導(dǎo)語(yǔ)：研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

依據(jù)我校“研究性學(xué)習(xí)”課程的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德及社會(huì)的責(zé)任心和使命感，依據(jù)我校高中教學(xué)一體化的教學(xué)原則，高二年級(jí)強(qiáng)調(diào)“形成”，即“基礎(chǔ)”與“提高”，以“基礎(chǔ)”為主的分層目標(biāo)。推進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，我們高二年級(jí)備課組從高一開始對(duì)如何有效地改革傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索，在經(jīng)過(guò)一年多的不斷試驗(yàn)和總結(jié)后，推出了一種實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程教學(xué)的新路子——高中英語(yǔ)學(xué)案式教學(xué)法，該教學(xué)法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語(yǔ)教學(xué)的潮流——CreativeLearning（創(chuàng)新學(xué)習(xí)）。

一、什么是學(xué)案（LearningPlan）。

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案（GuidedLearningPlan），是全組英語(yǔ)老師集體備課的結(jié)晶。每一個(gè)單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個(gè)較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，于課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，使用時(shí)，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——質(zhì)疑討論——問(wèn)題反饋——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間投入課堂思考問(wèn)題、討論問(wèn)題及記憶知識(shí)要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不可多得的一份精典資料。

二、學(xué)案的編寫原則。

在學(xué)案的編寫過(guò)程中，我們必須遵循下列原則。

1．探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2．啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3．靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

4．梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

5、創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、學(xué)案的課型設(shè)計(jì)與要求。

每個(gè)單元根據(jù)教材內(nèi)容分成不同的課型以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的目的。教材大都以一個(gè)主題編寫成對(duì)話，課文閱讀、語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)、聽

力練習(xí)及寫作訓(xùn)練。我們把這些項(xiàng)目分成聽說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)言課、寫作課、練習(xí)課及測(cè)試課，這樣有的放矢地讓學(xué)生全面掌握一個(gè)單元的內(nèi)容。

聽說(shuō)課：目的在于以下幾個(gè)方面：（一）通過(guò)對(duì)話材料為閱讀課提供背景素材。（二）通過(guò)對(duì)話材料訓(xùn)練學(xué)生聽懂各種場(chǎng)合下英美人士的交談。（三）通過(guò)對(duì)話材料，訓(xùn)練學(xué)生在與對(duì)話相同場(chǎng)合下怎么與英美人士交流?；谝陨夏康?，我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)，要求學(xué)生自我與本課對(duì)話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在課堂上表演，根據(jù)對(duì)話給山同樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

閱讀課：重點(diǎn)放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。強(qiáng)調(diào)課文導(dǎo)入，抓任主題思想，記住重要細(xì)節(jié)，理解重點(diǎn)詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動(dòng)等。在學(xué)案中，我們讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集背景資料，對(duì)如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想，理解文章細(xì)節(jié)等都提出了一定的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對(duì)某些主題和觀點(diǎn)性問(wèn)題要求學(xué)生寫出讀后感等小文章。

語(yǔ)言課：主要講解及操練本單元重點(diǎn)詞、句型的意義及用法，掌握專項(xiàng)語(yǔ)法，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞專項(xiàng)及定語(yǔ)從句專項(xiàng)等等，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)功底。

寫作課：根據(jù)每個(gè)單元閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)與風(fēng)格，采取讀寫結(jié)合的微格技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題與，教授學(xué)生寫作技巧與方法。

練習(xí)課：該課型旨在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧、提高應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和記憶，增加一些與本單元內(nèi)容相同的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。

測(cè)試課：重在檢查教學(xué)效果，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以便作好查漏補(bǔ)缺及培優(yōu)工作。

另外，每個(gè)單元在各課型學(xué)案前，我們根據(jù)該單元的特點(diǎn)和目標(biāo)，精心編寫了一個(gè)單元的總的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)單元的知識(shí)概況。

四、本方案的特色及實(shí)施效果

我們認(rèn)為學(xué)案式教學(xué)模式有以下特色：

1．由于學(xué)案在編寫過(guò)程中發(fā)揮了全組教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。所以具人“互補(bǔ)性”的作

用。

2．由于學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前或課堂上自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的作用，該方案具有探索“創(chuàng)新性”的特色。

3．該學(xué)案有助于學(xué)生把握教學(xué)脈博，節(jié)省時(shí)間（如少抄筆記），使學(xué)生有更多的思維時(shí)間和空間。該學(xué)案是學(xué)生上課時(shí)必備的任務(wù)手冊(cè)，是課后復(fù)習(xí)的

參考資料。因此，具有較強(qiáng)的使用價(jià)值。

以下是實(shí)踐該方案以來(lái)五次大考中各班學(xué)生的平均成績(jī)：

（略，詳見《翠園教科研》雜志第1期23頁(yè)）

從以上成績(jī)可以看出各班的平均成績(jī)均大較好的水平上，普通班與普通班、實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)都非常接近。在全國(guó)性的各類英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)

賽中取得較好的成績(jī)。以下是獲獎(jiǎng)情況：

1、二000年十二月份，由中央教科所外語(yǔ)教育研究中心、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)素質(zhì)教育研究中心聯(lián)合主辦的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽中，我級(jí)

共18人獲獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)6人，三等獎(jiǎng)6人。

2、二00一年四月，由中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)素質(zhì)教育研究中心組辦的全國(guó)中學(xué)生“思中杯”英語(yǔ)原著翻譯大賽中，我級(jí)共24人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)6人，

二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)9人。

3．在最近舉行的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽中，共14人獲獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)10人。

以上成績(jī)的取得顯示了集體備課、實(shí)施學(xué)案式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中起到的重要作用。

五、附件

1．單元學(xué)案實(shí)例。

2．課型（閱讀課）學(xué)案實(shí)例。

附件1

Unit5CharlieChaplin

LearningPlan

＊＊＊＊＊

PrepareforThisUnit

I.Dialogue

A.Inquireintothefollowing

1.Whatisadirector?Giveanexample.

2.Whatisatragedyandwhatisacomedy．GiVeexamples。

3.Whatisatragemedy?Giveanexample。

B.Showone’sintcntion

intendto，planto，wanttO，hopeto，wishto，expectto，wouldliketo，havedecidedto。

Ⅱ.Reading

Surveythefamousandfunnyman，CharlieCharplin。

1．Hisearlylifeandhisfamilv。

2．Hisartcareer.

3．Thefilmsdirectedbyhim.

Ⅲ.Thelanguage

A.Studythefollowingwords

（Seeanotherpagp）

B.Studythefollowingexpressions

（Seeanotherpage）

C.Studythefollowingsentences

1．Soneofusdonotknowmuchaboutthetheatre.

2.AttheverybeginingIchooseaplayandtheacter.

3.Thetimingisveryimportant,……

4．I’vechosenthemainactorsandweintendtoputitonnextJanuary.

5．CharileChaplinisconsideredoneofthegreatestandthefunniestactorsinthehistoryofthecinema。

6.Asearlyashissecondfilm，Chaplinhaddevelopedhisownmannerofacting，…

7．ThedevelopmentOffilmswithsoundbecameaproblemforChaplin，ashewasuncertainaboutmakingfilnlswithdialogue…

8．Twoofhisgreatestfilms，“CityLights”and“ModernTimes”wereofthiskind。

9．ChplinlivedthelastyeasofhislifeinSwsitzerland。

10．ThefilmwassetinCaliforniainthemiddle0fnjneteenthcentury。

11．Soitbecameknownas“thegoldrush”。

12.Sofar,theyhavebeenunluckyintheirsearchforgoldandhavenomoneyatal1。

13．ChaplinandhisfriendarecaughtontheedgeofamountaininasnowstorminasmaIlwoodenhouse，

Ⅳ.Gammar

Learnnon一restrictiveattributiveclauseswlthwho，whom，whose，which，aswhereandwhen。

Ⅴ.Wrtring

A.Collectmodelsentenseswithnon一restrictiveattributiveclauses。

B．Collctematerialsaboutafamouspersonyouwanttowriteabout。

Ⅵ.Listening

ListentothetapesyouhaveaboutfamousartistsandthenteIlyourEnglishteacherhowmanystoriesyouhavelistenedto.

1.Name________2．Name___________

3.Name_______4．Name___________

附件2

Lesson38AtTheTailor’sShop

LearningPlan

LearningAims

1．KnowtheAmericanwriter．MarkTwainandhiswritingstyleinexposingthehideousphenomenainthecapitalistsociety.

2.UnderstandthedeepimplicationofMarkTwain’Soriginalworksbyactingtheshortplay。

Moralinstructions

1．IstheideaOf“Moneyiseverything”good?

2．Howshouldwejudgeaperson?

LearningStens

Ⅰ．Leadinthetext“AtTheTailor’SShop”。

1．Debatethetopic“Moneyiseverythingornot．”

2．MakecommentsontheAmericanwriterMarkTwain。

3．GuesswhichamongtheworksbyMarkTwainisabouttheideaof“Moneyiseverything”。

TheAdventuresofTomSawyer（1876）《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》

ThePrinceandthePauper（1882）《王子與貧民》

LifeontheMississippi（1883）《密西西比河上的生活》

TheAdventuresOfHuckleberryFinn（1884）《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》

The￡1,000，000Bank--Note《百萬(wàn)英鎊》

4．“The￡1．000．000Babk一Note”and“AtTheTailor’sShop.”

Ⅱ.Readingandcomprehension

1.Readthetextandanswerthefollowingquetions

（1）whatdidthecustomerwant?

（2）Howdidthecustomerlook?

（3）Howdidthecustomerwanttopay?

2．Readtheplayandfindsomedifferentexpressingwaysintheplayaccordingtothemeaningofthegivensentences

1）Pleaseseewhathewantstobuy。

2）PleasecometOthebackroom。

3）Hurryup，TodGetthegentlemanhischange。

4）Tod’Safooltohesellingsuchacheapsuittoamillionaire。

5）Ah，here’sthesuitIamlookingfor。

6）Pleaseputonthisshirt。

7）Thesuitfitsyouperfecly。

8）I’llcallinattheshopwhenI’mnextpassingit。

3．Readtheimpliedmeaningofthegivensentences.（見下表）

4，Pracitseactingtheplaywiththepartners。

Ⅲ.Consolidation

1.Watchtheplayactedbythestudents。

2.TrytoteIlthestory。

Ⅳ.Discussion

1．Whatdoyouthinkaboutthemanager’sfeelingafterhesawtheyoungmanoff?

2．Whatcanwelearnfromthisstory?

Ⅴ.Homework

1．KnowmoreaboutotherworksbyMarkTwain。

2．Finishofftheexerisesofthislessoninthetextbook。（公務(wù)員之家整理）