英語(yǔ)教師親和力研究
時(shí)間:2022-10-29 09:52:00
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親和力,是理化概念,似乎于與英語(yǔ)教學(xué)不相關(guān),但如果教師能注意使用這種力,它將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。本人在此就英語(yǔ)教師親和力的形成以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用和大家探討一下。
前不久,在報(bào)紙上看到這樣一件事情:一位英語(yǔ)教師上下午第一課,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生昏昏欲睡,老師想提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,來(lái)提提神,說(shuō):“Whatwouldyouliketodomostthisafternoon?,話音剛落,一個(gè)平時(shí)不很愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生舉手用英語(yǔ)響亮地回答:“godowntown,去逛街?教師先是一怔,接著手一揮說(shuō):“行!”,頓時(shí),教室內(nèi)掌聲四起,待掌聲結(jié)束,老師說(shuō):“不過(guò)有個(gè)小小的要求,逛街時(shí)你要留心身邊的英語(yǔ),回教室時(shí)告訴我你所學(xué)到的單詞,越多越好,大家說(shuō)行不行?同學(xué)們齊聲說(shuō);“行!”于是,老師帶學(xué)生出發(fā)了。結(jié)果,那堂課學(xué)生平均學(xué)會(huì)生詞兩個(gè),不少同學(xué)感觸很深。
這件事使我想到了教師的親和力。親和力,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》如此解釋:兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)相互作用的力。這里,教和學(xué)結(jié)合成教學(xué)質(zhì)量,這個(gè)無(wú)形的化合物。教學(xué)之間是相輔相成的,教師越“關(guān)心”學(xué)生,學(xué)生也會(huì)越“回敬”教師。親和力的形成取決于教師對(duì)學(xué)生的基本態(tài)度。為此,教師要:
1、平視學(xué)生。也就是把學(xué)生放在與自己平等的位置上,而不能居高臨下,師道尊嚴(yán)。案例中的老師注意到了這個(gè)問(wèn)題,使用了征求式的語(yǔ)言“行不行?”,得到了學(xué)生的掌聲。我也有過(guò)類似的教學(xué)經(jīng)歷,有一節(jié)課,離下課還有十分鐘,我說(shuō):“余下時(shí)間請(qǐng)大家把課文最后兩小節(jié)背出來(lái)。同學(xué)們有點(diǎn)不愿意,我問(wèn)“要不要我先背給你聽(tīng)?同學(xué)們齊聲說(shuō)“你先背吧。我沒(méi)有板面孔,認(rèn)真背了起來(lái),同學(xué)們見(jiàn)狀,也起勁地背了起來(lái),下課時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。為此,英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言要盡量委婉些,多用類似這樣的句子:Wouldyoupleasereadthetext?Doitagainifyoudon’tmind.It’suptoyoutodecidewhatyou’dliketodoafterclass,rewritingorrecitingthetext.Nevermind.Takeiteasy.等。
2、尊重學(xué)生。上英語(yǔ)課有的老師一上來(lái)第一句總是“TodaywearegoingtolearnlessonX.,而有的老師則說(shuō)“Let’slearnlessonX,willyou?這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種尊重,不是把學(xué)生看作被動(dòng)的機(jī)器。全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生老師曾在一堂語(yǔ)文課上,就讀課文與學(xué)生商量了三次:“是齊讀還是賽讀?“是一章一章讀還是三章一起讀?“易錯(cuò)處是先提醒再讀還是等你們掉進(jìn)陷阱后再讀?這種態(tài)度帶來(lái)了學(xué)生積極性的提高。英語(yǔ)與語(yǔ)文同屬語(yǔ)言學(xué)科,有許多類似的地方,我們的英語(yǔ)老師不妨借鑒一下魏老師的這種做法。在尊重學(xué)生問(wèn)題上,我們要經(jīng)常反思,在我們的教學(xué)行為中,其實(shí)是有許多忽視學(xué)生之處的。
3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂教學(xué)中,師生要進(jìn)行情感的交流,交流過(guò)程中,學(xué)生可能不能很快領(lǐng)悟教材、教師的用意,常常要東拉西扯繞彎子(如讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話),這時(shí)教師要有耐心,不要輕易地打斷學(xué)生的發(fā)言,要盡可能地點(diǎn)撥。在做Discussion練習(xí)時(shí),學(xué)生的想法也可能與教師的想法不一致,教師就要善于放棄自己的觀點(diǎn),只要學(xué)生的說(shuō)法能自圓其說(shuō)就行。
4、學(xué)會(huì)賞識(shí)。賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉,它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不可能什么都不行。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”、“閃光點(diǎn),要不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。有一次,我聽(tīng)到一位英語(yǔ)困難生在說(shuō):“今晚我們來(lái)個(gè)party吧!我忙說(shuō):“你不錯(cuò),學(xué)以致用。之后我又表?yè)P(yáng)了他幾次,后來(lái)這位學(xué)生的英語(yǔ)真的趕上來(lái)了。另外,課堂評(píng)價(jià)是賞識(shí)學(xué)生的好時(shí)機(jī),要多用Welldone!Verygood!Congratulations!等具有良好催化作用的話??傊?,在與學(xué)生的交往中,老師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng),讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“愛(ài)屋及烏”,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。
親和力對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。由于親和力是一種相互作用力,付出越多,回報(bào)也就越多,因此,恰當(dāng)使用親和力會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。體現(xiàn)在:
1、有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系,拓寬學(xué)生發(fā)展空間?,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備固然是搞好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的,但這些只是教學(xué)的外殼,決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的靈魂是人———教師和學(xué)生。教師和學(xué)生智慧的碰撞、心靈的感應(yīng)、情感的交融等“親和關(guān)系會(huì)使教育活動(dòng)釋放巨大的潛能。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交流的過(guò)程,是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過(guò)程;是通過(guò)師生之間、生生之間的交流活動(dòng),在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ),形成運(yùn)用英語(yǔ)能力的過(guò)程。師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互作用的,構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系,就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力,拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。
2、有利于把學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō):“教學(xué)生任何科目,決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定知識(shí),而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和組織知識(shí)。老師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書(shū)櫥,而是教學(xué)生如何思維。探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律與結(jié)論,從而在改組與重建現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生本就是陌生的東西,如果英語(yǔ)老師再不施“親和力,彼此間的心距太遠(yuǎn),在學(xué)生眼里老師是“外國(guó)人,那么,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就不感興趣,學(xué)習(xí)策略往往是機(jī)械記憶,再現(xiàn)教材中的內(nèi)容,并不想弄清它們的意義和深刻含義。一句話,他們的學(xué)習(xí)是單向接受,被動(dòng)的。本文開(kāi)始案例中的老師能隨機(jī)應(yīng)變,投入感情,注意“親和,和學(xué)生一起走出教室,走向生活,通過(guò)和學(xué)生一起參加實(shí)踐的方法,讓學(xué)生感受英語(yǔ)的無(wú)處不在(可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中到處有英語(yǔ)),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要,變單向傳授知識(shí)為主為學(xué)生自主探究為主。這種教學(xué)方式有利于發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)上學(xué)校、教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)等的出現(xiàn)也為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了條件和可能。值得一提的是,使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出的促進(jìn)教師行為變化的主要方面。
3、有利于提高教學(xué)產(chǎn)量。早就有人提出教育也是一種產(chǎn)業(yè),為此要考慮教學(xué)成本與教學(xué)產(chǎn)量。目前的英語(yǔ)教學(xué)存在“費(fèi)時(shí)較多,收效較低的問(wèn)題,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)量不很滿意。雖然原因很多,但“教得不得法是主要的。如果在教學(xué)中能考慮一些外因,如親和力,學(xué)生就有可能在較為輕松、愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)效率得到提高。
4、有利于搞好差生的轉(zhuǎn)化工作。不管是哪類學(xué)校,差生始終存在著。雖然轉(zhuǎn)化差生的方法很多,但給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。外語(yǔ)教學(xué)專家H.Hstern說(shuō):“情感對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要,甚至更重要一些。因此,教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜,而應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、給予期望,這對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更寶貴、更重要,如果教師能厚愛(ài)后進(jìn)生,在他們心中建立可親可敬的形象,尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位,走進(jìn)學(xué)生的心靈,他們就會(huì)“親其師而信其道,進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒,逐漸變差為優(yōu)。
5、可以擴(kuò)大教育覆蓋面。眾所周知,英語(yǔ)教學(xué)不僅是教英語(yǔ)知識(shí),而且要在教學(xué)中滲透其它內(nèi)容,如對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育與引導(dǎo)。因此在日常教學(xué)中,教師要以自己的真誠(chéng)、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律已等“親和力影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì),使他們感到老師的教育如點(diǎn)點(diǎn)春雨,在潛移默化中加大英語(yǔ)教學(xué)的覆蓋面,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人材。
總之,英語(yǔ)教師注重親和力,就能縮短與學(xué)生的距離,有利于學(xué)生象學(xué)母語(yǔ)那樣學(xué)習(xí)英語(yǔ),使英語(yǔ)教學(xué)回歸真實(shí),充滿人性,感受人文的陽(yáng)光,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要和向往。