導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，能夠給他們提供一個(gè)完整的感情體驗(yàn)過(guò)程，讓他們通過(guò)體驗(yàn)文章中的情感來(lái)激發(fā)自己內(nèi)心的靈感，從而引發(fā)更好地創(chuàng)作。兒童文學(xué)會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，因此小學(xué)生就需要經(jīng)常閱讀一些課外書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；兒童文學(xué)閱讀；實(shí)施

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的啟蒙時(shí)期，在這一階段所接觸到的一些知識(shí)有時(shí)會(huì)影響到人的一生。所以，我們一定要注重對(duì)小學(xué)生實(shí)施人文教育，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們需要對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行不同層次的閱讀安排，這就需要我們從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，組織小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀。

一、開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的意義

小學(xué)階段是學(xué)生文學(xué)啟蒙的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)想象力以及文學(xué)閱讀興趣的有利時(shí)期，對(duì)他們的精神成長(zhǎng)起著非常重要的推動(dòng)作用。所以我們可以看到，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容的編排都會(huì)涉及到文學(xué)閱讀。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)就有規(guī)定指出，為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的課外閱讀能力，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀方法。九年義務(wù)階段的課外文學(xué)閱讀量至少要達(dá)到四百萬(wàn)字，而且從小學(xué)語(yǔ)文課本中我們可以看到，各種各樣的兒童文學(xué)作品以及古典文學(xué)作品所占的比例都非常大。這也顯示出兒童文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生的文學(xué)閱讀起著非常重要的作用。目前我國(guó)小學(xué)生文學(xué)閱讀的方式主要就是課外閱讀和課堂閱讀這兩種類型。但是為了更好地把兒童文學(xué)閱讀滲透到教學(xué)中去，我們需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)具有豐富文學(xué)涵義的文章進(jìn)行詳細(xì)解讀。這種方法也可以作為一種教學(xué)手段。例如，現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)展了小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀課堂，通過(guò)每個(gè)星期一節(jié)閱讀課的方式使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。

二、兒童文學(xué)閱讀的地位

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人們閱讀能力的要求也越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生開(kāi)展早期閱讀變得越來(lái)越重要。我們之所以進(jìn)行小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀，主要是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。不僅如此，小學(xué)生還可以通過(guò)許多優(yōu)秀的知識(shí)類文學(xué)讀物了解世界，以此來(lái)獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。因此，兒童文學(xué)閱讀不光是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和文字的過(guò)程，還能夠使小學(xué)生的閱讀能力得到提高。所以，開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能喜歡上文字，喜歡上閱讀，因此，小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的地位是舉足輕重的，值得我們大力推廣。

三、小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的具體實(shí)施

（一）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)兒童文學(xué)閱讀是所有學(xué)校的一門必修課，而課外兒童文學(xué)閱讀則是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，這時(shí)教師可以把教學(xué)內(nèi)容和課外兒童讀物結(jié)合在一起，從而能夠使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師在兒童文學(xué)閱讀起的是領(lǐng)導(dǎo)者的作用，所以教師在上兒童文學(xué)閱讀課時(shí)，需要把培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)放在一個(gè)重要的位置上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師還需要在兒童文學(xué)閱讀的課程上多下功夫，一定要注重閱讀課程的有序進(jìn)行，同時(shí)還要選擇適合小學(xué)生而且有深遠(yuǎn)影響的書(shū)籍，使學(xué)生進(jìn)入神奇的文學(xué)世界。閱讀的方式可以是多種多樣的，教師可以舉辦班級(jí)講故事比賽，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)揮的場(chǎng)地，通過(guò)講故事不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶給他們的樂(lè)趣，開(kāi)拓視野，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）教師閱讀思想的提升

我國(guó)是以應(yīng)試教育為主的，所以很多教師在講課過(guò)程中都不是非常注重兒童文學(xué)閱讀，只是把文學(xué)作為一種工具，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不能起到有利影響。這就需要教師提高自己對(duì)兒童文學(xué)閱讀的認(rèn)知水平，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的知識(shí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)兒童文學(xué)閱讀了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教師的教學(xué)水平得以提升。不僅如此，教師還需要注重與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的溝通，讓學(xué)生在閱讀完一篇文章以后能夠有自己的感受，深刻地體會(huì)書(shū)本中所創(chuàng)造的文學(xué)世界。

（三）兒童文學(xué)閱讀時(shí)間加長(zhǎng)

閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有非常積極的意義的，所以教師一定要高度重視。兒童文學(xué)為小學(xué)生的課外閱讀提供了非常好的精神食糧，而且兒童文學(xué)中所含的文學(xué)體裁也非常豐富，能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最重要的是，兒童文學(xué)中的人物形象豐滿且人物性格非常鮮活，能夠使情感更快地傳遞給學(xué)生。一般一節(jié)課的閱讀時(shí)間是無(wú)法使學(xué)生很快感受到書(shū)本中的內(nèi)涵的，所以我們需要增加兒童文學(xué)閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展與教師是密不可分的，所以我們還需要在開(kāi)展方式上多下功夫，兒童文學(xué)閱讀是陶冶學(xué)生情操的一個(gè)有效方式，因此我們要把閱讀擺在一個(gè)重要的位置上，通過(guò)文學(xué)閱讀使學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)閱讀，在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者:李世舜 單位:甘肅省民樂(lè)縣楊坊寄宿制小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵潔.對(duì)當(dāng)下兒童文學(xué)閱讀之“失”的思考[J].教育與教學(xué)研究,2014(4).