篇，或全篇寫(xiě)景而情寓景中，或前景后情，或前情后景。如，杜甫的一首絕句“：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”這是一首看似純?nèi)粚?xiě)景，實(shí)則滿(mǎn)紙皆情的優(yōu)美詩(shī)作。一二句為全景鏡頭，總寫(xiě)了浣花溪一帶春日遲遲、江山明麗、東風(fēng)輕拂、花草飄香的美好景象。三四句轉(zhuǎn)為特寫(xiě)鏡頭，以燕子、鴛鴦的閑適情態(tài)寫(xiě)出了春回大地的盎然生機(jī)。四個(gè)寫(xiě)景詩(shī)句以平行并列的關(guān)系剪輯成一幅色彩鮮明的初春景物圖，創(chuàng)造出了明麗悠遠(yuǎn)的意境。

2.物我交融構(gòu)成意境。古典詩(shī)歌中的詠物詩(shī)多以托物寓意、借物明志的寫(xiě)法來(lái)創(chuàng)造意境，這類(lèi)詩(shī)常有物我交融而意境渾成的審美效果。如，駱賓王的《詠蟬》“：西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心?”詩(shī)的前四句物我分寫(xiě)，后四句亦物亦我。首二句點(diǎn)明“詠蟬”，三四句上句說(shuō)蟬，下句說(shuō)己，把物、我巧妙地聯(lián)系在一起。五六句純用喻體，以蟬的處境，比喻自己的處境。露重風(fēng)多，隱喻謗深路阻；蟬欲飛難進(jìn)，聲響易沉，隱喻自己身不由己，冤無(wú)可訴。末二句仍以蟬自喻，并以問(wèn)句作結(jié)，點(diǎn)明借物喻己之意。全詩(shī)將蟬的境況與人的遭遇聯(lián)系起來(lái)，寄興深微，含蓄不盡。淺談詩(shī)歌鑒賞中的“意象”與“意境”江蘇省新沂市第一中學(xué)葉袁梅關(guān)鍵詞：物理重點(diǎn)難點(diǎn)重要的、難懂的概念、規(guī)律，一直是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙，影響了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取精神，如何消除這種障礙呢？

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下四方面抓起。一、講究方法，注重實(shí)用。良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能。老師講課要注重方法的實(shí)用性，使學(xué)生盡快有效地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。二、抓關(guān)鍵，抓本質(zhì)。不少學(xué)生學(xué)習(xí)往往事倍功半，究其原因主要是對(duì)重、難點(diǎn)的理解沒(méi)有抓住關(guān)鍵和本質(zhì)。電磁學(xué)中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合回路和磁通量發(fā)生變化。三、認(rèn)識(shí)要全面，分析要細(xì)致。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于總結(jié)、歸納能力差，對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不全、分析不細(xì)是影響學(xué)習(xí)的另一重要因素，這就需要老師平時(shí)注意培養(yǎng)這方面的能力。四、選題要有針對(duì)性。做練習(xí)題是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對(duì)性。不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。選題很重要，我們認(rèn)為應(yīng)帶著問(wèn)題去找習(xí)題、編習(xí)題。

只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)鼓舞，對(duì)培養(yǎng)興趣、打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。如果學(xué)生對(duì)某一方面理解不正確，我們就專(zhuān)門(mén)找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識(shí)不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜、綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。針對(duì)性的練習(xí)是一個(gè)專(zhuān)用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個(gè)重、難點(diǎn)。